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二年級語文說課稿

時間：2024-07-30 06:59:59 說課稿我要投稿

二年級語文說課稿15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文說課稿15篇

二年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。

　　教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材�？梢岳帽菊n生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉化為書面語（作文）打下基礎。

　　教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續(xù)編對話是難點。

　　創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內(nèi)容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內(nèi)容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

　　三、說學法

　　教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、練習：

　　在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

　　五、說過程

　　以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的'語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。

二年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看�！��！肚嗤芸春！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上，讓學生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。

　　教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現(xiàn)了看海的愿望。

　　本課著重要達成的目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。

　　二、說教學流程

　　一、板畫體驗，感受山高。

　　（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的了解青蛙當時的心情——失望。

　　二、實踐體驗，突破難點。

　　就在青蛙深感失望的`時候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：

　　第一、生活體驗。課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

　　第二、情景體驗。把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

　　第三、文字體驗。在學生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。

　　第四、動畫體驗。課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。

　　三、創(chuàng)設情境，升華體驗。

　　以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創(chuàng)設，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到升華。

二年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　2、設計理念：

　　（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　�。�2）抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。

　�。�3）構建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。

　�。�4）能正確處理課內(nèi)外的關系，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養(yǎng)。

　　3、本課的教學目標是：

　　在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發(fā)學生對祖國母親的熱愛之情。

　　本課的重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說教法與學法。

　　興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學生的求知欲，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的.權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現(xiàn)代信息技術手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。

　　三、說教學過程。

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的求知欲，引導學生進入學習的情境。

　�。ǘ┏踝x感知，認寫生字。

　　在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學原則。

　　1、先讓學生結合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。

　　2、然后讓學生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。

　　3、學生當小老師領讀生詞，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。

　　4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。

　　多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。

　�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟。

　　新課程標準強調“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養(yǎng)。

　　1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。

　　2、教師范讀后，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。

　　3、學生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。

　�。ㄋ模┱故窘涣鳌�

　　教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創(chuàng)設了探究，培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

　�。ㄎ澹┥A情感。

　　1、學生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。

　　2、學生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。

　　3、最后學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學習語文知識，升華各自的情感。）

　　總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

二年級語文說課稿4

　　（一）說教材

　　1、教材簡析

　　《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩情畫意，令人神往。

　　本課的拍手歌共十節(jié)，字數(shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強。相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

　　2、教學目標

　　鑒于對教材的認識和二年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

　　（1）知識與能力：認識10個生字，準確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言的積累。

　�。�2）過程與方法：寓識字于情景中，寓識字于優(yōu)化課堂教學之中，寓識字于學生學習識字方法引導中。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀：感悟課文的主題，受到正確價值觀的引導，激發(fā)保護動物的美好愿望；培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的品質。

　　3、教學重點、難點

　　重點：認識10個生字；有節(jié)奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內(nèi)容。

　　難點：識記生字是難點。

　　4、教具準備

　　生字詞卡片、相關多媒體課件。

　　（二）說教法、學法：

　　1、教法：

　　由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學，調動學生學習積極性，運用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學過程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學生一些識字方法，讓他們分析字形，自主識字。如：做動作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結合，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

　　2、學法：

　�。�1）自主學習法。充分發(fā)揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在已有的識字基礎上充分運用已掌握及教師提示的識字方法主動識字，達到識字效果的最優(yōu)化。

　�。�2）游戲學習法。利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使學生感受識字的樂趣。（3）在語言環(huán)境中循環(huán)記憶。

　　（三）說教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、今天老師給大家?guī)砹藥孜粍游锱笥�，他們是誰呢？咱們先來猜一猜，好不好？

　　2、依次出示兩則謎語：

　�。�1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。（孔雀）

　�。�2）棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。（大雁）

　　3、同學們真聰明，動物是我們?nèi)祟惖呐笥�，今天我們就來學習一首關于保護動物的兒歌。

　　4、看老師寫課題“識字七”，齊讀。

　　二、初讀課文，學習“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”

　　1、生讀課文，師巡視指導。

　　2、請你用喜歡的符號把小動物的名字圈出來。（生圈）

　　3、誰能匯報一下你找到了哪些小動物？（指名匯報）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。

　　4、學習“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈�！�

　　通過大屏幕一起去認識這些小動物。

　�。�1）多媒體課件一一出示動物的圖片和名字，學生借助圖片認識動物的名稱。

　�。�2）多種形式認讀帶拼音詞語。

　�。�3）八種動物的名字里藏了我們要認識的六個生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）

　　（4）誰能當小老師領讀；開火車讀；大家一起讀。

　�。�5）（出示字卡：鷹、靈、錦）

　　老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。

　�。�6）說一說你有哪些好辦法來記住這些字。

　　孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”

　　錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁

　　鸝：加一加，熟字加偏旁。

　　雀、鷹：你在哪些地方見過這兩個字？

　　可引導學生說出通過課外看電視如動物世界認識的；看畫報或關于動物的各種課外書認識的；還有的是通過去動物園看一些標牌認識的。

　�。ǔ鍪咀挚ā胞Z、鷹”）你發(fā)現(xiàn)了什么？鸝和鷹：都有鳥，（拓展）你還能說出哪些帶鳥的字？（多媒體課件出示帶鳥的生字，讓學生認一認，讀一讀）

　�。�7）游戲“對號入座”

　　咱們來做個游戲，游戲的名字叫“對號入座”（貼動物圖片）（拿著詞語卡片）請表現(xiàn)好的同學給這些詞語卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的`對不對��？請貼詞卡的同學領著大家讀一讀你貼的詞語。

　　三、朗讀課文，學習句子

　　1、你最愿意和誰交朋友？請你在課文中找到寫它的句子，先自己讀讀，要讀出對它的喜愛。

　　2、先說你想和誰交朋友，再讀讀寫它的句子。（課件隨機配圖出示該生讀的句子。）

　　孔雀錦雞是伙伴

　　雄鷹翱翔在藍天

　　天空雁群會寫字

　　叢林深處有老虎

　　黃鸝百靈唱不休

　　竹林熊貓在嬉戲

　　3、指導朗讀，相機點撥，拓展說話：

　　（1）孔雀錦雞這一對好伙伴常常一起（），一起（）

　�。�2）雄鷹飛過（），飛過（），飛過（），翱翔在蔚藍的天空。

　�。�3）聰明的雁群會寫什么字呢？

　�。�4）孔雀百靈會唱什么歌呢？

　　四、鞏固生字。

　　1、猜謎語游戲（課件出示“我會猜”）

　　兩人擠過獨木橋（叢）

　　房屋底下拴頭牛（牢）

　　女孩歡歡喜喜（嬉）

　　手拿戶口本（護）

　　美麗的鳥兒（鸝）

　　2、做游戲：“找朋友”

　　五、書寫指導

　　1、例字范寫

　�。�1）（課件出示帶田字格的“護”）分析結構，師示范，生書空。

　�。�2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書空。

　　2、學生在田字格里將黑板上的三個字描紅一個，寫一個。

　　3、點評作業(yè)。

　　六、引導課外鞏固

　　1、字寶寶不只藏在我們的書里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。

　　2、展示多媒體畫面，模擬上街、進商店，遇到自己認識的生字大聲讀出：熊貓電視機、老鷹音像、百雀靈……

　　3、老師小結：世界真精彩，生字寶寶真多。你們回家后再去找一找，讀一讀，并且做成詞語卡片，明天帶回來與同學交流，

二年級語文說課稿5

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字經(jīng)”歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。

　　2、教學目標：

　　本單元是識字單元，著重培養(yǎng)學生多種識字能力。依據(jù)教材側重點和獨特的`語言編排形式；根據(jù)新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，我將三維目標確定為：

　　【知識與技能】會認12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。

　　【過程與方法】感知三字經(jīng)的語言形式。

　　【情感態(tài)度價值觀】對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

　　3、說教學重難點：

　　識字、能準確讀格書寫三個生字是本節(jié)課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學難點。

　　二、說教法學法：

　　所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，采用集中識字的方法，啟發(fā)學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

　　三、說教學過程：

　　1、課前準備：背誦《三字經(jīng)》，為學生感受本課語言形式做好鋪墊。

　　2、激趣導入：

　�。�1）出示圖片，學生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導書寫。

　　（2）（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發(fā)學生學習興趣。

　　3、初讀課文：

　　師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。

　　4、集中識字：

　　學生借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學法的引導，又是對良好行為習慣的培養(yǎng)。

　　組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過生字識記方法的多樣和復現(xiàn)，加強記憶。

　　5、再讀課文：

　　四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。

　　整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。

　　6、指導書寫：

　　注重訓練學生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺。

　　7、游戲認字讓學生在緊張的學習氛圍中情緒得以舒緩，學起來更輕松。

　　8、作業(yè)：

　　在本子上規(guī)范書寫“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。

　　四、說板書：

　　課題中相機指導書寫“州”，并對學生歸類的生字方法進行板書，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類、多種識記生字的方法。

二年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材簡介：

　　《烏鴉喝水》是蘇教版教科書二年級下冊的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛的一個經(jīng)典、有趣的童話故事。課文以“喝水”為線索，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難的道理。其語言簡潔，通俗易懂，結構嚴謹，文中插圖鮮明形象，符合二年級兒童的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、思維能力、朗讀能力的好教材。

　　2、教學目標：

　　設計教學時根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本課特點及學生實際情況制訂以下教學目標：

　　（1）知識與技能目標：流利、正確、有感情地朗讀課文；理解詞語“漸漸”，并能用“漸漸”說句子。

　�。�2）過程與方法目標：感悟烏鴉找水、喝著水的一系列過程及心理活動。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

　　3、教學重難點：

　　體會課文中小烏鴉的累、渴、急，并能讀出真實而具個性化的感受。在教學中主要通過情境創(chuàng)設來突破重難點。

　　二、說教法：

　　新課程精神強調：閱讀是學生個性化行為，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分激發(fā)學生自主意識。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在選擇教學方法上，結合本課的特點，考慮到學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特征，擬定以下教法：

　　1、情境體驗法。讓學生通過扮演烏鴉動作、心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。

　　2、多媒體輔助教學法。采用多媒體輔助教學，旨在通過誘人的畫面、鮮活的形象創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生感官，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生情感，吸引他們主動投入課文所設置的情境中。

　　3、自主探究法。引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　三、說學法：

　　以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿始終，利用多媒體及角色扮演為學生創(chuàng)設理解語言、運用語言的情境，對學生進行潛移默化的熏陶感染，讓他們在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。并通過各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、比讀、齊讀、做動作讀，把自己的理解表現(xiàn)出來，使學生在朗讀中培養(yǎng)語感。將課文中的語言輸入孩子的頭腦，真正達到我心入境，書入我心的境界。

　　四、學情分析：

　　本課所執(zhí)教的學生處于二年級下學期。從知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過一個學期的入學教育，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結合詞句來理解課文的一些方法；但是受到生活經(jīng)驗和認知水平的限制，對課文的一些情感體驗不深。

　　從年齡結構和心理特點來分析，這階段的孩子大多好動，注意力持續(xù)時間不長，仍以形象性、直觀性思維為主，在學習中需要老師通過一些有趣、靈活的教學手段吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣。

　　五、教學媒體的設計：

　　本節(jié)課的教學主要運用了實用性、操作性較強的PPT課件。利用課件的直觀性、生動性，幫助學生區(qū)別識字、體會文中角色的情感、理解詞語“漸漸”，進行思維拓展，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，也為突破課文的重難點提供了有效的手段，使得信息技術的優(yōu)越性在本課教學中得到了極大的彰顯。

　　六、說教學流程及主要環(huán)節(jié)設計

　　（一）激趣導入，形象記字

　　二年級教學識字是重點，而二年級學生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達。因此《語文課程標準》指出——識字教學1—2年級要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。所以開課伊始，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片，結合圖片我又讓孩子們描述體會烏鴉全身烏黑的外形特點，配合生動的課件演示（小鳥飛出啄去“鳥”字一點），并以小結性的銜接語：“烏鴉是鳥類的一種，它全身烏黑發(fā)亮，黑得連眼睛都看不出來了，你們瞧，小烏鴉將鳥字的一點啄去，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒有點，大家一定要記牢�！保箤W生記住“烏”字沒有點，讓學生對“烏”字的構字方法及字形特點有了鮮活的記憶。

　�。ǘ┣榫硨W文，指導朗讀

　　①創(chuàng)設情境，加深情感體驗

　　“作者胸有境，入境始與親”。本課教學引導孩子充分體會烏鴉找不到水喝的渴、累、急，進而讀出真實感受是一大難點。為了突破這一難點，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學習中，我創(chuàng)設了這樣的情境：請孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開翅膀找水喝，并想象自己飛過了哪些地方找水，從而激發(fā)孩子們體會文中小烏鴉的口渴、焦急。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠、高山、田野、森林的畫面，配上我生動地補白：“是呀，我們歷盡了千辛萬苦，飛過了茫茫的沙漠，飛過了連綿的高山，飛過了廣闊的田野，來到了茂密的森林，我們淌下了辛勤的汗水。小烏鴉們，你們累嗎？渴嗎？心里著急嗎？”生動的畫面，恰當?shù)囊龑�，不僅順利的幫學生理解了詞語“到處”，更進一步地激發(fā)了他們的情感體驗，喚起了他們與文本的共鳴，如臨其境，隨后有感而讀。

　　在這一環(huán)節(jié)中充分運用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，將文字變成能動、有聲有色的、直觀形象的畫面，結合合理的想象展開，把學生帶入情境，獲得了初步的情感體驗。

　　②創(chuàng)設情境，外化個性朗讀

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在指導學生朗讀“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”這段話時，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識之中，運用課件演示小烏鴉喝不著水的畫面，當畫面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的`撞擊聲時，我適時激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時生氣、著急、難過等獨特的心靈體驗，并指導他們帶上相應的動作或表情，如：瞪著眼睛、捏著拳頭的生氣模樣；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過表情……讀出孩子們自己真實而具個性化的感受。

　　③啟迪創(chuàng)新思維，自主探究

　　實施創(chuàng)新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。《烏鴉喝水》這篇課文的教學重難點之一便是教育學生懂得遇到困難，應仔細觀察、認真思考的道理。因此我利用多媒體課件，將畫面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬分”的圖象上，再引導“小烏鴉們快開動腦筋想辦法吧”，善良的孩子們看到畫面中小烏鴉焦急難過的表情，紛紛各抒己見：烏鴉的嘴巴很堅硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口、用空心的草稈當吸管吸、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領孩子們討論辦法的可行性，并極力為孩子們創(chuàng)設一種辯論的氛圍，讓他們暢所欲言，在你一言我一語的爭辯中碰撞出智慧的火花，極大地激發(fā)了學生的求索精神、創(chuàng)新精神，增添了自主探究的勁頭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　④動靜結合，理解“漸漸”

　　在本課最后一段話的學習和朗讀指導中，通過知道“放石子，水會一點點升高”的科學常識，進而理解詞語“漸漸”是本篇課文一個知識難點。我引導學生抓住此段第一句中的關鍵詞“一個一個”和“漸漸”通過比讀、學生自評討論理解難點詞語，并讓“小烏鴉們”帶上手勢動作邊做邊讀，體會烏鴉放石子時的小心細致。

　　接下來用課件文本出示這一重點段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，烏鴉就xxxxxxxx�！闭垖W生根據(jù)原文填充，并精心將“一個一個”這四個字的出現(xiàn)設計為“一個個慢慢落下”的動作效果，以幫助學生加深“烏鴉一個一個放石子”這過程的記憶；將“漸漸”的出現(xiàn)設計為“緩緩浮出”的動作效果，加深學生對于“漸漸”的理解。

　　最后利用課件演示“烏鴉放石子，水一點點升高”的畫面，畫面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見。在視覺形象作用下，使學生對“漸漸”這一關鍵詞有了更進一步的深刻理解，為后面的用“漸漸”說句奠定了基礎。學生清晰感受到作者準確的科學語言，思路豁然開朗，障礙一掃而光。

　　（三）合理拓展，拓寬視野

　　最后，在進行全文朗讀后，我又適時地送出兩份禮物：一是請孩子們用“漸漸”說句子，贈送漂亮的智慧星；二是播放好聽的動畫歌曲，請小朋友們隨歌律動。再通過課件中的卡通人物提出兩個課外拓展問題：請小文學家課下閱讀關于烏鴉的故事；請小科學家動手試試，當瓶子里的水少于一半時，放石子行嗎？將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

　　七、設計感悟

　　“感人心者，莫先乎情”，運用多媒體進行情境教學的核心就在于“激情”。

　　本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因為“激情”而讀得入情入境，因為“激情”而說得各抒己見，因為“激情”而學得趣味盎然。不僅為語文課堂注入活水源泉，有效提高了語文課堂的教學效果；更使課堂成為學生快樂自由的學習天地，因為只有讓學生不斷品嘗學習的樂趣，學習的過程才是快樂的過程！

二年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動�！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學生想象能力、表達能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質的好課例。

　　二、說學情

　　本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數(shù)學生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權威提意見的優(yōu)秀品質。

　　2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　五、具體教學設計

　　1、課前導入

　　在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時。

　　2、培養(yǎng)學生自主意識

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。通過學生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學手段組織下，尊重學生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進行互相融合，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學生的自主意識。

　　3、注重利用漢語言文字的特點，激發(fā)學生學習、積累漢語言文字的興趣。

　　在本課中，我注重訓練學習“一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學習這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看�！保ǔ鍪緝蓚€句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”另一句去掉了“一……就……”）結合朗讀、對比兩個句子，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎上，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）

　　(在指導“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時，讓學生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應用要小心謹慎。

　　在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學生的興致很高，一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習慣，這里

　　面生出了一點點“小插曲”，個別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達的情況，此時由于時間的關系，我只能表揚學生課外知識的豐富，而繼續(xù)進入下一學習環(huán)節(jié)。)

　　4、注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗。

　　新課標指出，低年級語文教學應注重培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義，創(chuàng)設具有熏陶感染作用的情景，結合“以讀促悟”的教學方式，尊重學生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎上，對重點詞語、句子進行有目的的訓練，加深學生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調，配合上表情、動作，將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

　�。ɡ首x是閱讀課中的重點之重，只有充分尊重學生的個體體驗，發(fā)揮教師的主導作用，學生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關。）

　　5、鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　結合新課標中小學語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：

　�、偈紫�，我創(chuàng)設了一個具體的'情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當時你是一名觀眾，你會看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當時的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演�！�

　�、谠诮痰侥镣鰣鲋赋霎嫾耶嬪e了后，我繼續(xù)引導學生進行想像：“人們的反應怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時會想什么呢？”（結合課文插圖，引導學生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學生通過自己的語言表達出自己的所想所思，進行創(chuàng)造。

　�、弁ㄟ^對牧童提出意見的質疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學生思考牧童的話，引導學生體會牧童的善于觀察，這進一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。

　　（在充分的朗讀感悟基礎上進行有層次性的問題誘導，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導，逐步加深對文本的思考和體會。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養(yǎng)學生的想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。）

　　6、力求打造開放性的課堂

　　《新課程標準》指出，語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學習內(nèi)容的豐富性，學習途徑的多元性，學習過程的實踐性，學習領域的開放性，學習目標的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關的資料，課后引導學生搜集學習古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關資料、故事，將課堂與課外有效地結合在一起，在課堂中我向學生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學生的體會；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學科的獨立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術審美于一體，體現(xiàn)學習領域的開放性與多元性。

　　語文教學是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學水平。

二年級語文說課稿8

　　我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》�！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　�。�2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　�。�1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學重難點：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學法：

　　1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

　　（三）研讀對話

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的`教學方法為輔。

　　由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

　　（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>

　　2、研悟第二次對話

　　A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

　　動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）

　　C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發(fā)感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：

　　1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　�。ㄕf明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

二年級語文說課稿9

　　一、說教學目標

　　1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

　　3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

　　二、說教學重點

　　認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

　　三、說教學難點

　　按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

　　四、說教學準備

　　1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。

　　2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

　　五、說教學過程

　　一)、創(chuàng)設情景，質疑，引入新課

　　1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?

　　2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)

　　3、請學生談感受。

　　4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)

　　今天，我們就隨著京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(齊讀課文題目。)談話導入

　　5、出示學習目標

　　1)、學會本課生字。

　　2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

　　二)、初讀課文，自主識字

　　1、出示自學提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的`過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。

　　2、小組內(nèi)學習。

　　3、反饋評價

　　1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

　　2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

　　教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

　　3)、教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎?

　　(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)

　　檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)

　　5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?

　　6、反饋識記方法

　　三)、初讀課文，了解大意。

　　1、出示自學提示二：

　　用自己喜歡的方式讀，(或齊讀、或同桌互讀，或小組內(nèi)互讀、或自己朗讀)，找出文中主要介紹了什么內(nèi)容?

　　2、反饋評價

　　指生回答，師生評議。

　　四)、鞏固生字，指導書寫

　　1、學生讀一讀要求會寫的生字。

　　2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?

　　3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

　　4、學生描紅，書寫，相互評議。

二年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文。文章用一個生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠實，有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。

　　二、說理念

　　《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此，我本課的設計理念是：讓學生從讀書中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，引導學生自讀自悟和富有個性的表達。結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識。

　　三、說教學目標

　　知識和能力：認識“封”等九個生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動。通過自主式、合作式學習理解課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：懂得做人要誠實，待人要寬容的道理。

　　教學重難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　通過朗讀體會人物心理變化。

　　四、說教法與學法

　　本節(jié)課的設計以：想象體驗法、朗讀感悟法、自主學習法來體現(xiàn)新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

　　五、說教學過程

　　在整個教學過程中，我引導學生自讀自悟，情感朗讀，做到學生、教師、文本三者間的對話。我分五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。

　　（一）律動導入，揭示課題

　　好的開始是成功的一半，一個好的導入會使學生滿腔熱情地進入課堂，。本課我是這樣設計導入環(huán)節(jié)的。我先帶領孩子們做課前律動，然后說：“同學們做的真好看，老師真為你們感到驕傲。”我又說：“一位老奶奶也對一個小男孩說了這句話�！卑鍟n題“我為你驕傲”我接著讓學生齊讀課題。然后問：“這位老奶奶為什么要對小男孩說這句話？我們一起到課文中去尋找答案吧�！币幌伦庸雌鹆藢W生的好奇心，調動了學生學習的興趣。

　　（二）認識生字，讀通課文

　　《語文課程標準》的教學建議中提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素，作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在“認識生字，讀懂課文”這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　1、生自讀課文，圈出生字，借助拼音讀一讀，認一認。不會的可以找同桌幫忙。

　　2、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　3、交流識記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）

　　4、去掉拼音再讀。

　　（三）整體感知，讀懂課文

　　這個環(huán)節(jié)中，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深入的對話。

　　讓學生讀文后，我讓學生說一說課文寫了一件什么事？根據(jù)學生的回答，我做小結，相機板書詞語：開心、害怕、不自在、輕松

　�。ㄋ模┭凶x品味，讀好課文

　　《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)這一要求，我設計了這樣幾個小環(huán)節(jié)：

　�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。

　　在學生反復讀這個比喻句后，引導學生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣，我配樂朗讀第一段。在讓學生時間個性化朗讀時，我相機做朗讀指導：讀出句子的美感，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開心。

　　本環(huán)節(jié)的設計讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內(nèi)容，體會人物心理活動”這一目標。

　�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗。

　　每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗。所以，我引導學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕。“當你遇到害怕的事時，你有什么表現(xiàn)？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來�！皩ρ剑≡蹅冇龅胶ε碌氖�，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導學生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學生可能會說：他怕被老奶奶抓�。豢赡軙f：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學生反復自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的`心情。

　　在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。

　�。�3）學法指導，自主學習

　　小學的教學，首先應該教會學生怎樣學習。作為老師，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動的獲取知識，運用知識。根據(jù)這一理念，我設計了自主學習的環(huán)節(jié)。

　　課件展示自學方法“默讀課文——找句子，做記號——有感情的朗讀。”讓學生用以上的方法自學：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫出了“我”不自在的心情？哪些句子寫出了“我”輕松的心情？自學結束后，我采取了“互幫互學”的形式。讓想提問的學生提問，能夠解答的同學當小老師來解答。老師只做適當?shù)难a充和引導。我可以這樣做：用課件展示重點語句，給學生自讀自悟的機會，理解“小男孩為什么覺得不自在”和“為什么感到輕松？”

　　在本環(huán)節(jié)，學生們在自主學習的過程中，自學能力得到了提高，得到了個性化展示的機會，體現(xiàn)了學生的主體地位。

　�。ㄎ澹┣擅钔卣梗x活課文

　　為了引導學生對感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設計了以下的問題：

　　“小男孩”做錯了事，老奶奶為什么還要寫“我為你驕傲”？你們覺得老奶奶是怎樣的人？讓學生談自己的看法，接著，進行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯事會怎么辦？你遇到同學做了錯事，應該怎么辦？

　　在學生暢所欲言地表達自己的想法后，我用兩句話來結束本課的教學：

　　誠實應該成為我們永遠的朋友。

　　不會寬容別人的人，也不會得到別人的寬容。

　　教學反思：

　　本課教學讓學生通過“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨特的體驗，給予學生富有個性化表達的機會。特別是通過巧妙拓展，讓語文鏈接生活，讓語文提升思想，讓語文指導行動，充分體現(xiàn)了《新課標》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程特點。

二年級語文說課稿11

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個兒子》這篇課文作一個簡單的說課。

　　一、分析教材

　　本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。

　　這是一篇淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學生要孝敬長輩。教學時，我通過引導學生熟讀課文的基礎上，讓學生明白“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題，從而教育學生要孝敬自己的父母，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。

　　二、教學目標

　　本節(jié)的'教學目標有三點：

　　1、讓學生學會本課的生字，會用生字組詞、造句、并用詞造句。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的寓意所在。

　　3、學會體貼、孝敬長輩。

　　三、重難點：

　　1、讓學生學會本課的生字，會用生字組詞、造句。

　　2、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€教學重點難點。

　　四、教法、學法

　　本節(jié)課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學習，我每節(jié)課都要安排學生自主學習本課的生字，解決識字、詞語積累、用詞造句的問題。教師通過自主學習檢查，了解學生的學習情況并進入下一環(huán)節(jié)：我來考考你，展示出他們自學的效果。教師根據(jù)學生的問題適當補充出本課的問題引導學生的學習和教學任務的完成。

　　五、教學程序

　　第一環(huán)節(jié)：學習生字。先讓學生同桌學習課文的生字。再讓齊讀課文生字，給生字組詞、造句，加深對課文的認識。

　　第二環(huán)節(jié)：通過對課文的學習，讓學生明白：課文明明有三個兒子，老爺爺他只看到一個兒子這句話的意思。

　　第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認識。讓學生說說，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，懂得怎樣做才是真正的好孩子。

二年級語文說課稿12

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

　　二、教學目標：

　　認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　四、教學分析：

　　由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創(chuàng)設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一步：觀察圖畫，導入新課。

　　1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

　　學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

　　2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

　　第二步：初讀課文，識記生字。

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。

　　第三步：勇闖三關，朗讀課文。

　　1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

　　[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

　　2、再闖第二關，朗讀要求：流利

　　喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　四步：運用想象，感受童心童趣。

　　1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

　　3、在學生讀完后，教師和學生重點交流：

　�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓贰�

　　1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學生的回答板書“小哥哥”。

　　2、教師提出學習要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

　　3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

　　6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

　　7、在學生談完體會后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

　�。ǘ┙又賮眢w會小妹妹的快樂。

　　1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節(jié)，其他學生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

　　2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　3、在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

　　4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后，點多個學生讀，然后全班女生齊讀。

　　[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的.方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。

　　第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

　　1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學評價老師的朗讀。

　　2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

　　3、附加關：背誦

　　剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

　　第六步：總結全文。

　　1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

　　2、在學生讀完后，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

　　第七步：指導寫字。

　　寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

　　首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

　　學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

　　第八步：實踐作業(yè)。

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

　　板書設計：

　　一群孩子

　　雨后---快樂小哥哥

　　小妹妹

二年級語文說課稿13

　　各位領導、各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文第三冊《識字二》。下面，我就從教材、教學方法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的教材分析。

　　本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學目標：

　　〈1〉認識本課的生字詞。

　　〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學重點、難點：

　　〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

　　4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教學方法：

　　本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養(yǎng)學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

　　三、說教學過程：

　　在本節(jié)課的教學中安排了六個教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。

　　第二環(huán)節(jié)：學習課文。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。

　　第四環(huán)節(jié)：玩游戲。

　　第五環(huán)節(jié)：總結。

　　第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)。

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的`教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學設想。

　　（一）談話引入課題。

　　師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的�，F(xiàn)在請同學們打開書P22識字二（板課題）。

　�。ㄟ@樣通過談話導入，來激發(fā)學生的學習興趣。）

　　（二）學習課文。

　　1、出示自學提綱，讓學生自學。

　　在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內(nèi)容。）

　　2、檢查自學情況。

　　自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）

　　3、分析字形

　　在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。

　　4、學習詞語。

　　在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。

　　5、小結、質疑。

　　在學習完后，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

　　四、鞏固練習

　　為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節(jié)課所學的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。

　　這節(jié)課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　五、游戲

　　在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節(jié)課的難點。

　　六、總結

　　教師總結時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學內(nèi)容。接著再總結這節(jié)課的比賽結果，加以獎勵。

　　七、課外作業(yè)

　　為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）

　　八、說板書

　　因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

　　板書：

　　1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識字方法。

　　2、熟字換偏旁。

　　喂、鴿、養(yǎng)、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法、畫圖畫、下象棋

　　彈鋼琴、拉二胡、唱京戲

　　栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚

　　做航模、學電腦、觀天氣

二年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢？

　　我確定了以下教學目標和重難點：

　　1、知識目標：認識·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。

　　2、能力目標：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。

　　教學難點

　　引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。

　　二、說目標

　　根據(jù)課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

　　1、幫助學生學習生字的讀音、字義。

　　2、默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現(xiàn)自主學習的理念。

　　3、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。

　　三、說學情

　　在熟悉學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

　　四、說教法

　　教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

　　五、說教學程序

　�。ㄒ唬┱归_教學

　　1、看圖導入、走進《小池》。開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內(nèi)容上來。這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。

　　2、初讀古詩、學習生字。我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。在以往的古詩教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。

　　3、細讀詩句、理解詩意。古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統(tǒng)的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

　　4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的'學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發(fā)學生想象。在學生充分調動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。

　　5、書寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

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　　《小池》·楊萬里·泉眼·惜·細流·樹陰·愛·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

　　我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。以上便是我對這節(jié)課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！

二年級語文說課稿15

　　一、說教材

　　《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學會關愛別人。

　　《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞準確，語句生動形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。

　　二、說學情

　　二年級下學期的小學生學生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂之旅，小學生很容易親近文本，與作者對話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學生走進文本，但課前經(jīng)過充分的學情調查發(fā)現(xiàn)，學生在第一課時正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學所致。

　　三、說學法

　　我從學情出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，把該學段字詞句的教學重點貫穿聽說讀寫之中，適時補充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵等方法激發(fā)學生的學習積極性，運用恰如其分的評價語言順學而導、指導識字學詞和朗讀并及時提煉學習方法，學生學得主動，學得有效。

　　從導入入手，我設計了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學生輕松愉快地進入課文，與泉水交朋友。

　　本課需認7個生字，我們采用適合學生認真規(guī)律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學段識字教學重點。

　　本文結構清晰，語言優(yōu)美，在朗讀指導方面，我們從學情出發(fā)，采用學生喜歡的方式指導學生讀正確，做到普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達出來。最終實現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。

　　寫字方面培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　讓學生在課堂上快樂地全面參與學習的過程，讓每個學生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標。

　　四、說教法

　　本課我制定了如下的教學目標：

　　1.隨文認識6個生字，觀察“股、腰、脆”三個字的結構特點，并能對照字貼寫好。

　　2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。

　　3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點，感受泉水樂于助人的熱情，背誦泉水的話。

　　4.仿照“來吧！來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說話。

　　《義務教育語文課程標準（20xx年版）》對于閱讀教學是這樣表述的：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教學中我精心設計和組織不同對象、多種形式的`對話活動，讓學生實實在在在經(jīng)歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學在對話中主要完成三大教學任務：多種方法隨文識字，落實第一學段字詞句的教學重點；有梯度地教給學生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規(guī)律，把握結構特點，寫好主筆，課上學寫“月”字旁的三個字。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬┎殚嗁Y料，導入新課：

　　欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進而板書課題。

　�。ǘ╇S文識字學習第一自然段，引入課文：

　　通過“你看到了多少泉水？”這個問題，學習生字“股”，進而學習“一股清泉”這個短語，由字到詞，由詞讀句子，指導學生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。

　　（三）學習朗讀方法初讀課文，理清脈絡：

　　通過自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡。

　�。ㄋ模┻呑x邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時的語言：

　　四個場景，四個自然段，內(nèi)容不同，結構卻很相似。因此教學中，我設計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學詞朗讀——想象畫面背誦，引領孩子學習課文中句子的表達藝術，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。

　　圖文對照學習“塔”字，探尋漢子文化學習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場景和畫面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語言。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方。

　�。ㄎ澹┠x課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個場景說的三句話，隨文識“脆”字。

　　讀四個場景時，通過泉水熱情的話語感受泉水的助人為樂、關愛別人。因此教學的關鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言，感受泉水對誰都是熱情的口吻，體會泉水語言的魅力，并試著積累下來。品讀“很（）很（）”重復的詞語表達形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點