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做一個專業(yè)的班主任心得體會（通用18篇）
我們心里有一些收獲后，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的做一個專業(yè)的班主任心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇1
近期我一直在讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的'外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。
管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已�！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任�？鞓返那疤崾敲髡堋Ｏ肫鹑ツ曜约簞傋隼蠋�，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗的老師學本領(lǐng)、學技巧。
而如今一年過去了，我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇2
工作了六年，也當了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學生，用我班主任的權(quán)威控制著學生。今天讀了王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達到，更別說是“好之者”和“樂之者”。
由于運用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學生大掃除，從教室到廁所；校領(lǐng)導說學校上級正進行現(xiàn)代化驗收，就立刻帶著學生到操場上刨草；好不容易課間休息一會兒，班長又匯報某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護航，才能輕松遠航！
王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設(shè)、班級日常管理、問題學生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點我的`感受最大。
一、走進學生的心理，用理解征服學生
班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發(fā)展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學生思想愈發(fā)早熟，學生的心理壓力越來越重，會出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統(tǒng)的說服教育和訓斥是沒有多大的成效的，因為學生有時對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。
王老師例舉了一個案例：一次做練習，一個學生干坐著，王老師問其故，學生說：“心里亂�！庇谑撬f：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時候，你自己調(diào)整一下�！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法，說實在的，這個案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓斥學生，然而他用一句將心比心的話讓學生自己進行自我調(diào)節(jié)，讓學生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進師生之間的關(guān)系。學生是有生命的個體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時會給學生造成傷害，不利于學生的成長。所以，我們要運用心理治療這一新的武器。但運用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學習，積累實踐經(jīng)驗。
二、民主制定班規(guī)
作為班主任，我們許多人習慣用班規(guī)約束學生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應該是班主任意見和各類學生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物�！比ツ暧卸螘r間，學生的衛(wèi)生習慣和紀律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學生聽寫，學生聽寫完，我要求學生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時間，學生能較好遵循，但兩個星期過后，學生又回歸原點。今年開學初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個學生自擬十條班規(guī)，然后從學生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學生意志的體現(xiàn)，學生能努力地去執(zhí)行。
三、莫讓評比傷害學生
評比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學講計劃”的推動下，我的班級以小組為單位進行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學生，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個方面對各個小組每周進行一次評比，評比出一個優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀組長和組員進行獎勵，周末作業(yè)減半；同時評出一個落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進學生學習的提高和習慣的養(yǎng)成，同時也為我的班級管理減輕了許多負擔，正在我沾沾自喜時，一件事引起我對評比方式的反思。
一次，班上許柱逃學，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因為他沒做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學生和問題學生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學生的侵犯�！薄耙粋�學生犯錯，全小組學生甚至全班學生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現(xiàn)�！�
評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴，用專業(yè)知識武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學生健康成長，讓自己做一個快樂的班主任。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇3
這是《做一個專業(yè)的班主任》中第六章《班級日常管理》中第三節(jié)內(nèi)容，看了這節(jié)內(nèi)容，我對照自己的班級管理方法，發(fā)現(xiàn)我有以下一些地方需要改進。
我的班級管理也分成三級，但是班級管理效果并不是特別理想。仔細想想，我的班級管理者職責也很明確。我這個班主任是一級管理者。我負責選定班干部和小組長，監(jiān)督二三級管理者工作，處理二三級管理者的“疑難雜癥”�？墒牵驗槲疫@個班主任還兼職本班的語文和英語課，我的大部分精力都用來備課、上課、完成學校所交代一切差事，處理班上典型事件等，對二級管理者工作指導和監(jiān)督不到位，有時，還害怕耽誤他們的學習時間，有些事替他們干了，比如催促小組長批改家做，了解批改情況。二級管理者是班委。他們的主要職責是：做好自己分內(nèi)的工作，監(jiān)督、幫助三級管理者（小組長）的工作，處理小組長解決不了的問題，自己解決不了的，報告班主任。現(xiàn)在的結(jié)果是，不管大小事，班干部都要報告給我。哪天我沒有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè)，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級、三級管理者的管理。我這個班主任也顯得很忙。想來，二級管理者的效果不好，原因是我的`包辦、代替架空了他們，也讓他們養(yǎng)成了依賴心理。三級管理者是小組長。他們的主要職責是做好分內(nèi)的工作（比如收交作業(yè)，批改家做），提醒本組同學做該做的事，不做不該做的事情。我班的三級管理者只有一類是專項小組長。一組四個人，每人都是專項小組長。即：語文、英語、數(shù)學、衛(wèi)生四個小組長。其中，只有語文組長和英語組長一直在盡職盡責，而數(shù)學組長和衛(wèi)生組長就好像是擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮他們的作用。數(shù)學老師不喜歡學生批改家做，衛(wèi)生我天天督促、提醒，我想這與我重視學習的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風有關(guān)。
我今后工作改進重點就是：盡好自己一級管理者的職責，對二三級管理者的工作做好指導和監(jiān)督；另設(shè)一個常務班委和常務小組長；凡屬下能做好的，我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事，我的工作也會輕松很多。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇4
孔夫子教導我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
教師必須首先成為一個好的教育者，才有可能完成自己的教學任務，只有懂教育，他的學科知識才能派上用場。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢？我想，不光是因為他們對教育工作特別熱愛。如果你仔細觀察他們，就會發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。這種人，一旦體制寬松了，他們會更加如魚得水，而不會茫然，因為他們的肩膀上，長自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話著，學習者，心理工作者，家庭教育指導者。
學習是艱苦的腦力勞動，科學本身在相當程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機，你注定處于劣勢。
想當年，學生服老師，首先是服你的學科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無分號”�，F(xiàn)在知識已經(jīng)“進超市”了，哪里都能買得到，你作為知識傳播者的重要性自然會降低。
學習者 ——教師應該是學習者，而且是比學生“更加沒有把握”的學習者；教師不但是學習者，而且是能引導學生學習的人，要有兩套本領(lǐng)；教師要適應學生，像細木工“適應木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎？
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學生講清楚，學生就會照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學生內(nèi)心世界的研究和引導，鼓勵學生自己認識自己。對待學生中出現(xiàn)的問題，傳統(tǒng)的.做法是首先作出外部的道德評價，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評價，只引導學生分析自己的心理，由學生自己去判斷是非，有時候則根本不論是非，只引導學生進行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神學家和兒童心理學家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進行著各種各樣的測驗和實驗……除非父母同時再造，否則我認為多數(shù)這類努力都是無濟于事的�！�
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時期。獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費欲和幸福觀；傳媒發(fā)達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣而膽大，使他們注意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的應試競爭又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。
班主任的類型
�。�1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對這類班主任，應該告訴他們，愛當然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
�。�2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學生的“上級”，學生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識。他們要明白，自己首先是一個教育專業(yè)人員，而不是一個“管人的人”。
�。�3）鼓動家型——這種班主任要靠“煽情”來工作。他們有個人魅力、知識和才能，他們給自己的角色定位是要做學生喜愛和欽佩的人。
這種工作風格無可厚非，應該允許他們發(fā)揚個性和個人魅力搞好工作。當然，同時也要引導他們注意提高工作的科學性。
�。�4）領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動來工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級比較容易出現(xiàn)的問題是學生個性可能受到壓抑。
（5）導師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作，他們給自己的角色定位是學生人生的指導者。
指導人生當然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導致迷信，導致排他，導致封閉，那就對學生成長不利了。
�。�6）科學家型——他們主要靠科學來工作。他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者，其次才是學生的領(lǐng)導者和組織者。
他們與學生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
�。�7）“維持會長”型——這種班主任其實就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說教來工作，給自己的角色定位是學校領(lǐng)導布置的各項任務的機械執(zhí)行者。
（8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學生。他們只是從書本上學了一些理論，完全沒有教育實踐經(jīng)驗，甚至缺乏生活經(jīng)驗。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。
管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動著；幫孩子時，教師是研究者。
做一個快樂明哲的班主任。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇5
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應該是學習的指導者、學生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者，更是終生學習者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風的建設(shè)和對問題學生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分。可捫心自問，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。
班主任既然是一項專業(yè)工作，那么做這項工作就需要有科學的方法。以前總說班主任工作的'藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學習的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學。因此，我們更應該帶著科學的態(tài)度去深入研究，認真學習專業(yè)知識，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。
“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時候，我們班主任太無私，無私到總想著學生的成績、學生的進步、學生的成長，以至于無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時，“不費吹灰之力”的神奇，你會體會得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個明哲的班主任吧。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇6
柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個專業(yè)的班主任》一書，讓我感慨萬千，受益匪淺。書中的章章節(jié)節(jié)，案例分析，角色互換，影響手段，類型例舉，工作類型，班風建設(shè)，日常管理，問題生診療等等，創(chuàng)意無限，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點與做法，我十幾年來一直認為是正確的，是做班主任必須要堅守的東西，在王曉春老師的分析點評當中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書中例析論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點點滴滴，我猶如醍醐灌頂，體悟良多。
一、班主任要成為真愛、責任、智慧的結(jié)合體
做了十幾年的班主任工作，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀律，布置學校安排的工作而已。閱讀《做一個專業(yè)的班主任》此書后，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大。與做一個專業(yè)的班主任相去甚遠。原來班主任是這樣做的，原來與學生的關(guān)系可以這樣的，原來這些事可以這樣處理的，原來班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來 ”都在此書中得到了很好的解答。
原來，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩一樣浪漫去工作；要用母愛關(guān)心呵護低年級的學生，要用理想教育關(guān)愛中年級的學生，要用前途教育關(guān)愛高年級的學生，用鼓勵性的語言關(guān)心激勵后進的學生，用推、拉的方式關(guān)愛中等的學生，用鞭策、鼓勵的方式關(guān)愛優(yōu)等的學生。愛的方式和責任的擔當可以這么多樣。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫酆蛽斬熑巍?我們的肩膀上，長著自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨立性，不盲從，堅守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學生所能達到的高度與水準，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊藏著教育的機遇，優(yōu)秀學生不是靠班主任老師教出來，但一定是引導出來的。這一系列的經(jīng)典話語，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多元、真實、公平地去評價自己的每一個學生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個學生。努力讓自己具有敬業(yè)心，同情心、同理心、真誠心、責任心，學習力和使命感，就一定成為一個智慧型的班主任。
二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅守的化身
班主任在處理日常班級事務時，《做一個專業(yè)的班主任》一書中提到的對策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學生面前樹立自己的威信。我是班主任，我說了算。一定要學生無條件地服從自己，要讓學生怕自己。甚至在處理學生的問題時，更習慣用近于威脅的辦法逼學生就范，急于告訴學生對事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無過，沒有缺點的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。
身為班主任，我們需具備潤物細無聲的說話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩一般的情懷，讓自己的學生感覺自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。
我們有時候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運用《做一個專業(yè)的班主任》一書中所提到的表揚式批評，要善于用詩一般的語言記錄班級每一天每一個學生的成長，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。沒有愛就沒有教育，我們不但要讓自己的學生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂的班主任。本來，教育就是一個等待與堅守的過程。我從教多年來，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學生，一天就能教學生成才。所以，體罰學生，辱罵學生便成了家常便飯。一看到學生不遵守紀律，一看到學生的成績不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學生不爭氣，怪自個太無能。有些學生因為學習主動性強，自律性高，學習超自覺，而且天賦好，學習成績一直都很好，最終能考上示范性重點高中，為自己、家長、學校、老師爭得了榮譽。這樣的結(jié)果，出成績快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學校。如果我們因為這類占絕大多數(shù)的學生，因?qū)W習目的不強，自律性差，天賦不高而早早放棄對他們的教育，其結(jié)果只能讓他們早早的在讀書路上夭折，這是對學生的極不負責任。
其實，出到社會上有所作為，最能感恩老師的，還是這一群學生。他們處世精明，社交廣泛，熱情好客，工作能力強，特別懂得讀書的重要性，所以對老師的感激之情也特強，往往后悔過去不好好讀書。
而目前的學校，從上到下，功利性極強，校校都喊出了上重點線是學校的生命線。為了這條生命線，校校都把學生分出了三六九。什么實驗班，重點班，特尖班就應運而生了。為了這幾十個學生，學校為他們配備了最好的`教師，最優(yōu)的資源。殊不知，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的。因為我們不能等，他們很快就會淪為差生，直至早早輟學走上了社會，其結(jié)果可想而知。
我很無奈。因為從上到下，從社會到學校，特別是義務教育階段的學校，這是一個不得不面對的現(xiàn)實。所以，我們身為班主任，一定要在教育學會等，只要你等一等，就會有好些學生因為你的等而走上了成功的人生，何樂而不為呢？
三、班主任要成為溝通、管理的行家里手
做為班主任，同時也是一個教學能手，很多方面可能更注重于對知識的傳授，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學生面前樹立自己的權(quán)威，但樹權(quán)威不是從博學教學去樹，而是以罰帶嚇去要學生“怕”自己。學生什么都不懂，學生做什么都不對。正是在這種思想的指導下，我們的管理和教學工作便難以開展，或者說效果低下。其實這正是由于我們班主任只想到“我”而沒有想到“他”，不擅于或缺乏與學生溝通的結(jié)果。其實，沒有一個學生不渴望得到班主任關(guān)注的。
學生普遍認為“老師只關(guān)心成績好的同學”“老師不公平對待每一個學生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個漏洞。有一個叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假如沒有班主任老師對泰迪的關(guān)心與溝通，泰迪的結(jié)果將是如何呢？我們可想而知。
我們通常對“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”。很少有人會去降低身份，蹲下身子與學生面對面真誠溝通�；蛘撸赶嘈潘麄兊摹稗q解”是在欺騙自己。所以，正是由于我們班主任的“權(quán)威”讓學生對我們“敬而遠之”，對班主任在他們犯錯之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”。還好，一個月來的閱讀沒有白廢，《做一個專業(yè)的班主任》一書中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量，讓我更接近于相信“世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
其實，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成，相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么做得這么累，秘密全在“管理”上。做一個班主任，既可事事親躬，也可事事懈怠，但關(guān)鍵還是 “管理”。正如書中所言：班主任工作要想輕松，管理工作就一定要細致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大”的理念，從細處入手，大處著眼。舉個例吧，海爾集團董事主席兼首席執(zhí)行官張瑞敏說“把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。
做班主任工作十幾年來，每一批新生入學，我首先關(guān)心的是學生的一日三餐，學生的一言一行，教學生學會做人開始的。同時，還制定了一系列班級管理制度，目的是讓學生學會從“他律”變?yōu)椤白月伞�。我們班主任要樹立長遠的管理目標，引導學生發(fā)揚民主意識，制定具有“互動性、廣泛性、可行性、互制性、權(quán)威性”的分段目標。條例一經(jīng)制定，就要嚴格執(zhí)行，做到“有法必依，執(zhí)法必嚴”，逐步讓班主任的監(jiān)督管理變?yōu)榘嘁?guī)管理。在此基礎(chǔ)上去拓展和培養(yǎng)學生的“自育”能力，通過“目標激勵、環(huán)境引導、榜樣引領(lǐng)”，來引導學生樹立正確的目標意識，從而完成自己制定的人生規(guī)劃。
我想，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”。“教育，就是一個不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過程。”“教育是一項慢的事業(yè)，班主任要學會等待�！薄敖逃肋h是在理想和現(xiàn)實之間尋找那個令人著迷的結(jié)合點。一個智慧型的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存�！薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕烁旄昝赖貙崿F(xiàn)。這就是溝通和管理相互作用的結(jié)果吧。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇7
作為一個教師，習慣于高高在上，教訓學生。這也是教師的一大弊病。教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個學習者的身份。從而導致了教師整體素質(zhì)并不是很高。
王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養(yǎng)成反思的習慣，卻養(yǎng)成了不反思的習慣。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事，絕不想自己有什么不對的地方。你介紹外國的經(jīng)驗，他就說：‘人家是外國，咱們是中國�！筒幌�，既然同屬人類，為什么不能互相學習；你說有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，他就說：‘人家老師和學生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個教師失誤的例子，他聽了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計給自己找理由�？傊嫌欣�，戰(zhàn)無不勝�！毕襁@樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學習的能力�？捎腥さ氖牵麄兛傉f自己并不保守。
我們都知道“活到老，學到老�！比藨撟鲆粋�不斷學習者，才能順應不斷發(fā)展的社會，才能適應新時期的教育形式。否則，教師“厭學”，還怎么批評學生“厭學”？我覺得，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與教學方法不當有關(guān)，一個習慣于填鴨式教學的老師，他自己一定習慣死記硬背，一定習慣于讓學生做簡單重復的'無效記憶�？考哟笞鳂I(yè)量來保證教學成績。這樣的教學方法，難怪學生不喜歡，難怪學生厭學。相反，如果老師，善于學習、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，積極探索課堂教學中省時高效的方法，學生又怎會討厭自己的課呢？又怎么會厭學呢？
所以我覺得教師作為一個學習者是理所應當?shù)模沂且粋�能引導學生的學習者，讓自己終身學習的人格魅力感染學生。在學習中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學實際中有意識地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇8
幾乎可以說從一翻開序言就已經(jīng)被作者真誠客觀的分析深深吸引，里面談到很多教師或者班主任已然麻木的問題，并且很誠懇地一針見血，把問題的根源拔出來放在你面前，讓你不得不承認自己在反駁背后的真實想法實際上就是作者的觀點，只不過自己沒有來得及細想就被其他同事的態(tài)度即所謂的經(jīng)驗快速地同化，年紀輕輕已經(jīng)變得麻木。它把班主任當作一個區(qū)別于其他職業(yè)的專業(yè)化更強、也更需要學習和提高的職業(yè)，很多觀點都是可以用來解釋為什么我們的工作有時候很難做、很不愿意做……
這是一本對所有班主任都有實際意義的好書，沒有高高再上的說教，空洞的理論。更多的是實際的教育案例，加上作者理性的分析。他講出了很多我迷惑和未知的看法，看得我有點坐不住了。說到教師作為“學習者”角色，他說“教師這種職業(yè)對人最大的害處之一，是使他習慣于教訓別人而不是提高自己，不斷強化‘教育者’的身份而淡化‘學習者’的身份，最后使‘活到老，學到老’淪為一句虛偽的謙辭�！闭f到班主任影響學生的手段————“說服”，他提醒“許多班主任對說服期望值過高，看不到說服的.局限性，他們竟然以為：我一‘說’，你就應該‘服’，既然我說得對，你為什么不聽？不聽就生氣�！彼�說“從某種意義上說，并不是名言教育了我們，而是我們選擇了名言�！闭f到教師的愛心，他認為“關(guān)鍵不是教師有沒有‘真心’，而是有沒有教育智慧�！蔽曳此甲约簩Υ龑W生，清楚自己的科學性不夠，也就是教育智慧還是不足啊！說到教師工作的邊界，他批駁“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調(diào)，因為“教師工作是有邊界的”、“教師是學生一生的指導者，但不是學生一生的承包者”。所以，老師不要太把自己當回事了，也不要太把自己不當回事……
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇9
剛學完王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我。遇到問題，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點筆記，聯(lián)系自己的教育教學實踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學習了班主任的角色意識是教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心里工作者、家庭教育的指導者。班主任一個不容忽視的角色，在學生的眼中就是一個“官”，作為自己則認為班主任就是上傳下達的橋梁，讓學生能在學習的同時，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個班主任，不僅僅充當一個管家的作用，還有多重身份。
作為教師時教給學生知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，獲取新知識的能力，是學習指導者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時更重要的是教育。做到與學生平等對話，對學生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳，工作做到及時，態(tài)度誠懇。但班主任要真正進入"平等對話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識，學習和探究的心態(tài)。在處理學生的問題上，班主任又成了心理工作者，抓住學生的心理特點，有針對性的處理事件，而不是簡單的'批評教育。先進行診斷，然后對癥下藥，心理治療對學生的健康成長效果會更好一些。隨著社會的不斷進步，人們越來越意識到，孩子的教育問題，不單是學校老師的任務，家庭教育變得尤為重要。因為不同的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子，在學習注意力、個性等各方面會有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費欲和幸福觀，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散，學習不認真，也正因為這個提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會迫切需要解決的任務，班主任理所當然的成了家庭教育的指導者。讓家長參與到學生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對學生起到實質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學開始就有一種嗜睡病，這種病會周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來上學。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會經(jīng)常煩其他同學，上課對著他們傻笑或眨眼睛，還會幻想說其他同學罵她、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實。對于她的這種心理特點，我有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育，先進性診斷，然后對癥下藥�，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學融洽相處，我也時不時跟她溝通，問她在學校的一些感受�，F(xiàn)在對于特殊的她，我們會給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學一樣融入我們這個大環(huán)境中來，讓她感覺到老師和同學對她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學煩。我相信心理治療對學生的健康成長效果會更好一些。
案例二：關(guān)于家庭教育的指導者方面，我們班一位體育特長生，他們家還有個雙胞胎哥哥，在花園中學讀書，他是體育特長召到我們學校。由于他從小比較調(diào)皮，現(xiàn)在自己只看重體育，對于學習態(tài)度很差，所以父母批評得比較多；而他的哥哥一直是學習比較好又比較聽話的。這次期中考試結(jié)束，我們學校和花園中學同一時間開家長會，由于他們爸爸是晚上開出租車，只有媽媽有空參加。在開家長會之前我們班的弟弟就對我說他沒家長來開家長會，說他媽媽要去哥哥那開，而爸爸要開車沒時間，再說他考班級倒數(shù)第二，他爸來的話肯定很沒面子。后來我還打電話和他媽媽聯(lián)系過，他媽媽剛開始說沒人去，后來被我說自己的孩子。
總得關(guān)心一下，就說和他爸爸再商量商量。等開家長會那天他們家沒有家長來，在家長會快結(jié)束時我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的。對于這樣一個有兩個孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個孩子的感受，盡管弟弟成績差，如果兩父母都放棄他，對他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動力。后來我又聯(lián)系他媽媽，對于這次家長會的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時表現(xiàn)再不好，他們也不應該放棄，因為孩子自己也是希望得到關(guān)愛的。可能多點關(guān)愛反而會使孩子有所改變，而不是置之不理。因為孩子心中是感到父母對待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過學習知道了班主任的重要性，但同時也體會到學起來容易，做起來難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應不斷學習，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓每個學生都能無憂無慮健康快樂的成長，也使自己成為一個快樂明哲的班主任。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇10
5月25日、26日，區(qū)教辦組織部分教師進行了班主任專業(yè)成長研修的培訓，短短兩天，我滿載而歸。其間，我有幸聽取了全國知名班主任鄭學志老師，萬平老師帶來的《自主教育管理的機制建設(shè)》，《教育是溫暖的》；以及全國著名教育專家李曉凡老師帶來的《師德內(nèi)化》 。前輩們侃侃而談，我們受益匪淺。
鄭老師讓我明白了什么是老師和孩子們之間的“民主”，把孩子和自己放在同一個天平上，同等地對待每一個孩子，激發(fā)孩子最大的自主能力，真正的做到了孩子自己管理自己，老師適時引導，相信做鄭老師的學生，最大的.感受應該就是——快樂。很多老師都有同感，班主任管理孩子多靠“威信”維持，所以當班主任不在時孩子們的自覺能力就會變?nèi)�，約束能力也會放松，聽了鄭老師的課我明白自己該更新一些觀念和做法了。
萬老師讓我體會到了她給予孩子們的不單單是知識，更多的是“溫暖”。她每天堅持日記教學，聆聽孩子的心聲，做孩子的朋友，遇到困難時迎難而上，當克服了一次次困難就是收獲幸福的時候了，萬老師給我們分享了許多她的幸福，相信她那溫暖的教育也幸福了那些孩子們。我們每個老師都希望收獲幸福，但現(xiàn)在，我更加想努力的去做到讓我的學生，我的孩子們能因為有我這個老師而覺得幸福，盡管這是個漫長而艱苦的過程，但是為了那些花兒般的孩子們，我真的愿意。
最令我動容的是東北“爺們”李曉凡老師。她是一位平凡又偉大的母親。她豪爽，她樂觀，她睿智，她堅毅。她的課上講了許許多多內(nèi)化師德的案例與方法，將近七個小時的講座里，我只聽到了一個字----“愛”。母親對孩子的愛，老師對孩子的愛，父親對兒子的愛，學生對老師的愛，自己對他人的愛,自己對自己的愛……因為愛,所以我們應該無私;因為愛,我們應該策略;因為愛,我們應該博大;因為愛,我們應該坦然……在教育的工作中,我還是個新人,還需要去磨練,去總結(jié),也許會遇到失落和挫折的時候,李老師告訴了我“會看太陽的人才能得到太陽的溫暖”，以后，我會用這句話勉勵自己，樂觀的去面對。最后想像李老師所說的那樣“以書養(yǎng)清心”，在工作閑暇時分，拿上一本喜歡的書，養(yǎng)一養(yǎng)自己的心靈，做一個理性從教而又感悟生活之人。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇11
xxxx年3月26日、27日，我有幸參加了在海南省職業(yè)技術(shù)學院舉辦的“中小學班主任專業(yè)化發(fā)展三大核心技能（溝通的藝術(shù)、班干部培訓、魅力班會課）高級研修班”的培訓學習，雖然培訓時間只有短短的兩天，但卻使我學到了很多很多。在學習中使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。在這次培訓學習中，有三位專家作了報告。以下就是我在學習中的幾點主要體會：
一、語言是有魔力的
班主任在一個學生的成長中具有舉足輕重的作用。一個好的班主任不僅教給學生知識，啟迪學生智慧，而且更會深深影響一個學生的整個人生。
教育對學生產(chǎn)生什么效果，是由師生關(guān)系的狀況來決定的。所以，班主任必須懂得并善于運用師生溝通的藝術(shù)，與學生建立良好的人際關(guān)系，在高質(zhì)量的溝通過程中，使學生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。良好的溝通。語言是溝通的一種方式之一。班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負作用，更不能給學生帶來心理上的傷害，而是讓學生心悅誠服，樂于接受。
班主任展現(xiàn)語言魅力的`幾點準則：
1、多用鼓勵性而非否定性的語言，學生最在乎老師對他的態(tài)度，而且這種態(tài)度也影響著他對教師的態(tài)度。所以對學生最好“哪壺開了提哪壺”，多表揚學生的進步，少提及學生的缺點。
2、積極傾聽學生的想法，聽和傾聽是不一樣的。單純地聽是被動的，而傾聽是對信息進行積極主動的搜索并迅速做出判斷。遇到事情，不要總是憑自己的判斷下結(jié)論，多聽聽學生的想法，也經(jīng)常能站在學生的角度思考問題，在換位思考中會有不少啟發(fā)。
二、打造班級管理隊伍
班主任應該是班級的組織者和管理者，通過這次的培訓，我深深的意識到班主任應該做到：由“管制型”走向“促進交往共生型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是老師是絕對權(quán)威的，學生對老師必須服從的，現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系。
班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。
三、上好主題班會和微班會的重要性
班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。教師與學生交流交心的好機會，是對學生進行入情日理教育的絕佳侍寢。是的學生在開完了班會課后能夠知情知理，將教育之后的心理活動付諸于實際當中，才真正意義上是達到了班會課的效果。班會課也應該有明確的主要內(nèi)容，讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統(tǒng)一。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。
通過學習，我更深刻地認識到，我們的一切工作都是為了學生，為了學生的全面和諧發(fā)展，我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學生為中心”。
我一定要以一個優(yōu)秀班主任的標準來要求自己，努力提高自己的境界，爭取當一名合格的班主任。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇12
通過這次班主任，讓我，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任責任。
通過這次劉老師給我培訓，我知道自己雖然是班主任但是還有很多工作是我是不知道的。還有很多需要我學習的，劉老師說班主任是條扁擔，一頭擔著幼兒園的要求，一頭但這家長的期盼，這就話說的非常好。
班主任一邊要把領(lǐng)導交給我們的工作要好，還要給家長做好溝通，只有給家做好溝通家長才能接受你，你以后的工作才能給你個號更輕松的完成。班主任是教學能手又是公正的法官，班主任是這個班的領(lǐng)導者就要起到帶頭的作用，這樣才能把本班的.工作做好。
班主任是出氣筒也是沖氣筒，班主任是出氣筒是說班主任要及時給自己班的配班老師做好溝通，讓配班老師有什么想法都可以給我說這樣就能更好地矛盾及時處理，班主任還是充氣筒是說班主任要激勵生活還有配班老師積極的學習這樣我們可以給更好的學習，讓自己本身的不足得到提高，還有班主任肚里能撐船，不關(guān)在什么時候都要保持冷靜，人們常說沖動是魔鬼。
所以在遇到事情的是我們一定要冷靜，不能激動如果我們的心情不能平復，那么我們就可以先把它放在一邊等到心情平復了在去做這件事，所以班主任一定不能著急，嚴格執(zhí)行幼兒園的安全，衛(wèi)生保健制度，觀察了解幼兒·制定學期班級計劃，發(fā)展目標，完成組織實施學期評估工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境(物質(zhì)，精神)負責管理班級班務工作，負責協(xié)調(diào)本班特色，興趣，家長聯(lián)系手冊的呢過方面的聯(lián)系。
對于這條劉老師給我們講了，班主任老師要有一個自己比較擅長的特長，還要學好本班的家園聯(lián)系手冊，在寫家園聯(lián)系手冊的時候，一定不要寫錯別字還有要把句子寫通順，班主任老師還要做好每日缺勤登記人員，有人缺勤2天以上需進行家訪，當在家訪的工作的時候要注意方法，不然會適得其反的這是需要老師去拿捏的，打電話的時候要有策略，如果孩子今天沒有來老師要及時與家長溝通問一下孩子的情況，如果孩子生病了老師要問一下孩子是否有所好轉(zhuǎn)。
管好一個班級：1給自己的身份定位：使集體的管理者，是班里孩子的教育者。2：要做好起點工作：了解幼兒，及早建立常規(guī)，不讓自己的管理方法成為定勢。3：應為名牌戰(zhàn)略思想：有思想，有特色班級文化。4：班級管理有效策略：建立良好的常規(guī)，形成良好的班級。與幼兒相處要有藝術(shù)：1神奇忽悠術(shù)2給批評變臉3讓幼兒愉快離遠4：協(xié)調(diào)好任課教師和幼兒的關(guān)系，5：感性一點。做好夠?qū)I(yè)的班主任：練好基本功(愛·學·積·思·創(chuàng))。
通過這次培訓我會爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高。多學習經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班主任工作不斷提高。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇13
13、14日兩天，我參加了為期兩天的班主任專業(yè)化成長培訓。為我們講座的一個是30歲出頭的年輕人梅洪建；一個是大興區(qū)進修學校汪克良副校長；不一樣的是，一個鋒芒，一個儒雅，卻一樣的幽默，一樣深沉的愛著這份崇高的事業(yè)。
他們都是一線班主任出身，所以聽他們的講座一點兒都不枯燥，“授人以漁不如授人以欲”，“懲罰就是為錯誤地展示特長的學生提供一個展示的舞臺”，“垃圾是放錯了位置的資源”，專家們幽默而富有哲理的話語贏得了老師們的陣陣掌聲。一個個生動的故事，一句句幽默的話語，引領(lǐng)我們探尋班主任工作的本位，我的感受也頗深。
愛生智慧
故事：某天夜晚，北京市110指揮中心接到一個中學生打來的電話，電話驚動了該區(qū)教育局長，局長轉(zhuǎn)到該校校長，校長轉(zhuǎn)到教導主任，教導主任轉(zhuǎn)到班主任，5分鐘后，數(shù)量轎車駛?cè)朐撔�，一問才得知，該學生只是丟了牙刷，現(xiàn)在早已入睡。面對此情景，作為班主任，你該怎么辦？是大發(fā)雷霆，還是一份沒有誠意的檢討……
這位年輕的班主任請回了各位領(lǐng)導，帶著孩子坐上了110指揮中心的車子，陪著孩子在110指揮中心呆了一個小時，兩個小時……目睹110指揮中心里的繁忙，一句話沒說，孩子已然認識到自己的錯誤，告訴老師明天交上一份深刻的檢查，老師說：“不是檢查，是一份為什么不能隨意打110的說明”。深入人心的教育才是成功的教育。
愛生堅持
教育時效性的獲得，不僅僅在于教師對方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅持。
每天寫1千個字，能做到嗎？你能堅持一周？一個月？一年？
每天打一個電話？堅持一周？一月？一年？
鄭丹娜：9年來給學生回復的“悄悄話”總計超過360萬字，相當于10部長篇小說；
從2000年開始，她堅持每晚主動給一位學生家長打電話，7年下來，她和家長累計通話時間已經(jīng)超過了6萬分鐘。
十幾年來，鄭丹娜有30多篇論文在國家和市區(qū)科研成果評比中獲一、二等獎，她所帶的五個班中有四個集體被評為市、區(qū)優(yōu)秀班集體，她本人先后榮獲首都勞動獎章、北京市紫禁杯班主任特等獎、北京市優(yōu)秀德育工作者、北京市優(yōu)秀教師等稱號。這就是鄭丹娜老師工作的智慧與魅力。
愛生尊重。
愛是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達的.一種情感。沒有尊重的愛是一種自以為是的愛，是一種莽撞而且霸道的愛。
《一個男孩的尊嚴》正在進行的期末考試的教室里，監(jiān)考老師看見一個小男孩面露難色，一臉著急，又過了一會兒，板凳下有水跡，男孩尿褲子了，監(jiān)考老師怎么辦？叫來孩子家長給孩子換褲子，是大家都能做到的，但男孩呢，有多長時間會沉浸在尿褲子的難堪里？有多長時間抬不起頭？
監(jiān)考老師沒有那么做，他觀察了一下教室的情況，發(fā)現(xiàn)了一個魚缸，于是端著魚缸欣賞起來，不小心水灑到了這個男孩的身上，地上，然后他打電話請來了家長為孩子換了褲子。解決了問題，保全了孩子的尊嚴。
感慨自己語言的貧乏，無法將內(nèi)心所感訴諸筆端。走近名師，感受名師，讓我們看到了我們自身的不足，使我們進一步明確了班主任所肩負的重大責任。我將在今后的工作中，以此次交流為契機，把好的經(jīng)驗和做法帶到今后的工作中，對班級的工作多思考、多研究，將班主任工作推上一個新臺階。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇14
7月8日，我有幸去無錫參加“班主任專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福感提升專題報告會”培訓講座，真的是吃了一頓精神大餐，受益匪淺。在一天時間里，我聆聽了資深教育家、清華大學教授、國家教育部原基礎(chǔ)教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長王文湛司長的專業(yè)報告，及全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、教育專家、武漢市第十一中學特級教師華林飛帶來的題為《做一名高品質(zhì)的班主任》的專題講座。
王司長的講話讓我們對中國基礎(chǔ)教育有了理論及法律角度的認識。
“當老師，就要當個優(yōu)秀且滿意的老師。優(yōu)秀，是社會的評價；滿意，是對自己的感覺！”
“平庸的老師是敘述，普通的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)，如孔子和蘇格拉底”。
“學生是一杯水，老師就必須是一桶水的理論早已過時，老師應該是自來水是長流水，而現(xiàn)在的老師，應該教學生找水，找水的能力，在一個人一生的發(fā)展中，是主動長久起作用的”。
所以，在教育事業(yè)上，我們要找準自己的'優(yōu)勢，發(fā)揮自己的潛能，希望中國的教育真的能向教授說的那樣，盡早讓孩子走出盲目的怪圈！
華林飛老師的講解風趣、輕松、幽默、精彩紛呈，“搞定是能力，擺平是水平”的經(jīng)典的語句激起場內(nèi)熱烈的掌聲。華老師轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，簡言之就是：回歸生活。生活世界，凸顯體驗。道德體驗，自主建構(gòu)；關(guān)愛生命。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人；講究技巧。交往互動、互惠共生。這是他的教育智慧的高度概括。他結(jié)合自己的班主任工作講述了“做一名有品味的班主任”。班主任要學會“以柔克剛，學會寬容與忍耐”“鼓勵期許，掌握有效的勵志方式”“制度創(chuàng)新，變?nèi)酥螢榉ㄖ巍薄皽厝嵋坏叮雾殑永做f鈞之怒”“以善致善，讓學生心靈接受洗禮”“溝通交往，捕捉時機走進學生的心靈”“關(guān)愛生命，找準關(guān)節(jié)點轉(zhuǎn)化后進生”“確立愿景，優(yōu)化班級管理行為藝術(shù)”。這些看似簡單，實則蘊含了無窮的教育智慧。雖然他例舉的案例有特殊性，無法復制，不能照搬，但有很高的參考價值，同時讓我謹記：關(guān)愛學生需要教育智慧。要睿智地進行教育；教育需要創(chuàng)新，要不斷地追求與探索。
有很多東西不是文字所能表述的，有很多的經(jīng)驗、方法不是都能照搬照抄的，要結(jié)合學校的實際、班級的實際、自己的實際、課程的實際，做大量細致地準備工作，并在實施中不斷試驗、摸索、反思、總結(jié)、實踐才能有效地為我所用。使我真正感到作為新時期的班主任，不僅要關(guān)心學生的智，還要注重學生的德，這是新時期對班主任工作的要求。也許我不能做得像他們一樣好，但我會一直很努力的。我深切地體會到作為班主任老師，只要舍得付出愛心、理解、信賴，就一定能成為學生的良師益友。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇15
利用周六周日兩天我參加了全國班主任專業(yè)成長培訓，可謂是受益匪淺。下面從以下幾個方面說一下自己的感受：
一、真心付出。
你愛孩子孩子就會愛你，可能有的孩子表達愛的方式與別人不同，但是我們要知道孩子是愛我們的，有時我會認為教師只是我的工作，如果沒有工資我不會干，我相信很多班主任都會有這樣的想法，這是實話，雖然有點直白，但是代表了大部分班主任的心聲。有時我想我們當班主任的只要付出真心孩子匯集你住你的，甚至是一輩子，前幾天跟一個朋友交談時，他就說現(xiàn)在跟我關(guān)系最好的老師是小學時的班主任，沒有別的原因就是因為我小學時不寫作業(yè)光調(diào)皮，老師從來不批評我。當時我笑了，過后想一想小學老師對孩子的影響是多么大。我跟一位老師閑聊的時候說，每個人都有難忘的初戀，即使你結(jié)婚生子你的心里孩子會為你的初戀留一點小小的地方，因為它是刻骨銘心的。其實我們小學班主任對孩子的影響就像我們的初戀一樣，永遠印在每個人的心里。你對他們的好，對他們的愛，你對他們的諷刺，對他們的挖苦他們都記著呢，愛每個孩子用來換取他們對我們的愛吧！
二、名師的距離
通過兩天的報告給我感觸最深的是優(yōu)秀班主任的堅持和努力。人的智商是有差別的，但是后天的堅持和努力也是必不可少的。周同麗老師的貼條、回復、對孩子的諄諄教誨，還有她的文學功底令我佩服，想想我的學科素養(yǎng)考的一塌糊涂我很慚愧。性格活潑、敢說敢做、善于組織各種活動的焦艷玲老師，讓我感到了工作是種快樂和幸福�？吹剿麄兊某晒ξ页伺宸嗟氖歉袆�。感動他們的堅持和努力。無論做什么事情都要堅持，他們的很多做法其實我也做過，比如早上帶領(lǐng)同學們打掃衛(wèi)生、同桌檢查個人衛(wèi)生、每天一句勵志的名言等這些事情我都在做，但是沒有他們的堅持，做不到天天如此。再者自己做的很多事情都沒有相片和錄像資料，與家長的通話記錄人家都能錄下來并積累下來，我都沒有往這方面考慮，工作了這些年我與家長的通話記錄不知道有多少，但是證據(jù)呢？咱不會保留。這就是我與名師的差距吧，不會用心做事，做事沒有堅持到底。從本次學習后我也要做個有心人，及時記錄自己和孩子們的成長腳步。
但是我在班級管理中還是有自己的想法和做法的。比如：衛(wèi)生區(qū)分配到人，這段地沒有拖我就知道誰沒干，走廊上的欄桿沒擦我就很快能找到責任人，每天下午放學前5分鐘孩子們能快速并且干凈的打掃好衛(wèi)生，這樣早上來到就不會太緊張了。在平時經(jīng)常注重做孩子的心理輔導工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且及時和家長聯(lián)系。充分利用“家校通”把孩子在校的表現(xiàn)反饋給家長。在班內(nèi)形成小組合作競爭的學習氛圍，定期評選優(yōu)秀小組，并在周五下午第三節(jié)課時發(fā)獎、表彰。從上學期開始，我們實行了“小獎狀”制度，對于階段性表現(xiàn)有進步的`孩子及時表揚鼓勵。定期在班內(nèi)舉行豐富多彩的活動，比如前幾天舉行的“自理小明星”活動，選出了穿衣服、梳頭發(fā)優(yōu)勝獎。
三、班主任的苦與樂請您分享。
雞蛋漲錢了，面漲錢了、青菜漲錢了、孩子的托兒費漲錢了，唯獨我們的的工資沒漲。有人說我們的職業(yè)是高風險、高強度、高期望的職業(yè)，我也這樣認為，就像現(xiàn)在鬧得沸沸揚揚的“談話死”，作為同行我只能認為這位老師是好心辦了壞事，給人家教育孩子別人不但不領(lǐng)情還陪上了自己的工作和名聲，現(xiàn)在的孩子如果對他們管理松，家長會說這個老師一點也不負責任，孩子跟著他一點進步也沒有。如果管理的嚴格，家長們就會說這個老師怎么這么壞，光說我們的孩子，太壞了。我們管不管？怎么管？管好了家長認為自己的孩子本來就很優(yōu)秀，小學畢業(yè)后在路上碰上你也會一撇頭裝作不認識，管不好家長就會怨恨你，說老師不負責任。在家磕著碰著都沒事，但在學校與其他同學稍微有點沖突就會雄赳赳氣昂昂的來找，第一句話就是你怎么給我看的孩子？有一次我接起電話先說：“~~媽媽或爸爸，你好”，但是那邊傳來的是咆哮的聲音：“怎么不愿意上學？”當時我很氣憤，為什么要用質(zhì)問的語氣來指責我？在學校面對活蹦亂跳的孩子讓他們不跑、不打鬧、不亂扔垃圾是多么的難，只有班主任才能體會，就拿中間樓梯來說吧，我們一天干四遍，但是有時還是不盡人意，難道是我沒讓還干嗎？不是，而是交通要道走的孩子太多了，我們也只能盡量保持，希望領(lǐng)導能體諒，我們盡力了。另外在班內(nèi)出現(xiàn)孩子發(fā)生沖突，牽扯到家長來責問時我們班主任感覺特別孤單，沒有人能幫我們，所有的責任都是我們的，只要家長來找無論什么事都是老師的責任，即使上別的課發(fā)生的沖突也要班主任來處理，我想問為什么？
最后，我還想說我對自己未來的工作充滿信心，也希望各位領(lǐng)導和老師能給我指出不足，我會更加努力。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇16
xx年10月我校組織全體班主任老師參加了班主任專業(yè)化課程學習，作為班主任我有幸參加了本次學習活動。通過班主任專業(yè)化培訓學習，我對于如何做一位優(yōu)秀的班主任有了更深的體會。
一、以身作則，為人為表
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形的資本。教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
二、正確評價，鼓勵學生
教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
三、注重原則，教育學生
紀律上要注重“先專政后民主"，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任的在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在社會急劇變革的'今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛學生與嚴格要求相結(jié)合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，去感召學生，讓每一位學生都得到滿意的發(fā)展。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇17
20xx年10月23日至24日，我有幸參加了在揭東區(qū)第二中學舉辦的《xx市中小學名班主任工作室專業(yè)培訓暨交流研討活動》。會上，市林局長和市林科長都分別對來自全市各中小學校300多名優(yōu)秀班主任提出了要求，同時做出了詳細具體的指導。之后大家都被各位專家的思想、灑脫、口才、執(zhí)著深深地吸引。大家都聽得津津有味，情不自禁地發(fā)出陣陣掌聲。專家們機智、幽默、風趣又深含哲理的語話深深打動了我的心，各位專家以自己成長經(jīng)歷中的一個個生動形象的教育案例深入淺出地告訴我們，如何當好班主任，怎樣當好教師。這次學習，我的心被深深的震撼，真是受益匪淺。下面，我就來談談自己的一些體會。從市領(lǐng)導的講話中，我深深地感受到市教育局對名班主任工作室的重視和期待。從專家們的報告中，我感受到了她們對工作的認真，以及對學生的那份濃濃的愛。李緒強主任的專題講座《中小學教師怎樣做教育科研》，讓我明白了什么是科研，以及今后怎樣來做教育科研。李桂華老師所提出的科學、規(guī)范、實效、創(chuàng)新，科題研究的的“四大引擎”，我覺得很受益。在張xx老師的《思考與踐行》講座中，我學到了很多，張xx老師的思維和見解很獨特，例如，她所提到的“膽商，是一個人膽量、膽識、膽略的和，體現(xiàn)了一種冒險精神。膽商不是匹夫之勇，不是蠻干。膽商是氣魄、見識、能力和水平的綜合表現(xiàn)�！蹦懮陶f確實是我們班主任所需要的，膽商是成功的前提。李楠老師在她的講座《班主任科研意識的提升與專業(yè)成長》中所提到的一個個教學案例，無不給我留下深深的印象。她敬業(yè)的精神、帶班的方法，都很值得學習。
教師不是教知識，而是教會學生學習的`能力；班主任是學科老師的助手、教導主任的助理、家長的協(xié)調(diào)員，教育必須有智慧和藝術(shù)。這次培訓更新了我的班主任教育觀念，豐富了我的專業(yè)知識，更是提高了我對班主任工作的科研意識和能力，同時也提升了我實施班級教育和管理工作的水平。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在今后的工作中，我將增強班主任研究和德育科研的科學性、規(guī)范性和有效性，努力創(chuàng)新，努力做好課題研究。
做一個專業(yè)的班主任心得體會 篇18
二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設(shè)定的世界。反之，能不能進入學生的內(nèi)心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想，作為新時代的班主任，應做到如下幾點：
一、熱愛班主任工作，明確使命與責任
班主任工作是一項特殊而神圣的職業(yè)，班主任教師肩負著即教書又育人的雙重重任。
首先，班主任要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，雄厚的學科專業(yè)知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻，就會有甘為人梯，善為人梯的精神。作為班主任，我們要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個學生，耐心細致地去教育、指導每個學生，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。
二、為人師表，樹立良好的形象
中學是人的一生發(fā)展的奠基時期，班主任是學生人生路口的.領(lǐng)路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養(yǎng)，在學生中樹立良好的風范，要"動容貌"、"正顏色"、"出辭氣"。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。"學高為師，身正乃范"。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。車爾尼雪夫斯基說："教師把學生造成什么人，自已就應當是這種人。"我希望我的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己，必須不斷地學習有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶擦玻璃，并力求擦的干干凈凈；行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能得到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
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