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班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等
當(dāng)我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等，希望對大家有所幫助。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等1
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們青年教師提供這樣好的一個學(xué)習(xí)平臺，讓我們聆聽了我校經(jīng)驗豐富的“老”班主任的分享經(jīng)驗。
首先申明一下，題目中的“老”同年齡無關(guān)，指的是資歷與經(jīng)驗，作為一名年輕的新班主任，我們要向所有經(jīng)驗豐富的班主任們學(xué)習(xí)。
班主任是一個普通但又不平常的職務(wù)，也許在外人面前，我們是世界上職務(wù)最小的主任，但是我們卻肩負著最神圣的教育人的使命。
作為年輕人，因為心有理想，胸懷抱負，所以我們不想碌碌無為，想塑造未來中國的人才。因為初上講臺，缺乏經(jīng)驗，所以我們要多學(xué)習(xí)，多實踐。再次感謝學(xué)校給我們提供這么一個寶貴的機會讓我們能學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓我們在班主任的道路上可以少走許多彎路。
學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗。老班主任成熟的控班育人方法得益于長期經(jīng)驗的積累，新班主任要想處理好班級事務(wù)就必須認真學(xué)習(xí)經(jīng)驗，眼觀六路、耳聽八方，以心傳心，全方位地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗
學(xué)習(xí)他們崇高的師德。作為新班主任要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，我們就必須從各方面學(xué)習(xí)老班主任的品德，人格，完善自己的師德修養(yǎng)。不但在工作室中互相學(xué)習(xí)，更要利用班主任工作室這個渠道向更多有德之師學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)他們有效的方法。老班主任在面對學(xué)生和各種問題時總能用不同但行之有效的方法去解決問題。這樣的方法往往能事半功倍。作為新班主任，學(xué)習(xí)各種方法，學(xué)會面對各種情況是我們走向成熟的重要一步。特別是張萍老師分享的：不同的學(xué)生，以不同的要求去對待，有個別的學(xué)生就是要降低要求對待，那樣大家開心。
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們更要以實干為主，將所聞所學(xué)所得運用到日常的班主任工作中去
首先，多實踐。學(xué)習(xí)最終是為了實踐，只有通過實踐才能證明我們學(xué)習(xí)的效果。通過在班主任工作室的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了一定的.經(jīng)驗和方法，只有將它們運用到實際的工作與問題中，同我們個人的教育理念和思想相互融合，才能化為自己的教育風(fēng)格。
其次，多總結(jié)。新班主任的實踐不會是一帆風(fēng)順的，或因情況不同而南桔北枳，或因功力欠缺而未達火候。這個時候就需要我們對之前的實踐進行總結(jié)分析，同工作室中的老師一起探討，向老班主任咨詢解決問題的方法，尋找改進的對策，以期在以后的實踐中達到預(yù)期的目標(biāo)。
最后，多創(chuàng)新。創(chuàng)新是中國未來發(fā)展之源，我們要培育創(chuàng)新型學(xué)生，不光在教學(xué)上與時俱進，在育人的班主任工作上也要多創(chuàng)新。在實踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們要周密準(zhǔn)備，謹慎操作，循序漸進，利用班主任工作室這個平臺來實踐我們的創(chuàng)新，進而將成果向更高層次推廣。也許我們僅僅只能前進一小步，但所有人的一小步也許就能將我們的教育事業(yè)推進一大步。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等2
一、如何認識班主任這種職業(yè)？
1、班主任把自己的智慧與道德、人格奉獻給了這個班級群體的時候，班主任也就得到了班級群體的智慧和道德人格。 2、班主任要修養(yǎng)師德、鉆研業(yè)務(wù)，頑強自覺的學(xué)習(xí)，這實際上正是班主任的自我尊嚴感受所必須，也是自我人生價值實現(xiàn)所需。
3、師生相互熱愛的情感是雙向交流互動的，當(dāng)你把責(zé)任心以及廣博深刻的愛心奉獻給班級集體的過程中，班主任往往也同時得到了學(xué)生們經(jīng)久不衰的愛心。
二、什么是班主任的素養(yǎng)？
是一種穩(wěn)定、熱烈、持久、積極的感情狀態(tài)，以對每一個學(xué)生強烈的熱愛，對教育事業(yè)的無限忠誠，傾注自己全部的愛心、良心、仁慈心、公平心，并且是一種自覺的投入、自主選擇的基本品質(zhì)。這就是班主任素養(yǎng)的定義。
三、班主任素養(yǎng)的作用是什么？
1、具有時空范疇的影響力。
2、具有探索與創(chuàng)新的'推動力。
3、具有班級集體的吸引力。班主任在班級集體中除了知識內(nèi)涵之外，最能凝聚學(xué)生的是班主任的人格魅力。
四、班主任在現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中的地位是什么？
1、教師（含班主任）一定要具有民族的良心、社會的良心、世界的良心、人類的良心。因為受教育者今天的素質(zhì)就是人類、國家和民族明天的素質(zhì)。
2、班主任是未來社會真正意義上的導(dǎo)師和核心。班級集體這個小社會，正是學(xué)生們將來融入大社會最原始、最基層的實踐模型。
3、班主任一定是班級文化的倡導(dǎo)者和中心。班級特定文化場中所發(fā)生的一切行為和成果，必將影響到未來國家和民族的大事業(yè)。
五、班主任素養(yǎng)的時代特征是哪些？
1、敬業(yè)。
班主任通過學(xué)生和班級集體這個載體，展現(xiàn)班主任博大的愛人之心、敬班級事業(yè)之心，所以敬業(yè)，是班主任作好工作的原動力，也是班主任素養(yǎng)的首要特征。
2、博愛。
班主任要愛班級的全體學(xué)生，愛優(yōu)秀學(xué)生容易，因為他們可以給你帶來光彩和榮耀。愛后進學(xué)生是難能可貴的，關(guān)愛每個學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
3、協(xié)作。
班主任是任課教師、家庭、社會各類教育系統(tǒng)影響班級素質(zhì)教育的核心。班主任，既要理解認識協(xié)作的重要性，更要善于組織協(xié)作。能把各方的教育因素調(diào)動起來，組合起來，共同發(fā)揮最優(yōu)化的教育功能。優(yōu)秀班級的出現(xiàn)，一定是以班主任為核心的各任課老師以及其他教育因素的智慧、謀略與勞動的共同結(jié)晶體。協(xié)作是班主任的基本素養(yǎng)的本質(zhì)行為。
4、自愛。
一個優(yōu)秀的班主任一定能以自己較高的道德認識，組織多方位力量培養(yǎng)自己的班級為優(yōu)秀班級集體，這恰恰說明他具有自愛心和自強不息的追求精神。一個缺乏自愛心的班主任，他不可能自重、自尊、自強不息的追求自己所帶班級優(yōu)化等級。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等3
“假如沒當(dāng)班主任，該多好！”這是我們班主任身邊經(jīng)常流傳的感慨。
是的，我們班主任太累、太苦，而待遇又極低，與我們的付出極不相稱。現(xiàn)實的確已經(jīng)爆發(fā)“中小學(xué)班主任危機”�？稍捰终f回來，大家都不當(dāng)行嗎？顯然不行。那么我們是否能通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流，讓這項繁雜工作變的輕松而不放松，成功又高效呢？結(jié)合十多年來班主任工作的經(jīng)驗和體會，本人認為如果從以下幾個方面著手，可以收到事半功倍的效果。
一、抓實開頭，輕松入門無論從一年級帶起，還是半路接班，接班的頭半個月是我們班主任工作最關(guān)鍵的時機。
良好的開頭是成功的一半。有經(jīng)驗的班主任都有體會，成功的班主任往往一年級較累，越到后面越輕松，而有的班主任的感覺卻恰恰相反。因為學(xué)生在開始階段，特別到了新學(xué)校，換了新老師，一切都是新鮮的，這時班主任如能及時加強校紀校規(guī)的規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，人生觀和價值觀的引導(dǎo)，學(xué)生接受更快、印象更深刻、保持更持久、這段時間班主任的付出會收到事半功倍的效果。所以班主任要重視起始教育，抓實開頭，引導(dǎo)學(xué)生更快更好的入門。
譬如第一次班隊課班主任就要精心準(zhǔn)備，包括著裝、形態(tài)、語言、內(nèi)容等等。因為會給學(xué)生留下很深的印象。我在第一節(jié)課一般讓學(xué)生做三件事。
一是向老師、同學(xué)作自我介紹，介紹自己的主要特點，對新班級的希望。
二是請每位同學(xué)寫下以下內(nèi)容：班級目標(biāo)，班級口號。做這兩件事的目的既是讓同學(xué)們增進了解，培養(yǎng)同學(xué)們的集體觀念；又利于班主任迅速了解同學(xué)，為下一步工作做準(zhǔn)備。
三是讓學(xué)生討論制定《班級公約》。這種開門見山的“見面禮”起了很大作用，這又象是一個“宣言”，它指導(dǎo)著新集體朝著良好的方向前進。再如我們在第一次處理問題時，對于學(xué)生的錯誤行為觀點要明確、態(tài)度要嚴肅，要防止心理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”的出現(xiàn)。
二、借用實驗，輕松明理
在班主任工作中，時常出現(xiàn)班主任苦口婆心做工作，講道理�？蓪W(xué)生麻木不仁，有的干脆不聽，有的`就當(dāng)耳邊風(fēng)——過后就忘。我們經(jīng)常陷入“說——不聽，罵——不服，打——不能”的困境。如何讓學(xué)生對思想教育感興趣，而且印象深呢？實際中發(fā)現(xiàn)借用小實驗做思想工作，可以收到很好的效果。下面介紹用《拖把實驗》進行公德教育的例子：當(dāng)代學(xué)生，受社會不良風(fēng)氣的影響，社會服務(wù)意識薄弱，社會責(zé)任心不強，缺乏公德意識。作為班主任我們有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)他們的社會公德。一次班隊課前，我預(yù)先告訴學(xué)生要進行公德考試�？荚嚂r，我把一把拖把斜放在教室門口的地面上。然后讓學(xué)生從教室外排隊進入教室，自己則在一旁觀看。學(xué)生有的奔進教室，根本無暇顧及；有的雖看見，卻邁步而過；也有的猶豫片刻，仍然避開而過；只有小李同學(xué)輕輕蹲下扶起拖把，匆匆把它擺放在教室的衛(wèi)生潔具擺放處。待同學(xué)們?nèi)孔郎?zhǔn)備老師出題應(yīng)試時，我卻說，“考試結(jié)束了。如果我是某大公司來我們班招聘高級員工經(jīng)理的話，我可以說非常失望卻有慶幸，因為我今天沒有空手而歸，小李成了一位合格的員工�！比缓笪野褎偛诺幕顒釉O(shè)計、活動目的和他們的表現(xiàn)細細道上。同時告訴他們，這個實驗是我從雜志上看到的真實的例子。它雖然是舉手之勞的事情，卻細節(jié)體現(xiàn)你的品德�，F(xiàn)實生活中的公德考試無處不在，決定我們命運的也許不是什么壯舉，而是一舉手、一投足之間……剛才也許你不屑一顧，可從現(xiàn)在起讓我們準(zhǔn)備好吧！最后，讓我們?yōu)榈臐M分的小李同學(xué)鼓掌吧！掌聲雷動，久久不能平息……
通過具體的實驗表演，向?qū)W生演繹一個看似簡單、內(nèi)涵卻很豐富的道理。這些不同于空洞說教或大聲訓(xùn)斥的實驗，會讓學(xué)生通過對自身的反省有更深刻、更全面的認識和反思。同時我們也能少費些口舌，何樂而不為呢？
三、巧設(shè)控制，輕松管理難道班主任一定要做到事必親恭、死而后已？
答案當(dāng)然是否定的，一代名師魏書生不是經(jīng)常東奔西走，但所帶班級卻井然有序。問題的癥結(jié)在于有沒有巧妙設(shè)置好控制，實現(xiàn)輕松管理。我認為班主任對班級的控制管理應(yīng)做到：
首先不忽視直接控制。班主任如有空應(yīng)該在必要場合和必要時刻，必須到場。，每天應(yīng)該到班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，事實證明這樣可以安撫學(xué)生的心靈。另外每次學(xué)校的大型公共活動，班主任都應(yīng)親臨指揮，因為這時我們無法預(yù)料偶發(fā)事情的發(fā)生，學(xué)生自己也很難作出及時正確的處理。
其次，更應(yīng)注重間接控制，一方面應(yīng)充分利用班干部對班級金字塔型遙控，班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。在班級管理中，如果班主任事事親為，不僅影響辦事效率，還會抹煞學(xué)生的個性。因此我一直主張給學(xué)生民主，放手讓學(xué)生自主管理。
再次還可以實行協(xié)助控制，即利用個別學(xué)生的“情報員”作用�？赡苡腥藭䥺枺皇怯邪喔刹繂�？干嗎還要設(shè)“情報員”。如果把班干部當(dāng)成“明哨”，那情報員就是“暗哨”。明哨容易防，而且易受打擊報復(fù)而不敢把實際情況匯報給班主任，但暗哨就不會有此的煩惱。所以班主任在班里或?qū)嬍抑杏袡C安插幾個自己的“鐵哥們”協(xié)助控制，能起到防止控制的漏洞。另外，我還倡導(dǎo)“人人參與，共建班風(fēng)”，“在場人就是責(zé)任人”的理念，避免班級管理中出現(xiàn)“真空現(xiàn)象”。
四、學(xué)會傾聽，輕松教育
面對犯錯誤的學(xué)生，我們常看到班主任通常先把他叫到辦公室，然后喋喋不休地訓(xùn)斥一通，然后在學(xué)生沒說一句話就寫下保證書，默默地離開。這樣的教育，教師又氣又累，傷了身體不說，教育效果也未必見效。其實，任何一位學(xué)生犯錯誤，都有前因后果，教師可以忍忍火氣，先聽學(xué)生自己說說事情的來龍去脈，讓學(xué)生多說，我們則多聽，在適當(dāng)時機抓住要害進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。這樣學(xué)生在理順事情的經(jīng)過時往往就發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，明白了是非，同時學(xué)生在宣泄了不滿情緒時也體會到被尊重，教師也落的一身輕松。所以，傾聽是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁，也是我們獲得輕松教育的一種方法。
另外，學(xué)生在犯小錯誤時，適當(dāng)?shù)倪\用沉默教育也可以做到事半功倍的效果。比如，在上課時，同桌的兩男生在做小動作，我們往往不會把課停下來，而是無聲的走到他們身邊，默默地站幾分鐘。他們的臉紅了，手也停止了小動作。課后，這兩學(xué)生主動找到我，向我們承認了錯誤。細想，他們在犯錯誤被老師發(fā)現(xiàn)時，心情是何等的緊張。然而等來的卻是教師出乎尋常的沉默，他們由緊張到驚奇、愧疚，不自覺的自我反省。這比對學(xué)生反復(fù)說教，要來的省時省心，真是此時無聲勝有聲�！俺聊睘閹熒鷦�(chuàng)造了一個平靜的氛圍，給學(xué)生提供了自我反省的機會。作為班主任，我們應(yīng)在工作中適時采用這種“沉默”教育，把自己與繁雜的小事中解放出來。
“無為而治”是我國古代著名思想家老子思想的核心內(nèi)容，如今，它已作為一種管理新思想被管理專家研究和應(yīng)用。我想“無管理之管理”應(yīng)是管理的最高境界。讓我們大家一起試圖從自己身邊做起，努力探索“無為而治”所必須具備的條件，爭取早日實現(xiàn)輕輕松松當(dāng)好班主任。
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