當(dāng)前位置：日記300字>心得體會> 課堂教學(xué)心得體會

課堂教學(xué)心得體會

時(shí)間：2025-03-13 07:21:08 心得體會我要投稿

課堂教學(xué)心得體會推薦度：
高效課堂教學(xué)心得體會推薦度：
高效課堂教學(xué)心得體會推薦度：
高效課堂教學(xué)心得體會推薦度：
高效課堂教學(xué)心得體會推薦度：
相關(guān)推薦

【精華】課堂教學(xué)心得體會范文匯編五篇

　　我們有一些啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得體會5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】課堂教學(xué)心得體會范文匯編五篇

課堂教學(xué)心得體會篇1

　　提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會。

　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識，在家中進(jìn)行一些簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當(dāng)大的作用，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練，全方位的互動，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際

　　生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過早放鹽？這是因?yàn)闊~燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

　　3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動

　　課外活動能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等，也適時(shí)地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個(gè)方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。

　　4、教學(xué)內(nèi)容要適中

　　教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗(yàn)、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

　　二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

　　剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。

　　1、學(xué)會觀察和分析

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的.實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：

　　（1）提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　�、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

　　②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

　　③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

　�、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：

　�、兮c的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

　�、阝c的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

　　b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

　　（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。

　�。�5）最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：

　�、賹�(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？

　�、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

　　2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課�？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。

　　3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣

　　智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

　　三、鞏固所學(xué)知識

　　高中生正是長身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。

　　1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

　　學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

　　2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化

　　在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

　　3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

　　練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個(gè)正確的認(rèn)識，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評，設(shè)計(jì)一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。另外，讓學(xué)生對練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

　　總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。

課堂教學(xué)心得體會篇2

　　根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語言文字工作要點(diǎn)的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真聽取專家的講解、認(rèn)真體會新課程的內(nèi)涵，我感覺到這種培訓(xùn)方式非常好，方便、省時(shí)、省力，而且效果顯著，對提高我們今后的教學(xué)有很大的幫助，現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學(xué)》專題淺談個(gè)人的體會。

　　本專題圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。其中教學(xué)的有效性是這五個(gè)專題中的靈魂，也是課堂教學(xué)中的最主要的目標(biāo)。現(xiàn)重點(diǎn)談這這方面的一點(diǎn)體會。

　　新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學(xué)改革的共同追求，也是教學(xué)工作非常重要的一個(gè)主題，我們老師追求教學(xué)有效性，就象每個(gè)人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個(gè)命脈。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問題。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

　　通過學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)有效性指的是什么？從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度（學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間）學(xué)習(xí)結(jié)果（發(fā)生的變化，獲得的進(jìn)步或取得的成績）學(xué)習(xí)體驗(yàn)（所伴隨或發(fā)生的心理感受）。知道了學(xué)習(xí)的有效性之后，我們作為一線教師，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐層面上理解教學(xué)的有效性，如何來推進(jìn)教學(xué)的有效性，這個(gè)問題余教授通過教師發(fā)言來回答。

　　其次，我知道了從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。

　　再次，我知道了新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里？學(xué)生變了。課改以后，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的；教師變了。新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長；課堂教學(xué)變了

　　新課程中非常重視教學(xué)的生成性，把它看做是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開放了，生成了，就會出現(xiàn)無序狀態(tài)，從而對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾同一體，新課程課堂教學(xué)呼喚高水平預(yù)設(shè)與精采的生成，生成性主題的要點(diǎn)是：1、新課程為什么突顯教學(xué)的生成性；2、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)；3、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū)；4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了說明這個(gè)要點(diǎn)，余教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明，把講解的主動權(quán)還給學(xué)生，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學(xué)生。

　　為了提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，首先要知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境有哪些主要類型，當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境。情境之于知識有多重要。知識是一種符號，如果離開特定的背景，知識就變成干巴巴的抽象符號，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得干巴巴，非�；逎�，變得很艱難很枯燥。為了進(jìn)一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性，學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中，形象與抽象，實(shí)際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識，以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。教學(xué)情境主要由以下幾個(gè)類型：借助實(shí)物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作創(chuàng)設(shè)的'教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。

　　為了提高教學(xué)的有效性還要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師與學(xué)生，教與學(xué)，這是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對關(guān)系，把師生關(guān)系恢復(fù)到人的關(guān)系上來，建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教學(xué)關(guān)系，這是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。學(xué)生具有兩種特性，一是向師性，與之對應(yīng)另一個(gè)是獨(dú)立性。其中向師性是學(xué)生本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是學(xué)生都具有學(xué)生感，學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門功課都希望有個(gè)好老師，不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨(dú)立性也是學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的獨(dú)立性意味著每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求，每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立性。

　　我們在教學(xué)中還要貫徹好三維目標(biāo)，所謂三維目標(biāo)指的是：過程、方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識、技能。為了說明三維目標(biāo)之間的關(guān)系，余教授用立體幾何中的三個(gè)邊的關(guān)系來說明非常形象、生動。如果只注重單維度的目標(biāo)，是容易實(shí)現(xiàn)的，難的是整合，所以在教學(xué)中要注意將這三個(gè)目標(biāo)整合起來，單維目標(biāo)雖容易實(shí)現(xiàn)，但是達(dá)不到新課程制定的最佳目標(biāo)。在教學(xué)中即關(guān)注了知識技能，又關(guān)注了過程方法，還要滲透、態(tài)度、價(jià)值觀，就是要將知識、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學(xué)中，要同時(shí)貫徹三維目標(biāo)、方法也不盡相同，關(guān)鍵是我們在教學(xué)中應(yīng)有這種意識。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基”，其實(shí)并非如此，因?yàn)槲覀內(nèi)S目標(biāo)，本身就把知識技能溶入進(jìn)去，而且是把它擺在第一位，但是知識技能的傳授要服從并服務(wù)于人的和諧發(fā)展，這是新課程的一個(gè)理念，在教學(xué)過程中，不能為知識而知識，為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識、基本技能，它是三維目標(biāo)的依托和載體，在知識傳授過程中，要注意人的發(fā)展，所以強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，并不是否定雙基知識的傳授。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認(rèn)識又上了一個(gè)新的高度，我將把我學(xué)到的用于在今后的教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)心得體會篇3

　　雖然兩天半的聽課，加上來回各近6個(gè)小時(shí)的坐車很苦，但享受到了19道各具特色的美味大餐，內(nèi)心無比高興�；仡欉@19節(jié)課，每一堂課都是簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)。19節(jié)課，讓我對小語教學(xué)有了不同的感受與理解，可以說凡是落實(shí)了識字、寫字、朗讀的課堂都得了高分，凡是深挖教材，串講串問的課堂一律遭到了否定。

　　第一、每一節(jié)語文課上都非常重視識字方法的指導(dǎo)。有的是用動畫的方式為學(xué)生演示漢字的演化過程，幫助學(xué)生理解了漢字的意義，有的是出示漢字在字典中的注釋，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，還有的是出示生動形象的圖片，指導(dǎo)學(xué)生記憶帶有這一偏旁的一類字等。這樣靈活多變的識字教法給枯燥無味的識字教學(xué)增添了很多樂趣，學(xué)生們的`識字積極性自然而然也就提高了。

　　第二、在課堂上，老師們都舍得拿出時(shí)間來教給學(xué)生識字的方法。更重視指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音，在識字的環(huán)節(jié)里，老師們不斷地指名讀，多種形式的檢查，幾乎要查遍每個(gè)孩子，難度易錯(cuò)的讀音更要單獨(dú)指導(dǎo)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀，直到讀對為止。

　　第三、語文教學(xué)離不開朗讀指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)更離不開朗讀訓(xùn)練。我們語文教師就是要和學(xué)生一起，在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。本次大賽，“讀”依然獨(dú)照鰲頭。帶著感悟體會讀——課堂主旋律；想象畫面讀，做動作讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，教師引讀……各種別具特色的讀此起彼伏，點(diǎn)亮課堂朗讀之音。

　　我們的課堂上很少看到老師們在初讀課文的時(shí)間檢查學(xué)生朗讀課文，而大賽的課上，不管課文長或短，每一位老師都拿出了大量的時(shí)間來檢查學(xué)生課文朗讀情況，遇到讀錯(cuò)的反復(fù)糾正，遇到添字漏字的耐心指導(dǎo)、鼓勵(lì)。從第一遍的讀準(zhǔn)字音，到長句子、難讀句子的指導(dǎo)，每一個(gè)句子都要指導(dǎo)學(xué)生讀得聲情并茂。課堂上偶爾有分析句子、抓住關(guān)鍵詞談理解、聯(lián)系生活實(shí)際談感悟的時(shí)候，要落腳在朗讀上，一切的手段都是為朗讀指導(dǎo)服務(wù)的，所有的方法都是為了讓學(xué)生身臨其請地理解文本，更好地讀出文本的韻味。

　　給我印象最深的是，所有參加賽課的學(xué)生在課堂初讀課文的時(shí)候沒有整齊劃一的齊讀，而是各自搖頭晃腦地讀、津津有味地讀著，每一個(gè)孩子都爭先恐后地高舉著小手等待獨(dú)立展示自己的朗讀。那些單獨(dú)展示朗讀的孩子更是抑揚(yáng)頓挫、干脆利落，聲音異常洪亮。更可愛的是，有孩子自告奮勇地說：“老師，我能讀得更好�！蹦欠萃度搿⒛欠葑孕攀俏覀兊膶W(xué)生所不具備的，更是我們努力的目標(biāo)。

　　我想，同樣都是孩子，只要我們每一個(gè)語文老師多一點(diǎn)語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，長期不懈地堅(jiān)持下去，必能豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，我們的語文課就一定會越來越精彩！我們的學(xué)生也會如同大賽課堂的學(xué)生那樣投入、自信、張揚(yáng)。

　　謝謝大家！

課堂教學(xué)心得體會篇4

　　工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐》。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。

　　一、以學(xué)生為本，注重其能力提高

　　內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵(lì)學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的.挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機(jī)智。

　　二、為了每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)素養(yǎng)

　　在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

　　學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到語文的實(shí)用性。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

　　新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

　　總而言之，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。