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三環(huán)六步課堂教學模式心得（通用8篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的三環(huán)六步課堂教學模式心得，歡迎閱讀與收藏。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 1
“三環(huán)六步”反饋教學法，是特級教師楊新華在小學閱讀教學實踐中，認真鉆研教學理論，虛心學習各地教改經(jīng)驗，從自己教學實際出發(fā)，逐步摸索出的具有自己特色的閱讀教學法。
“三環(huán)六步”反饋教學法，指在小學閱讀教學中，堅持抓好三個主要環(huán)節(jié)，即引導學生個人自學、啟發(fā)學生集體討論和輔導學生練習總結(jié)。這三個環(huán)節(jié)又都分成兩步進行，使教學成為“引導自學—檢查、評講—啟發(fā)討論—講解、評議—練習訂正—輔導總結(jié)”六個基本教學步驟�！叭h(huán)六步”給學生安排了一個科學的閱讀認識過程：先是初讀課文，整體感知，弄清方向，質(zhì)疑問難；再是精讀課文，深入思考，釋疑解難，掌握重點；最后鞏固練習，訂正改錯，總結(jié)升華，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。每個環(huán)節(jié)的第一步著重于教師引導啟發(fā)學生進行閱讀實踐；第二步則要求教師充分掌握前一步的教學效績，利用教學反饋調(diào)控教學，促使下一步的教學能夠有的放矢，確有成效地擴展和深入。這樣，以教學反饋為紐帶，使三個環(huán)節(jié)、六個步驟緊密銜接，連續(xù)進行，構(gòu)成有機整體，形成一個輸入、變換、儲存、反饋強化的完整信息過程，使教師的主導作用和學生的主體作用和諧統(tǒng)一，教學系統(tǒng)的功能得以充分發(fā)揮，從而保證在預定的時間內(nèi)，達到預期的教學目的，取得最佳教學效果。
第一環(huán)節(jié)：引導學生個人自學
這一環(huán)節(jié)包括引導自學和檢查、評講兩個步驟。
1.引導自學
每篇課文的教學起始，根據(jù)單元的基本功訓練重點和具體課文的特點、教學要求，結(jié)合學生實際，編擬出自學題。在高年級教學中，要求學生在認真閱讀課文的同時，參看本單元《讀寫例話》，促使學生明確本單元語文基本功訓練重點，初步形成單元整體認識，讓學生盡可能意識到自己學習的目標、內(nèi)容和要求，加強學生自學意向和有意注意，充分發(fā)揮自學潛力，對學生實行定向控制和定度控制。
一般情況下，要及早將與課文有關(guān)的圖片、地圖和其它資料公布在教室里，或引導學生回憶有關(guān)的電影、電視節(jié)目、畫冊、課外讀物等，創(chuàng)造自學環(huán)境，發(fā)揮無意識心理傾向的作用，千方百計激發(fā)學生學習的`欲望、興趣、情感，造成相應(yīng)的積極、活躍的心理狀態(tài)，實行定勢控制。
引導自學中，教給自學方法也是十分重要的�！斑呑x邊思邊動筆”，要求學生自學時先在書上圈點勾畫，再寫出自學筆記；針對自學任務(wù)進行具體學習方法的輔導；讓學生質(zhì)疑問難，把提出問題作為學生自學的一個重要任務(wù)。
教師引導之后，就要在課堂上留出相當?shù)臅r間讓學生自學。教師要對自學做周密的安排，包括讓學生在這段時間內(nèi)閱讀幾遍課文，每次閱讀應(yīng)完成什么任務(wù)，從而進行量和質(zhì)的控制。在學生自學時注意個別輔導，幫助差生。
2.檢查評講
自學結(jié)束后，認真檢查分析。其主要方法：一是課堂上當眾抽查；二是發(fā)動學生互查；三是收回自學筆記，全面瀏覽、分類摘要記錄。
檢查后，進行評講，適當組織學生評議，促使學生改進以后的自學，培養(yǎng)學生自我評價的能力，以便自我調(diào)控。在此基礎(chǔ)上，要及時修改教學設(shè)計，對下一環(huán)的教學進行必要的調(diào)整。
引導自學并認真檢查評講，既是使學生能按課本編寫意圖學習，做到和教師同向、同題、同步的重要環(huán)節(jié)；也是教師根據(jù)學生閱讀能力、思維特點開展教學，使教能進入學生的“最近發(fā)展區(qū)”的必要步驟。
第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)學生集體討論這一環(huán)節(jié)包括啟發(fā)討論、講解評議兩個步驟。
3.啟發(fā)討論
啟發(fā)學生討論，首先要確定好討論的題目。討論的題目應(yīng)是自學題的深化和學生自學中有普遍性的疑難。因此教師要特別重視學生的反饋信息，善于把學生提的問題納入討論之中，從學生的問題出發(fā)，引導學生由淺入深地理解課文，掌握訓練重點。討論一般按下面的程序進行：
�。�1）啟發(fā)思考。包括引導學生弄清題目的要求；必要的復習和交代；教會思考的方法；留出適當?shù)臏蕚鋾r間等。在啟發(fā)中要根據(jù)學生情況提出對“聽”和“說”的一些要求�！奥牎钡淖罨镜囊笫遣粌H注意聽老師的講解，而且認真聽同學的發(fā)言，要能抓住重點并能判別正誤，還可以用筆記下別人發(fā)言的要點；“說”的最基本的要求是語句通順、準確、簡明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅持講普通話等。
（2）發(fā)表意見。鼓勵發(fā)表不同意見，避免發(fā)言重復；對于難度較大的題目，為了使發(fā)言充分，思考成熟，意見相對集中，有時采用先小組議論，后班上討論的兩步進行。
�。�3）展開爭論。對不同意見，讓學生弄清分歧所在后，放手讓學生爭論，暢所欲言。在上述過程中，除了學生離題太遠或只是簡單重復別人的意見需要引導或提醒外，教師先不表態(tài)，以給學生獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維的機會，也有利于誘發(fā)學生暴露思想深處的疑慮和錯覺。
�。�4）引導點撥。在爭論比較充分，學生言無不盡或形成僵局或處于憤悱狀態(tài)時，教師就要抓住時機引導點撥，促使學生認識過程的完成。這是運用反饋，隨機調(diào)控。
4.講解評議
討論結(jié)束后，要做好小結(jié)和評議。一是充分肯定學生的認識成果，歸納啟發(fā)，做必要的講解；二是引導學生回顧思維過程，對學習方法進行小結(jié)，以加強科學思維的自覺性；三是組織學生對討論發(fā)言狀況，包括內(nèi)容和語言兩方面，進行評議。小結(jié)和評議不必等全部討論完畢進行，而應(yīng)在一個大的問題討論結(jié)束后隨即進行，以便更好地發(fā)揮及時反饋的作用。
啟發(fā)討論，要努力使讀和思、說和聽的訓練統(tǒng)一起來，促使學生認識、思維、語言同步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)在形式上要活躍得多，在內(nèi)容上要廣泛得多、深刻得多。教學任務(wù)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)基本完成。
第三環(huán)節(jié)：輔導學生練習總結(jié)這一環(huán)節(jié)包括練習訂正、輔導總結(jié)兩個步驟。
5.練習訂正
一是處理課后的練習。由于在引導自學和啟發(fā)討論的過程中，注意溶入練習的內(nèi)容，最后水到渠成，學生一般已不需要再做，做也費時不多，錯誤較少，既可當堂訂正，也可在老師查閱后視情況一課或一單元進行一次講評，訂正；二是結(jié)合基本功訓練重點適當補充一點聽、說、讀、寫的小練習，促使學生學用結(jié)合，舉一反三，發(fā)揮創(chuàng)造性。如學了《記金華的雙龍洞》寫一
篇春游短文，學了《蟋蟀的住宅》寫一篇觀察小動物的日記。練完之后，多由老師組織學生互相評議。這是與作文教學和課外活動相配合進行的。
6.輔導總結(jié)
輔導學生自我總結(jié)是對整個教學效績的反饋和強化。首先要讓學生暢談收獲，進而要引導學生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來的，從而提高科學思維的自覺性。輔導總結(jié)還應(yīng)留出時間答疑，解決學生個別性問題和新產(chǎn)生的問題，彌補教學中的疏漏。
定期讓學生總結(jié)和介紹學習經(jīng)驗、學習方法，請學生對自己教學提出意見和建議。這可以說是一種延時反饋了，這對教學方法的宏觀調(diào)控具有一定的意義。
“三環(huán)六步”反饋教學法在實際運用中，對于不同課文，應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)出不同的教學特點。一般地說，講讀課文應(yīng)比較完整地使用，但其總體安排和各環(huán)節(jié)的時間分配還必須因文而異。對于閱讀課文，“三環(huán)六步”有的可以合并進行。如二類課文的引導自學，有時便可以改為由學生共同討論，擬出自學提綱；總結(jié)也可以在全單元學完后，納入單元總結(jié)之內(nèi)。三類課文甚至可以簡化為“安排自學，檢查評議”兩個步驟。
以反饋為生命線的“三環(huán)六步”反饋教學法，既注意安排科學的教學程式，又反對死板、僵化，特別強調(diào)教學的靈活機動，隨機應(yīng)變�！叭h(huán)六步”反饋教學法是以追求教學的科學性和教學的藝術(shù)性完美統(tǒng)一為其目標的。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 2
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？
一、充分的課前準備
我們明白，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自我預設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
二、師生主角的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法�？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生能夠隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們教師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后教師再根據(jù)學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓教師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術(shù)。
教師要注意提高自我的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括教師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等�？傊虒W藝術(shù)體此刻教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當?shù)募顧C制
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。有事實證明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。所以，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅僅要鼓勵學生成績的提高，更要鼓勵學生良好學習習慣的構(gòu)成，對學生能用心地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，夢想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！
通過學習，我深刻地感到：
1、要有新的教學理念
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的.一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學理念。僅有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。
3、中肯地分析
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機會
在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自我的潛能，體驗到成功的惡歡樂。
5、設(shè)計的要求不必過高
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
6、“歡樂”教學，讓學生愉快學習
在教學過程中讓學生收獲歡樂，找尋歡樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合�！皻g樂”教學的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“歡樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 3
在科技飛速發(fā)展的今天，無論做什么事都要高效率，當然課堂教學也不例外，因此，課堂改革勢在必行。
10月26日我參加了縣進修學校組織的“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”聽評課活動，感觸很深，收獲頗豐。
什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學生受教育教學影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的`積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過聽課學習使我明白了高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
我將以這次學習為契機，以學校制定的“三學一檢”為指導，結(jié)合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 4
通過對山xx中學、xx中學、xx中學等地的考察學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”我校也在探索實踐，經(jīng)過本學期大規(guī)模的推廣和實施，老師們的感受頗多，結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劥譁\的體會。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準備
要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。有人認為實施高效課堂就是讓學生做讓學生講，老師就不用講了，老師變得輕松了，實則不然。實施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識，還要在課前做好充分的準備，提前制定科學合理的導學案，將導學案提前發(fā)給學生，引導學生完成導學案，進行判閱，根據(jù)學生的學習報告制定出合理的課堂展示內(nèi)容。課前教師準備工作非常重要，決定著每一堂課的成敗。
教師的課前具體工作：
（1）根據(jù)課本內(nèi)容、大綱、考綱要求，結(jié)合學生的基礎(chǔ)和認知水平制定出合理科學的導學案，對課堂內(nèi)容和時間要把握準確，設(shè)置好當堂訓練。
�。�2）指導學生完成導學案，寫好學習報告，檢查學習報告，整理好學生存在的問題，把握好重點難點。
�。�3）分配好小組展示任務(wù)，和學生做好課前交流和討論。
�。�4）充分了解學生的學習基礎(chǔ)，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些基礎(chǔ)差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。高給學生充分展示的機會，教師要做好課堂引導。對小組做好合理的評價。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)腵激勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
3、課后的總結(jié)與反思
課堂教學后要做好課后總結(jié)和反思，這是課堂教學的延續(xù)，根據(jù)學生課堂展示情況、暴露出的問題，認真分析總結(jié)與反思，將沒有解決好的問題在進行討論分析需要在澄清的課上再安排學生展示進一步完善。
二、學生方面
1．課前預習習慣
預習不止是把書本看看，還要完成導學案上的學習任務(wù)，完成學習報告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系？哪些問題通過看書查閱資料就已經(jīng)會了，哪些問題討論后還有疑惑等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣
養(yǎng)成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣；養(yǎng)成課堂講解、展示、質(zhì)疑答疑的學習習慣，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的習慣。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。
如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學一定能高效。
三、“高效課堂”實施中的困惑
1。經(jīng)過近兩個月的課堂摸索，老師和學生都感覺現(xiàn)在的教學模式很好，能夠調(diào)動學生的主動學習的積極性，基本杜絕了課上睡覺的問題，提高了學生的參與性、主動性、自主學習的積極性，提高學生的總結(jié)歸納能力、語言表達和問題展示能力。
存在的困惑：
（1）教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據(jù)課本提煉出非�？茖W合理的學習任務(wù)；
（2）學生層次不同，有些問題要有不同層次的學生展示；有時安排展示的學生不能很好地完成任務(wù)。
（3）配餐題、課本習題、學校定的復習資料如何合理使用；
�。�4）如何保證讓學生展示又要保證進度；
�。�5）導學案中只寫學習任務(wù)，學習報告寫在另外一個本上，還是在導學案中留下空位讓學生完成學習報告，哪種形式更方便實用，各組還在探索階段；
�。�6）學生的不同層次如何全部調(diào)動起來，讓每個學生的智慧發(fā)揮到最大。
�。�7）課件的使用與導學案的使用和學生展示如何更好的結(jié)合。
（8）高三面臨高考，題的難度很大，時間緊迫，都讓學生講題不太合理，我覺得復習內(nèi)容和部分習題可以留給學生講，難度太大的要由老師講，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵差等生狠抓基礎(chǔ)題，應(yīng)將大部分時間來做基礎(chǔ)題，全面努力提高總成績。
（9）其他學校的學案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學生實際水平整理出我們使用的導學案，工作量很大。
我將帶領(lǐng)全體化學教師努力學習積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學合理的教學模式。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 5
受到疫情的影響，各地開學時間被迫一延再延。不過，學�？梢圆蝗�，學習不能落下，所以我校開啟了“停課不停學”空中課堂授課計劃。此次授課已順利進行了三周，我也有幸加入其中。在此，我把自己在空中課堂教學后的一點想法寫出來，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，我們的教育模式也不再拘泥于傳統(tǒng)教學，線上教學將會成為常態(tài)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而適應(yīng)未來教育的需要。
二、利用線上教學，提高學生的學習興趣
線上教學可以豐富課堂的教育資源，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都能保持高度的興奮，從而調(diào)動了學生的學習興趣。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教學，構(gòu)建師生學習共同體
線上教學模式一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主導，學生為主體，利用討論區(qū)在線答疑，問題探索，交流研討，從而促進學生自主學習，最終形成師生學習共同體。
四、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，讓學生體驗學習樂趣
如果擔心學生在無人監(jiān)督下學習溜號，在教學過程中，我們可以給學生制定學習任務(wù)，讓學生在完成相應(yīng)的'任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，讓學生擁有學習真正主動權(quán)。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
總之，線上教學為我們的教育教學開拓了一條嶄新的路，但我們也不能否認傳統(tǒng)教學的重要作用。我相信：只要我們把線上教學和傳統(tǒng)教學合理利用好，我們的教育教學水平一定會邁上一個新的臺階。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 6
參加江門市實驗小學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，期間我聆聽了兩位骨干教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到兩位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈能一日為之?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的教學形式，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱穆犝n體會：
一、課堂形式的多樣化
對于兒童來說，一本書是枯燥無味，教師需要采用不同的方式去刺激學生、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，引導學生熱愛學習。針對這低年級的兒童的心理和身理特征，實驗小學低年級開展繪本課程，通過講故事，演故事形式進行。從3分鐘《小鼴鼠找新家》，兩個低年級學生聲情并茂，動作大方，校本課程不但讓學生在聽故事中學到了知識，同時還培養(yǎng)了學生的表達能力、語言組織能力和自己動手的能力，也給學生鍛煉口才的機會。
實驗小學還選用經(jīng)典誦讀、你問我猜等多種形式來上好國學棵，保持學生的對國學好奇心和新鮮勁。再比如單單誦讀這一項來說，實驗小學也采用多種形式，像分小組讀、男女讀，詩句接龍讀、問答式讀……盡量做到課堂實現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學生，以達到我們國學課的要求。
二、快樂的課堂氣氛
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。”任何人只有在輕松、愉悅的心情下學習才是豐富生動的，也只有在保持快樂心情的時候，學習才是有效的。在王林老師《臨死前的嚴監(jiān)生》一課中，我感受到學生們學習的快樂。
王林老師給予不同程度的學生都提供了展示的機會，學生們有的展示有感情朗讀課文，有的說自己的想法，有的展示擴詞，有的展示課文朗讀，還有的交流自己的'讀書感受。因為人人都有機會，因此人人都為能夠展示自己而激動萬分，爭先恐后地發(fā)言，學習興趣非常濃厚。
三、教師深厚的知識素養(yǎng)，讓人嘆服
小學學生以具體形象思維為主，他們主要通過模仿來獲取知識。小學學生心理、智力、知識等方面發(fā)展尚不成熟、獨立性差，尚不能辨別知識的真?zhèn)�。這一階段的學生對教師有一種特殊的信任、崇拜，認為教師說的一切都是對的，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從。實驗小學的王林老師以深厚的知識素養(yǎng)影響著學生，押韻的白話文朗朗上口，使學生產(chǎn)生“我們老師懂得可真多”的感想，從而激起他們向老師學習、向老師看齊的愿望，讓我由衷地敬佩。學生洋洋灑灑的說上幾句白話文，讓我感嘆，還讓我懺愧。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 7
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導從而提高學生的預習能力，是語文有效課堂教學的重要內(nèi)容�，F(xiàn)將自己有關(guān)預習心得做點小結(jié)，以期不斷修正求得提高。
一、入手，掃除語言障礙
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、讀入手，理解課文內(nèi)容
新課標高度重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績；三是默讀要求，要求學生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
三、讀入手，體會作者情
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導學生預習時，就應(yīng)指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、材入手，掌握預習程序
新教材的編排有助于學生掌握預習程序�！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的.習題提示學習要求。教師應(yīng)該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應(yīng)從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預習效果。
五、疑入手，學會創(chuàng)新思維
新課標高度重視學生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力；二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質(zhì)疑主題，讓學生學會獨立思考；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O(shè)計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
六、價入手，培養(yǎng)鑒賞能力
新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應(yīng)從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調(diào)的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內(nèi)化為自己的寫作技巧
七、達入手，進行語言內(nèi)化
語文教學的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導學生預習時，教U蹴應(yīng)從表達人手，進行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內(nèi)容；二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟�？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
此外，需要強調(diào)的是，由于中學生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學生語文預習能力，除了應(yīng)重視語文預習方法的指導外，還應(yīng)重視展示學生的預習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學生預習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生良好的預習習慣具有持久性。
三環(huán)六步課堂教學模式心得 8
“三環(huán)五步教學法”是一種尊重學生主體地位，珍視學生個性體驗，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自主學習能力為目的的教學新模式�！叭h(huán)五步”課堂教學模式的“三環(huán)”，即：創(chuàng)設(shè)情景——師生互動——建構(gòu)知識�！拔宀健�，即：創(chuàng)景導問——自學教材——講析研討——正固訓練——評結(jié)延伸。簡稱為“問、學、析、練、評”五個基本環(huán)節(jié)。那么，怎樣在小學高年級語文課堂教學中落實“三環(huán)五步”教學模式，促進學生的個性化發(fā)展，真正提高語文課堂教學效率。結(jié)合語文教學工作和本班的實際情況我談幾點粗淺的認識。
一、精心備課，巧妙導入
要上好一節(jié)課，首先要認真鉆研教材，潛心設(shè)計教學，精心設(shè)計問題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時間，把課堂上的每個環(huán)節(jié)都要落到實處，使不同層次的學生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。
導入要根據(jù)課文特點而定，看用什么樣的導入法才能讓學生輕松愉快地進入學習。如在教學人教版教材的課文《鹿和狼的故事》時，我先給學生繪聲繪色地講述了《狼和小羊》的故事，然后問他們故事中的狼給你留下了什么印象，學生說狼是兇惡的、殘忍的。我接著說：“童話中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學課文中對狼的評價并不是這樣的，你們想不想知道為什么？”聽了我的話，學生一個個疑惑不解，我便順水推舟：“那你們自己從課文中找答案吧！”這時候?qū)W生一個個迫不及待地打開教材，興味盎然地走進文本，接下來的課就進行得非常順利。
二、把握目標，正確引導
上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學目標先告訴學生，這樣教學活動既不會盲目，又能激發(fā)學生的學習動機，學生的學習效果也就更好了。我認為在小學語文課中“學”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學中，我經(jīng)常教學生怎樣自學生字新詞，怎樣預習課文，怎樣品讀課文中的語言文字，怎樣針對本節(jié)課提出有價值的問題，怎樣查閱相關(guān)的學習資料等等。比如學習《我的伯父魯迅先生》一文時，我板書完課題后首先讓學生針對課題進行質(zhì)疑，學生就提出了魯迅是誰？他到底是個怎樣的人？他為什么會得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。然后我教學生用自己喜歡的學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。這樣既教給了學生學習的方法，又開放了教學內(nèi)容和教學形式，還滿足了不同學生的學習需求，學生的學習積極性增強了，我也樂在了其中。
三、提倡合作，促進發(fā)展
五步教學模式最精彩的就是“析”這一環(huán)節(jié)，要讓學生析有所獲，就必須進行小組交流互動。合作學習不是為了合作而合作，而是為了解決某一個問題，這個問題必須是小組各個成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。若學生能夠獨自解決的問題，則沒有合作的必要。五步教學模式只有在教學中需要學生進行合作的時候才能發(fā)揮作用。
在本學期的語文課堂中，我采用比較多的是小組合作學習。通過四人小組的合作學習，學生交流的興致很高，組里每個人都能暢所欲言，小組長也能督促每個人動嘴說。學生討論的時候，我就巡視傾聽他們交流，并適時地進行鼓勵，一個微笑，一個贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學面前發(fā)言的學生也在小組內(nèi)逐漸的動起了嘴。在學習《鴿血染紅的求救信》這篇課文時，我留心聽了他們其中一個小組的交流情況，當時他們討論的問題是：當奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲。你從這悲哀的叫聲里聽出了什么？頭腦靈活的劉天梓說：“我從這叫聲中聽出了依依不舍之情。它可能說，親愛的維娜，你安息吧，我一定會完成任務(wù)的�！绷硪晃煌瑢W說：“我認為它可能說，維娜，對不起，我身上擔負著六位軍人的生命，親愛的，我不能救你了�！边@時，平常不愛說話的李佳靜急了，她搶著說：“我覺得奧斯卡會說，維娜，你為了贏取時間，為了保護我的生命，犧牲了你自己。你的犧牲是值得的，我會永遠銘記你對我和六位軍人的愛�！痹捞炖走@時也發(fā)言了，他說：“我覺得奧斯卡此時的心情會是復雜的，看著心愛的妻子為了保護自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。所以，它會心痛、會不舍、會內(nèi)疚。所以千言萬語化作一句：維娜，我先走了，再見……再見……”通過他們的積極討論，本課的教學重點就都解決了。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的精神也一點一滴地刻在了學生的腦海中。這種小組合作的學習方式真正讓每個學生在課堂上動起來了，他們在課堂上敢想敢說，真正做了學習的主人，極大地促進了學生個性的健康發(fā)展。
四、及時檢測，不斷提高
本學期的語文教學中，當學生對課文學習完之后，我對課文中講到的寫作方法進行總結(jié)，把平時閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，并根據(jù)學生實際情況分層次設(shè)計練習題，在學生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計習題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。針對不同的課文類型，我還適時設(shè)計一些不同層次的練筆，如在教學《媽媽，我能救你》一課時，我為學生設(shè)計了三種自選練筆：
1、當美國童子軍授予洛迪“十字勛章”時，假如你是授予者你會說些什么？假如你是洛迪，接過勛章時你會說些什么？
2、補充句式，愛是強大的精神支柱，它能夠使人絕處逢生；愛是________________________，它能________________________。
3、寫一寫，自己的讀后感想。經(jīng)過這個練筆環(huán)節(jié)，真情會在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內(nèi)涵，也會在孩子們的筆下升華。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生作文能力就會逐漸提高。
五、評結(jié)延伸，畫龍點睛。
導課在語文教學中固然重要，然而與之相對的課堂小結(jié)卻被一些教師忽視。
俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。故導課新穎，沒有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無窮。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有“卒章顯志”“畫龍點睛”的作用。因此，掌握和運用優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)十分重要。
課堂小結(jié)不是教學過程的簡單重復，而是從教學目的出發(fā)，對教學重點和難點的及時整理和回憶。在小結(jié)時，教師可以面向全體學生做教學小結(jié)，也可以指導學生，通過整理聽課筆記進行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。但必須抓住一點，小結(jié)的最終目的`是培養(yǎng)學生自己概括教學要點，抓住教學本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學生最終曉之以理、動之以情。對課文內(nèi)容有一個高度的認識。如在教學《媽媽，我能救你》一課結(jié)束之前，我讓學生看了2013年十位最美孝心少年的簡介和最美孝心少年邵帥的一段視頻，然后借助為邵帥頒獎的老者最后那段話來結(jié)束本課，孩子們被那個場面感動，被老者的話語激勵，他們各個潸然淚下。我想本課弘揚的愛與責任，勇敢和頑強的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。
語文課堂教學的小結(jié)，應(yīng)該從語文教學的任務(wù)、目的出發(fā)，內(nèi)容要實，方法要活，不拘一格�？梢赃\用多種方法小結(jié)，意味深長的結(jié)語，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無窮。課堂教學結(jié)尾藝術(shù)能很好的培養(yǎng)學生的各種能力，更好、更快的鞏固所學的知識。精彩的導語讓學生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結(jié)語則會讓學生在回味無窮的境界中流連忘返。故在重視導課的同時切勿忽視結(jié)尾語的妙用。
經(jīng)過教學實踐的檢驗，我認為“三環(huán)五步”教學模式在語文課堂教學中是比較實用的，它對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到了傳統(tǒng)的語文教學方法不能起到的作用，提高了教學質(zhì)量。但我們在肯定“三環(huán)五步”教學模式的同時，還要注意“三環(huán)五步”教學模式主要通過小組活動完成，發(fā)揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導作用。課堂教學如果離開了教師的主導作用，也就發(fā)揮不了學生的主體作用。
總之，“三環(huán)五步”教學模式的正確運用，讓教師更輕松，讓學生更有效地提高學習能力。在今后的語文教學中，我要不斷地學習，讓“三環(huán)五步”教學模式的火花在我的語文課堂教學中大放光彩。
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