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教師語文教學心得

時間:2025-04-01 09:56:58 心得體會 我要投稿

[精]教師語文教學心得3篇

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,有這樣的時機,要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編收集整理的教師語文教學心得,歡迎閱讀與收藏。

[精]教師語文教學心得3篇

教師語文教學心得1

  一、尋找重點,完成目標整合

  在進行語文整合式教育的過程中,應從教材和方法這兩方面入手,首先需要找到合適整合的教育教材,所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現(xiàn)目標的整合。在教學過程中,更需要注重抓住文章的重點,并不是一篇文章每個部分都應講到,而是應圍繞文章的重點,很自然的與其他相似文章結合起來進行講解,從而提高教學質量以及教學效率。

  二、豐富話題,完成與內容的整合

  整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的,在傳統(tǒng)的教學中,教師自顧自地講是不被采用的,而是應通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來,這樣可有效提高學生的積極性,還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣。同時,教師還應鼓勵學生多問,實現(xiàn)有針對性的教學,減少教學資源的浪費,實現(xiàn)真正意義上的整合。

  三、將書本知識有效的結合在實踐中,完成資源的整合

  學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用,所以在語文的整合式教育中,就需要強調語文書本知識和實踐的結合。教師在教課中可開拓室外課堂,讓學生身臨其境的學習知識,這樣更有利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務,讓學生根據(jù)實踐來理解文章內容,這樣能有效地提高學生的實踐能力,實現(xiàn)資源的整合。

  四、問題與情感體驗相結合

  在語文教學中,可通過角色扮演的`方式來實現(xiàn)語文教學,在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中,更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中,了解到文章所要表達的中心思想。在教學過程中,可設計一些問題,讓學生帶著問題去閱讀文章,這就鍛煉了學生在文章中的獨立思考能力。

  五、多媒體教學與競賽教學方法整合

  多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更有直觀性和形象性,能夠快速地吸引學生的注意力,所以在語文教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法,將重要的片段播放出來,讓學生欣賞,加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽,比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,有著爭強好勝的心理,教師可以利用這點,將教學資源與競賽相結合,從而提高學生的自主學習性。

教師語文教學心得2

  本學期,我擔任萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期來,在平時的教學活動中,我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑,小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。

  另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。但是,在教學中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

  一、指導學生朗讀不到位。

  語文課的主要任務是學習語言,學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

  1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內容外,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。

  2、缺乏示范。小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。

  二、指導學生寫作不理想。

  作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的`語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生想象豐富,學會全面地考察事物。

  教學是藝術,反思是為了明天,是為了學生,為了自己教學水平的不斷提高。下個學期,我將不斷完善自己的教學過程,繼續(xù)學習新的教學理論,繼續(xù)新課程教學實踐,教學相長,樂此不疲。其具體打算是:

  1、教學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。

  2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行啟發(fā)式、討論式教學。

  3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

  4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中,注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,為學生打下扎實的語文基礎。

教師語文教學心得3

  教學主線是教者在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路?梢赃@樣說:凡是成功的課堂教學必定有一條十分清晰的教學主線,凡是不成功的課堂教學也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學主線就好比一條精品旅游線,把學生帶進一處處風光秀麗的景點,使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,而且重點突出、精彩紛呈。既然教學主線如此重要,那么我們該如何設計組織呢?這是我最近一直在思考的問題,以下是我針對自己的課堂所做的和所想的:

  一、摳“文眼”——由課題設計主線

  課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”,抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學主線可以突出重點,達到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設計教學主線:為什么要有呼聲?呼聲的內容是什么?呼聲的結果如何?你對呼聲有何看法?像這樣可以抓住課題來設計教學主線的文章還有很多,如其他年級的:《草船借箭》可以抓住“借”字來設計教學主線;《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設計教學主線;《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學。

  二、理“脈絡”——由文路設計教學主線

  “作者思有路,遵路思斯真!备鶕(jù)文路來設計教學主線,可以使文路、教路、學路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是:父親做糖葫蘆認真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導讓我一生受益。學生的學路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學路,我設計的教學主線是:通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,在學生心目中樹立起爸爸的形象,再引導學生學習課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,這樣“三路”和諧統(tǒng)一,教師、學生和作者如同共乘一舟,披文入情,探幽覽勝。

  三、牽“一發(fā)”——由關鍵句設計教學主線

  文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子,這些句子在文章中統(tǒng)領全文,或揭示中心,或蘊含深意。教學中如果能抓住這些句子設計教學主線,能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如:《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學中就可以圍繞這句話來組織教學:第一步,引導學生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么;第二步,引導學生感受大榕樹的特點;第三步,通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述,引導學生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂;第四步,由鳥兒與人類的'和諧相處,引發(fā)學生熱愛大自然、關愛動物的情感。好多課文都有這樣的關鍵句子,如《草船借箭》中結尾一句“諸葛亮神機妙算,我真不如他”;《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”;《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。

  四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設計教學主線

  過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多,就一小段甚至一句話,但它在全文的結構中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用,我們就可以利用它來設計教學主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功,趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它,設計出如下的教學線索:第一步,請問,藺相如立了什么功,分別是怎么立的?第二步,課文中為什么要有這兩句話,如果刪去這兩句話行嗎?通過學習討論。學生終于明白:原來這兩句話看似不起眼,其實在課文中起到連貫全文的作用。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn),才贏得了趙王的信任,才會讓他隨自己出行澠池會見泰王;也正是因為在澠池會上,藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概,鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,為趙王挽回了一國之君的面子,才使得趙王對他贊賞有加,封他做了上卿,職位超過了廉頗,使得廉頗心理失衡,從而引出了“負荊請罪”這個故事。

  五、賞“題圖”——由插圖設計教學主線

  課文中的插圖是編者為了幫助學生理解課文內容,增加課文的形象性而精心繪制的。可在教學中,它往往被教師所忽視,沒有發(fā)揮應有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設計教學主線,這樣會使課堂教學顯得新穎別致。例如教學《小音樂家揚科》時,我首先掛出放大的插圖問學生:跪在小提琴前面的是什么人?當學生回答是揚科后,我又問:揚科是個怎樣的孩子呢?帶著這個問題組織學生學習課文第一部分,了解到揚科是一個窮苦人家的孩子,但酷愛音樂,大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上,問:揚科為什么跪在小提琴前面?這把小提琴是誰的?他把雙手伸向小提琴想干什么?帶著這些問題。師生共同學習課文第二部分。通過學習,學生知道揚科太愛小提琴了,要是能有一把小提琴,他愿意用自己的一切去交換。在這強大的力量的驅使下,他情不自禁地來到地主的食具間,想摸一摸主人的小提琴,結果挨了一頓毒打。最后,我又回到了圖上,問:為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴,就挨了幾次毒打?揚科的悲慘結局說明了什么?這樣學生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇?梢,利用插圖來組織教學,能增加教學的形象性、新穎性。符合學生的心理特點。課本中有插圖的課文很多,利用它來組織教學主線是一片廣闊的天地,大有可為。

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