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去敬老院作文300字
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的去敬老院作文300字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去敬老院作文300字1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、相識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)打算】
�。薄�(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、看楊桃
�。薄⑼瑢W(xué)們，請(qǐng)視察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形態(tài)？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
２、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
�。�、自由讀課文。要求：
�、艜�(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
�、茣�(huì)讀課文；
�、侵乐v了一件什么事。
�。病⒄J(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
３、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
⑴誰(shuí)讀得最棒？
⑵課文講了一件什么事？
我依據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn)
�。�、默讀邊讀邊思索，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)探討。
�。�、老師視察，了解學(xué)生默讀的狀況：
�、攀欠駝澇鲋攸c(diǎn)詞句？
�、剖欠駮�(huì)提問(wèn)？
�。�、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得肅穆？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。
四、齊探究
�。薄⒆x第一段，探討：
⑴父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)事求是，培育視力。……）
�、凭毩�(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“常�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
�。�、讀其次段，探討：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句。“認(rèn)仔細(xì)真地看”“老醇厚實(shí)地畫(huà)”。“自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。
３、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么看法？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。 “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿，把反問(wèn)句在成陳述句。概括看法──訕笑。
用訕笑的看法讀一讀同學(xué)們的話。為什么訕笑──不像楊桃。后來(lái)同學(xué)的看法發(fā)生了什么改變？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的看法是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
４、老師的`看法又是怎樣的？有什么改變？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去視察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去視察事物，使學(xué)生的看法發(fā)生了改變。老師的看法在“諦視”之后神情變得“肅穆”后來(lái)變得“態(tài)度溫和”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很精確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的深思；老師后來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)們已經(jīng)相識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“態(tài)度溫和”。５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著訕笑別人；三、應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明白什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際動(dòng)身。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了細(xì)致視察仔細(xì)畫(huà)畫(huà)、畫(huà)精確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們看法改變以及改變的緣由。體會(huì)老師看法改變以及改變的緣由。
對(duì)老師講的話要仔細(xì)讀仔細(xì)想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華相識(shí)。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習(xí)朗讀，探討表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)建性的表演。（假如能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）
２、學(xué)生表演。探討：自己在平常有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)當(dāng)怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思索。
六、學(xué)寫法
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
�。�、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的閱歷來(lái)否定別人的新發(fā)覺(jué)。
２、反復(fù)描寫“笑”。而最終一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、精確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意忘形的神態(tài)；無(wú)趣可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
�。薄⒓�(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
去敬老院作文300字2
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫。
教學(xué)工具：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
（2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？
（4）作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）
叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說(shuō)，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）
想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。
第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫的字，那些字較容易寫錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書(shū)寫，老師巡視。
五、課外作業(yè)。
1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫(huà)課上，老師讓大家畫(huà)擺在講臺(tái)的楊桃。我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引來(lái)了大家的笑。后來(lái)，老師走到我的座位，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！
以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說(shuō)明了從不同的角度來(lái)看事物，得到的`答案是不同的。與古詩(shī)《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后，拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說(shuō)是圓柱，有的說(shuō)是像一面鏡子。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，再讓他們背古詩(shī)。大部分同學(xué)完成得很出色。
反思一：本文以畫(huà)楊桃來(lái)說(shuō)明事理，難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見(jiàn)過(guò)楊桃，無(wú)法理解楊桃像五角星。我就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的直觀教具，讓學(xué)生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗(yàn)之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話！
反思二：借助已學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)幫助理解，這應(yīng)該叫觸類旁通吧！
去敬老院作文300字3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，怎樣把一段話說(shuō)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?
b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的'語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)。看誰(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”)，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
去敬老院作文300字4
《畫(huà)楊桃》這篇課文的教學(xué)，我以問(wèn)題貫穿始終，有的放矢地將問(wèn)題拋給學(xué)生。讓學(xué)生抓重點(diǎn)句子理解課文，比方父親的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉�！覀儜�(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。
除此之外，我還進(jìn)行了以下兩項(xiàng)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
一、學(xué)生自讀自悟。
上課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三遍，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此我先讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主地、自由地在小組說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至是感受和疑問(wèn)。學(xué)生確實(shí)能提出很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，為理解課堂中我提的問(wèn)題做了鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的'能力和習(xí)慣，也使我了解了學(xué)生初讀課文之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，也為我及時(shí)調(diào)整課堂提供了學(xué)情參考。
二、學(xué)生思考體驗(yàn)。
1、課文的朗讀訓(xùn)練，我讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀以下句子：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不00像？”“不像它像什么？"”“像五角星現(xiàn)在你看看那楊桃，”像你平時(shí)看到的楊桃嗎？” “不……像。“那么，像什么呢？“像……像……五角語(yǔ)氣有了一定的領(lǐng)悟。
2、通過(guò)深入研讀課文，學(xué)生非常明確課文要向我們表達(dá)的并不是單純的練習(xí)繪畫(huà)這件事，而是通過(guò)“畫(huà)”這一過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，進(jìn)一步理解這些事情所蘊(yùn)含的道理。通過(guò)思考理解課文，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維，對(duì)學(xué)生開(kāi)展是十分有益的。
去敬老院作文300字5
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報(bào)
�。ㄒ唬拔摇笔莻�(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
1、你是從哪里看出來(lái)的？
2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開(kāi)___________。
(1)我的座位在前排*邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）
�。�3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
（4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
�。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；
b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
5、老師的話說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。
能談?wù)勀愕?理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
齊讀，再一次感受。
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
�。�2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？
�。�3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d. 這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：
�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）
（2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？
�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�。�4）小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�。�3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
（2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�。�1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。
�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�。�2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
（3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�。�4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課
《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢(shì)拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨�！本毩�(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
（三）情感與態(tài)度目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾只楊桃
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿不愿意接受？
師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫(huà)自己所看到的楊桃。要求：仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)，不會(huì)畫(huà)的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫(huà)；只畫(huà)輪廓，不必細(xì)描。
�。ǘ┫嗷ピu(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文為題，對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià)�！�
2、畫(huà)得正確的，要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫(huà)得正確。畫(huà)得不正確的作品的評(píng)價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的原因。
�。ㄈ┌盐罩攸c(diǎn)，跳出課文
1、剛才作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。
3、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。
如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時(shí)，因?yàn)樨澩�，作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，應(yīng)該怎樣跟老師說(shuō)。
（四）總結(jié)
課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說(shuō)說(shuō)看。
總結(jié)：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？
指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀
�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。�3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……五角星�！�
（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）
�。�2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”
指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話是什么樣畫(huà)什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）
2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是）
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書(shū)： 23、畫(huà)楊桃
父親的話 是什么樣畫(huà)什么樣
我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話 是什么樣畫(huà)什么樣
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫；通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。
2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
課前準(zhǔn)備
本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么？展開(kāi)閱讀全文
指名回答，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
（一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1、用筆勾畫(huà)課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會(huì)。
2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。
預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）
**我是怎么畫(huà)楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來(lái)為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學(xué)們有什么變化？
�。ㄈ┥罹�
1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。
2、匯報(bào)：通過(guò)探討，你們解決了哪些問(wèn)題？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見(jiàn)，也可是個(gè)人看法。
�。�1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……角星�！�
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論、交流。
**為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？
�。�2）結(jié)合理解“我是怎樣畫(huà)楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)角度不同，看到的樣子也不同。）
①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。
�、谖以鯓赢�(huà)楊桃，出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
**指名讀，體會(huì)到了什么？
**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）
**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)父親的話的含義。
導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫(huà)楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫(huà)的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
�。�3）結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；
b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
（4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
�。�5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
（6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
�。�7）老師的話說(shuō)得多好�。≌l(shuí)來(lái)讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
（8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
�。�9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處�？偨Y(jié)歸納，板書(shū)：是什么樣，畫(huà)什么樣。
四、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學(xué)們，通過(guò)大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
�。�1）學(xué)生寫話。
�。�2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)
一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來(lái)，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書(shū)念得有多好，雖然書(shū)我也念得不錯(cuò)，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來(lái)。
學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么，學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己，通過(guò)每件事情來(lái)了解內(nèi)心。
傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音
一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒(méi)有任何規(guī)矩可言，沒(méi)有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對(duì)的，但未必適合你，一定要傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒(méi)有信心，你會(huì)聽(tīng)到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng)，但你必須告訴自己：你自己對(duì)你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當(dāng)然”？
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭�(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币黄鹱x最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
去敬老院作文300字6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備：
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書(shū)：楊桃)
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴(yán)肅：肅的.筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)，課后延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、畫(huà)楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
去敬老院作文300字7
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，引言激趣：
同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？
課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書(shū)：岑桑
在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書(shū)課題）11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次。看看，剛才你們自己提出的問(wèn)題，能不能自己找到答案呢？
�。ㄉ杂勺x課文）
課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？
2、會(huì)讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？
3、檢查讀書(shū)情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)么？
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來(lái)練一練
師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語(yǔ)。
說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來(lái)，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫姿勢(shì)要正確，書(shū)寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒，咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。
怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢？
學(xué)生交流。
看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”）
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢？（生讀書(shū)思考）
你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么？學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？
2）作者把楊桃畫(huà)成五角星，有觀察點(diǎn)的`原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。
3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
（課件出示）
誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──。練讀父親的話，
畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢？ 還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——
4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——
指名讀：
在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——
指名讀：
3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對(duì)照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——
請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）
四、課堂小結(jié)
對(duì)于這幅畫(huà)，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附：課堂檢測(cè)：
課堂檢測(cè)題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
教學(xué)課件：多媒體課件
楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時(shí)
�。ㄊ熳x理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？
二、精讀課文，理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子
2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。
3）從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà)，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。
去敬老院作文300字8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報(bào)交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話：
⑴朗讀思考：他們的.話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
�、菐熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
去敬老院作文300字9
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書(shū)寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化�！岸！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》。（板書(shū)題目）
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣。)齊讀第一段。
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）
（4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)。
（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三、提出疑問(wèn)，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》。
一、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣。（板書(shū)）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。
3、體會(huì)老師的`態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫法。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫(huà)出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容。現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書(shū)：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。
板書(shū)：
第一課時(shí)：畫(huà)楊桃
第二課時(shí)：畫(huà)楊桃
去敬老院作文300字10
【教材分析】
《畫(huà)楊桃》這篇課文記述了“我”在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星，受到有些同學(xué)的譏笑，但卻得到老師肯定的故事。故事耐人尋味，頗有哲理。文中有記敘，有議論，父親和老師說(shuō)的話中的議論意味深長(zhǎng)，令“我”一生受用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“級(jí)”、“哈”、“審”、“晌”、“悉”、“誨”等生字；理解“審視、“神情”、“叮囑”、“半晌”、“教誨”、“角度”、“嚴(yán)肅”和“和顏悅色”等詞語(yǔ)。
2、能用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、初步懂得既要相信自己的觀察所得，又要學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)文章的大義，懂得從不同角度觀察事物，相信自己的觀察所得。
【課前準(zhǔn)備】
1、根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件
2、一袋楊桃
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、播放楊桃的圖片
教師：圖片上的楊桃形狀一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
教師：為什么不一樣呢？
學(xué)生：因?yàn)閳D片上的楊桃不是同一只。
教師：對(duì)啦！同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。
2、從袋子拿出一只楊桃，出示楊桃其中一個(gè)側(cè)面
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)看這只楊桃，觀察一下它的形狀。看輕楚了嗎？
學(xué)生：看輕楚了。
（教師把楊桃放進(jìn)袋子，又抽出一只，出示與剛才不同的一面）
教師：同學(xué)們，仔細(xì)看這只楊桃與剛才那只一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
(教師把楊桃放進(jìn)袋子，又抽出一只，如此重復(fù)幾次，每次的出示面都不同。學(xué)生的回答都是“不一樣”。）
教師：同學(xué)們，大家都認(rèn)為我剛才拿出的楊桃都是不一樣的。那么你們想聽(tīng)聽(tīng)的我的答案嗎？
學(xué)生：想。
教師：同學(xué)們，其實(shí)我剛才拿出的楊桃是同一只的。我只是變換不同的出示面而已，就讓大家誤以為我拿出了幾只楊桃。這說(shuō)明了什么道理呢？大家想知道嗎？
學(xué)生：想。
教師：那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《畫(huà)楊桃》，從中得出我們想要的答案。
�。ǔ鍪菊n題）
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字。倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，并通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“審視”、“嚴(yán)肅”、“半晌”、“教誨”和“和顏悅色”等詞語(yǔ)。
2、教師范讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音問(wèn)題。
4、教師帶讀生字，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“晌”與“響”，“誨”與“海”的字形和字義。
5、小組內(nèi)互讀課文。
三、再讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文邊讀邊思考下列問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論：
�。�1）課文寫的是一件什么事？
�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？為什么會(huì)給“我”留下這么深的印象？
�。�3）讀課文后，你有什么感想？
�。�4）如果讓你給課文改一個(gè)題目，你會(huì)改成什么樣的題目？
（以上問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容各抒己見(jiàn)，通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其意義有所了解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
四、作業(yè)
1、練讀課文
2、熟記、練寫生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字
2、指名讀課文
二、抓住重點(diǎn)，理解文章脈絡(luò)
1、讓學(xué)生默讀第2自然段，并要求：
�。�1）用“~~~”把“我”看到的楊桃的樣子的句子劃出來(lái)。
�。�2）用“——”把“我”為什么會(huì)看到這個(gè)樣子的楊桃的句子劃出來(lái)。
�。�3）試用“因?yàn)椤浴卑褎澤稀皛~~~”和“——”的句子連起來(lái)。
�。�4）試用“不像……而像……”造句。
2、要求學(xué)生概述“看了‘我‘畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度是這樣的`？”
3、課文中老師聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們之間的對(duì)話，做了哪幾件事？
教師提出以下問(wèn)題作提示：
（1）老師聽(tīng)了同學(xué)的笑聲是怎么做的？
（2）同學(xué)們都說(shuō)“我”畫(huà)得不像時(shí)，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？
�。�3）幾個(gè)同學(xué)仍然覺(jué)得好笑，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲，老師又是怎么做的？
�。�4）當(dāng)同學(xué)們知道自己錯(cuò)了，老師的神情是怎樣的？又是怎樣做的？
�。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合上述4個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真朗讀課文，然后小組討論，完整概述老師做了哪幾件事。）
最后教師歸納：（1）做在“我”的座位上審視楊桃；（同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)“審視”一詞的理解情況。）（2）向大家提出“像不像”和“好笑么”的問(wèn)題；（3）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流到“我”的座位上看楊桃，并問(wèn)他們“像什么”；（4）最后對(duì)大家說(shuō)，同樣的東西看的角度不同，樣子也就不一樣，應(yīng)該相信自己的眼睛。
4、教師：最后，老師和顏悅色地說(shuō)的那段話，主要講了哪兩層意思？
要求學(xué)生各自小聲朗讀這段課文，然后全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子間的關(guān)系：因?yàn)橐粯訓(xùn)|西看的角度不同，樣子也就不一樣，因此，對(duì)別人，他畫(huà)出來(lái)的不像自己熟悉的樣子，不要忙著發(fā)笑。對(duì)自己，要相信自己的眼睛。
教師相機(jī)地提出“不要……要……”，要求學(xué)生造句。
5、教師：課文中說(shuō)“這位老師的話同我父親講的是那么相似”，老師的哪一句話，同我父親講的相似？
三、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀同學(xué)說(shuō)的兩句話：“楊桃是這個(gè)樣子嗎？”、“倒不如說(shuō)是五角星吧！”，讀出譏笑的意味。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中師生第一次對(duì)話，其中“不像！”“像五角星！”是同學(xué)大聲回答的，要讀得響亮些。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中師生第二次對(duì)話，其中“好——笑！”也是同學(xué)齊聲回答的，“好”字后的破折號(hào)表示這個(gè)字的聲音要延長(zhǎng)些。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“不……像”“像……五……角星”省略號(hào)表示說(shuō)話節(jié)奏緩慢（那個(gè)同學(xué)在“我”的座位上親眼看到楊桃真的像五角星，知道自己錯(cuò)了，感到難為情）
5、自由朗讀。
6、指名分角色朗讀
7、全班朗讀
四、總結(jié)課文
這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？你們懂得什么道理？
去敬老院作文300字11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
�。�2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。
（3）“肅”在田字格里書(shū)寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫的要求，書(shū)寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話——誨
6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的`嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�
3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�
6、“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感�。�
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
�。�2）好——笑！
�。�3）像……五……五角星。
�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真��？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。ǘ┙涣鞣窒怼�
想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）
5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
�。�1）表示轉(zhuǎn)折；
�。�2）表示解釋說(shuō)明；
�。�3）表示聲音的延長(zhǎng)。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書(shū)寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？
（七）課堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考�。�
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
去敬老院作文300字12
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是其次部分，其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)悟道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教化。
2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清晰。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話，并用肅穆、熟識(shí)等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫清晰。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設(shè)計(jì)思路
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最終一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、接著加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、視察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思索、聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。
3、運(yùn)用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的運(yùn)用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能精確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文，了解課文大意。
1、出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的狀況向同學(xué)們介紹一下？（老師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）
2、板書(shū)課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）
3、自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。
�。ǘ┲v讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛起先學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？
�、冽R讀爸爸的話。
②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思？
③爸爸這句話告知我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？
④齊說(shuō)這一段。
2、學(xué)習(xí)其次自然段。
點(diǎn)名讀這段并思索：
�、賵D畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？
②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。
�、鄢鍪揪渥樱何铱吹降臈钐也幌穸�，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么？
3、學(xué)習(xí)318自然段。
�。�1）默讀課文并思索：
�、倏戳宋耶�(huà)的楊桃，同學(xué)們的看法怎樣？（訕笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的`反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)當(dāng)是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。
�、诶蠋煹目捶ê屯瑢W(xué)們有什么不同？（在我的位置諦視，請(qǐng)同學(xué)們輪番到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出諦視的意思。
③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得肅穆了，肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教化大家，讓大家知道我畫(huà)得對(duì)）。
�。�2）學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思索：
�、倮蠋熣f(shuō)了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告知我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）
�、诰C合兩層意思，說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。
�、壑笇�(dǎo)朗讀背誦：理解態(tài)度溫和，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。 ④老師說(shuō)的這段話，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）
4、學(xué)習(xí)最終一自然段。
齊讀，理解相像，老師的話和父親的話有哪些地方是相像的？辨析教化和訓(xùn)誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教化和引導(dǎo)的專心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話。（三）總結(jié)全文，完成思索練習(xí)。
1、看板書(shū)，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話。
4、完成書(shū)面作業(yè)：完成思索練習(xí)第四題。（用肅穆、熟識(shí)造句）
�。ㄋ模┱n后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清晰難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。
去敬老院作文300字13
一、導(dǎo)入課文
1、畫(huà)O讓學(xué)生猜是什么，不公布答案，在課中公布
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》
二、提出問(wèn)題，思考父親的話
1、出示課文最后一段，學(xué)生齊讀。理解“受用”是什么意思，“一生受用”又是什么意思
從一生受用這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？
能使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終身不忘呢？（老師和父親）
他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（相似）
相似是相像或者相同的意思，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
2、既然父親的話與老師的話如此相似，我們就一起先來(lái)看看父親的話。說(shuō)說(shuō)從父親的話中你讀懂了什么？
體會(huì)“叮囑”的意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？（囑咐）追問(wèn)“想當(dāng)然”又是什么意思呢？ 朗讀父親的話
那么“我”有沒(méi)有忘記父親對(duì)我的叮囑呢？
三、品析文本，解決問(wèn)題
1、我是怎樣畫(huà)楊桃的？（認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）我認(rèn)為自己畫(huà)的如何？
老師把“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞換成“認(rèn)真、老實(shí)”請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)比較這兩個(gè)句子，看看又什么不同。出示：我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà) “認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”像這樣的詞叫做重疊詞，恰當(dāng)?shù)厥褂弥丿B詞可以增強(qiáng)表達(dá)效果。比如說(shuō)：我們把教師打掃的干凈。用上重疊詞可以怎么說(shuō)？ 我們也用重疊詞說(shuō)一個(gè)句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，發(fā)現(xiàn)眼前的楊桃并不像平時(shí)看到的樣子，而是像個(gè)五角的東西。我該怎么畫(huà)？此時(shí)，作者心理會(huì)想什么呢？（想起父親的畫(huà)）
2、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，結(jié)果我把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？
“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)后哈哈大笑說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉）
假如你是這個(gè)班的學(xué)生，這幾個(gè)哈哈大笑的當(dāng)中又你嗎？體會(huì)嘲笑的語(yǔ)氣 大家都覺(jué)得作者沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)，你是從哪里知道的？在課文中找到相關(guān)的句子。（我的作為在前排靠邊的位置
講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我）
作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)呢？（聯(lián)系父親的話）老師帶來(lái)?xiàng)钐�，�?qǐng)坐中間的同學(xué)來(lái)觀察，并說(shuō)看到了什么 中間的同學(xué)和邊上的同學(xué)看見(jiàn)的樣子不同，這是為什么呢？
還記得課前猜的謎語(yǔ)嗎？其實(shí)老師畫(huà)的是一個(gè)茶杯。有人知道是為什么嗎？ 此時(shí)此刻，假如你是文中的作者，你心里是怎么想的呢？
3、是啊，作者被同學(xué)們嘲笑了，那么老師又是怎么做的呢？找出寫老師做法的段落。用o標(biāo)出寫老師動(dòng)作的詞（看、做、審視、回、舉、問(wèn)）審視表示什么意思？
表示看的意思的詞又很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎（凝視、注視···）
雖然都是表示看的意思，但是恩能夠交換嗎？
4、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑我，老師的神情變得嚴(yán)肅了，為什么老師的神情變得嚴(yán)肅了呢？
這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半響）半響的時(shí)間又多長(zhǎng)？在這半響的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中的這位老師，你會(huì)思考什么呢？（想如何讓學(xué)生明白）
5、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？
坐到了作者的位置上，同學(xué)們終于知道了為什么我把楊桃換成了五角星了。因此當(dāng)老師再次問(wèn)畫(huà)的時(shí)候，同學(xué)們回答的語(yǔ)氣也變了。（出示教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化）
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不···像�！薄澳敲矗袷裁茨�？”“像···五···五角星” 你又什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的回答后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴）個(gè)性化朗讀，體會(huì)同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)以及之后遲疑的話語(yǔ)�？梢杂弥w寓言，如神態(tài)，手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)明為什么要這么朗讀�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們（）地說(shuō)（不假思索地說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家（）地說(shuō)（異口同聲）“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不···像�！彼ǎ┑卣f(shuō)（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像···五···五角星”他（）地說(shuō)（遲遲疑疑）看來(lái)不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)寓言文字的魅力
那么為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)又這樣的變化呢？（補(bǔ)充句子：因?yàn)檫@一看（）；這一看（）；這一看（））
6、想象老師：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的.這一幕，你們想說(shuō)什么？
聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意，看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。（出示老師說(shuō)的那段話）學(xué)生朗讀 引導(dǎo)理解：這段話中的哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？這樣的老師你喜歡嗎？請(qǐng)把你的喜歡讀出來(lái)。
老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)把！看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它。練習(xí)背誦
7、出示父親的話和老師的話
教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們的不同之處又是什么呢？（老師的話中提到要尊重別人的看法）雖然楊桃**在這里悄然結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育，這種教育用文中的一次詞來(lái)概括叫做——（教誨）那么老師和父親的話僅僅是在說(shuō)畫(huà)畫(huà)嗎？
點(diǎn)名寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象啊，這種寫法就叫做首尾呼應(yīng)。
四、生成創(chuàng)新
著名畫(huà)家達(dá)芬奇說(shuō)過(guò)一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣”既然雞蛋從不同角度看，形狀都不一樣，更何況其他事物呢？
宋代是人蘇軾在《題西林壁》中有句話“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，課后請(qǐng)你們仔細(xì)查找資料，深入領(lǐng)會(huì)一下，好嗎？
去敬老院作文300字14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們吃過(guò)很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？
2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題，齊讀。
二、 初讀課文，整體感知
1、那么，課文主要寫了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）課文主要講了一件什么事？
�。�4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。
三、 研讀課文，體會(huì)感情。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。
1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫(huà)課上老師教我們畫(huà)楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。
2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫(huà)楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西�！弊髡咧赃@樣認(rèn)為，是因?yàn)開(kāi)___________。
(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。
(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的`反映。
“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）
1、還有什么反映？ 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示對(duì)話。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五角星�！�
�。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
�。�2）練讀。
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？
2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
……
是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”？
老師的態(tài)度有過(guò)變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。
b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
�。�1） 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2） 想保護(hù)“我”的自尊心。
（3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”？
通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！
我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會(huì)兒）。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我 。）
4、作者作畫(huà)實(shí)事求是的態(tài)度，來(lái)自于誰(shuí)的教導(dǎo)？出示父親的話。
a、他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
�。�1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。
聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。
�。�2）讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
四、布置作業(yè)，總結(jié)提高
總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示《題西林壁》）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫好后讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
3、背誦課文最后一段
去敬老院作文300字15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來(lái)，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀課題
二、理解嚴(yán)肅和顏悅色
1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。
2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?
三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題
1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題，一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。
2、研究這個(gè)問(wèn)題，必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書(shū)，因?yàn)橛械膯?wèn)題可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
4、分角色讀師生對(duì)話部分：
�、� 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說(shuō)的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說(shuō)話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。
在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。
�、� 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話，其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導(dǎo)再讀。
四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解
1、這部分寫老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái)，在你認(rèn)為重要的段前畫(huà)上星號(hào)。
2、男生齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(板書(shū)父親)
女生齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?
全班齊讀第十八段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(板書(shū)老師)
3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯?wèn)題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句，可見(jiàn)，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來(lái)讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，好不好啊?
4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書(shū)的感受、體會(huì)。
5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫(huà)出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。
7、是什么樣就畫(huà)成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書(shū)實(shí)事求是)
8、正由于我聽(tīng)從了父親的教誨(板書(shū)教誨)，所以我才能做到畫(huà)畫(huà)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)(課件出示該句話)，請(qǐng)把書(shū)上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著重符號(hào)。
9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫(huà)楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理
1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫(huà)楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書(shū)時(shí)，只聽(tīng)背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說(shuō)：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有聽(tīng)到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。
2、巴金對(duì)寫文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
3、那么畫(huà)楊桃這件事就是告訴我們看問(wèn)題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?
4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?
課件出示：
�、� 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
�、� 在完成老師布置的`作文時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
�、� 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀
5、也許這對(duì)你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說(shuō)的話
怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫(huà)成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒(méi)有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問(wèn)題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。
【板書(shū)】
11、畫(huà)楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
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