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《森林寫意》教案（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《森林寫意》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《森林寫意》教案 1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生運(yùn)用對照比較鑒賞法分析以前與當(dāng)今對森林的不同認(rèn)識，理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個(gè)生物界的無法替代的價(jià)值，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，合作探討問題，提高閱讀能力。
3、理清文章思路，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文章的構(gòu)思立意、取材謀篇、內(nèi)涵感情等方面進(jìn)行對照比較，提高學(xué)生的閱讀水平。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，有效地合作探討問題，培養(yǎng)鑒賞文章的能力
2、理解森林在人文精神方面無法替代的價(jià)值和作者對森林的真摯情感。
【教學(xué)方法】
分層遞進(jìn)閱讀法和對照比較閱讀法結(jié)合；以問題設(shè)計(jì)為主的自主合作探究
【課前準(zhǔn)備】
教師給出三個(gè)理解的切入點(diǎn)，學(xué)生圍繞這些切入點(diǎn)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)問題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
�。ㄗ灾骱献魈骄窟^程）
一、導(dǎo)入
標(biāo)題理解導(dǎo)入：文章標(biāo)題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢，你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）
明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。中國畫技法名。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，故名。
二、自主學(xué)習(xí)過程：
(一） 初讀，解字詞（基礎(chǔ)層級）
1、 速讀課文，標(biāo)記生字詞，理解詞義。、
2、 圈點(diǎn)課文中不理解和理解不透徹的語句。
兢兢業(yè)業(yè)（jīng）：小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
數(shù)典忘祖（shǔ）：出自《左傳·昭公十五年》，比喻忘掉了自己的本來情況和事物的本源。
瞠目結(jié)舌（chēng）：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。
安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。
蟄伏（zhé） 慰藉（jiè）：安慰。
�。ǘ┚x，理思路（基礎(chǔ)層級和能力層級相結(jié)合，側(cè)重基礎(chǔ)層級）
1、 切入點(diǎn)一：森林是什么？
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo)學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下幾方面：（其中①—④是基礎(chǔ)層級問題，⑤⑥是能力層級問題。）
�、� 從文字形象上看森林是什么？
明確：有眾多的樹木。
② 生態(tài)學(xué)家認(rèn)為森林是什么（森林的科學(xué)定義是什么）？
明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動(dòng)物、菌類等生物群體與非生物類的地質(zhì)、地貌、土壤、氣象、水文等因素構(gòu)成一體的綠色自然體。
�、� 作者認(rèn)為森林是什么（大部分人對森林的看法）？
明確：森林是一個(gè)世界�！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界�！薄盎橐来妗⒈舜俗饔�、誰也離不開誰的世界。”
�、� 對以上三種看法，我們認(rèn)為森林有什么作用？
明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。
⑤ 在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中哪個(gè)詞重要，結(jié)合上下文看為什么重要？
明確：“唯一”，說明森林的對人類的作用是“無法替代”的。
�、� 除了文中介紹的，你還了解森林有什么作用？
明確：除了物質(zhì)作用外，引領(lǐng)了解人文、精神作用。
2、 切入點(diǎn)二：至20世紀(jì)中葉，人們是如何看待森林的？
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo)學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下幾方面：其中①—④是基礎(chǔ)層級問題，⑤⑥是能力層級問題。
�、� 前人對待森林的態(tài)度對于錯(cuò)？
明確：錯(cuò)誤，“誤解”。
�、� 有什么誤解呢？
明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的。林業(yè)和伐木之間是可以劃等號的。
③ 舉例來說明？
明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事例。
�、� 這種誤解嚴(yán)重不嚴(yán)重呢？
明確：“人類對森林的誤解是至深至久的�！薄爸痢笨梢泽w現(xiàn)極其嚴(yán)重。
�、� 這種錯(cuò)誤的行為導(dǎo)致什么嚴(yán)重后果？
明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險(xiǎn)。”學(xué)生可以各抒己見。
�、� 你認(rèn)為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“人類的文明史，相當(dāng)一部分就是砍伐史�！�
從歷史的角度，對人類破壞的行為進(jìn)行有力抨擊，充滿感情，提醒人們對待大自然的破壞應(yīng)該停止了。
3、 切入點(diǎn)三：現(xiàn)今，我們又應(yīng)該如何來看待森林？
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo)學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下六個(gè)問題：其中①②是基礎(chǔ)層級問題，③④⑤⑥是能力層級問題。
① 我們知道以前對待森林是誤解的，那現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？
明確：重新審視成為焦點(diǎn)話題�！皩徱暋笔恰白屑�(xì)看”，也就是反省的`意思。
�、� 如何審視呢（從哪些方面審視呢）？
明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強(qiáng)，對人類起了重要作用：
清新空氣
物質(zhì)方面： 庇護(hù)人類 護(hù)衛(wèi)耕地
保持水土
涵養(yǎng)水源
祥瑞、安寧
精神（人文）方面：愛人類 靈魂清爽、唱歌欲望
溫暖、慰藉
�、� 審視的結(jié)果怎么樣，怎樣理解？
明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。
無法描繪 精神（人文）方面：愛人類
無法替代 物質(zhì)方面：庇護(hù)人類
�、� 你認(rèn)為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“從時(shí)間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來�！�
這句話富有哲理，從時(shí)間的角度寫出了森林對人類及其他動(dòng)植物的庇護(hù)，暗示森林是無法替代的。⑤⑥⑦⑧
�。ㄈ┢纷x，悟情感（基礎(chǔ)層級和能力層級結(jié)合，側(cè)重能力層級）
圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)森林蘊(yùn)涵人文精神的語句，體會富含什么情感？
明確:文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術(shù)融合。作者對森林的審美觀照實(shí)際上是認(rèn)識過程和感情過程的統(tǒng)一體。作者對森林是多情的。
例：①“這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了�！薄澳菢淦さ陌欛抻肋h(yuǎn)提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖�！�
感激之情。對森林給予人類的庇護(hù)的感激，這種感激之情就像是子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。
�、凇斑@個(gè)世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界。”“這是一個(gè)沒有標(biāo)語、口號和廣告的世界。”
向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。
③“森林的生生不息，原來是為了更久遠(yuǎn)地伴隨人類以及地球上別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻(xiàn)出最多的清新與愛。”
贊美之情。森林給我們的是綿長的愛、寬闊的愛，我們怎么贊美也不為過。
三、拓展延伸（能力層級）
1、 通過對文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標(biāo)題呢，有什么意義？
�。ǹ梢詮脑娨庹Z言、概括描繪、豐富情感、森林人文精神等方面展開）
2、 搜集有關(guān)森林資料數(shù)據(jù)以及變化情況，寫一則小評論�；騾⒓訝幾觥吧中⌒l(wèi)士”活動(dòng)，寫一則保護(hù)森林的宣傳資料。將作品在班級展出評比。
《森林寫意》教案 2
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（口答）：
�。�1）為什么說“森林是一個(gè)世界”
�。�2）作者寫人們對森林的誤解有何用意
�。�3）作者強(qiáng)調(diào)“森林是無法描繪的”，你怎樣理解
二，目標(biāo)揭示：
見本課“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”。
三，目標(biāo)達(dá)成：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，把握文章意圖。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生探討作者描繪森林的方式，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1，作者采用了發(fā)散思維的方式，力圖從宏觀和微觀相結(jié)合的角度來揭示森林的豐富內(nèi)涵。
文章對森林的介紹分兩個(gè)層面，一個(gè)是淺層次的，就森林本身而談?wù)撋�，作為一種鋪墊，讓讀者對森林有一個(gè)宏觀的認(rèn)識。二是深層次的，主要討論森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對人類以及整個(gè)生物界的無可替代的價(jià)值。這部分是全文的重點(diǎn)，從人文化的外部形態(tài)和有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)兩個(gè)方面展開。作者對森林的認(rèn)識是深刻的，具有穿透力的
2，作者通過對森林的對照和審視，提醒人們重新認(rèn)識人類生存的環(huán)境，重新思考人與環(huán)境的關(guān)系。
作者對森林的觀照和審視是全方位的，文章的內(nèi)涵也是極其豐富的從本文的表層意義上看，作者首先是要澄清人們對森林的誤解，作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)森林是不容破壞的因?yàn)槿藗兊钠茐臄_亂了森林的寧靜，清新，阻礙了森林的'發(fā)展與繁衍，其結(jié)果將是不堪設(shè)想的——“森林日益稀少，世界面臨著饑渴和荒漠化的危險(xiǎn)”。這是森林向人們發(fā)出的警告，也是作者透過文章表層表露出來的深層意蘊(yùn)。
3，懷著激情去認(rèn)識大自然，讓科學(xué)的內(nèi)涵，生動(dòng)的形象，深刻的思想和強(qiáng)烈的感情融合在一起，使作品折射出時(shí)代的色彩和理性的光輝，這是本文的特色。
有的句子直接發(fā)表議論，有的與抒情相結(jié)合，有的畫龍點(diǎn)睛，有的耐人尋味，從各個(gè)不同的角度揭示了森林的豐富內(nèi)涵。
4，文章語言明快流暢，尤其是一句一段的排比句，排比段的巧妙使用使文章的寫意特色更加明顯。
（三）小結(jié)全文寫作特色。
四，目標(biāo)檢測：
完成《同步訓(xùn)練》相關(guān)習(xí)題。
《森林寫意》教案 3
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1，把握文章內(nèi)容，理清文章思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會作者對森林懷有的'真摯感情。
3，讀懂森林，理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個(gè)生物界的無可替代的價(jià)值。
4，通過品味文章語言把握課文意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)
從文章的構(gòu)思立意，取材謀篇，語言風(fēng)格等方面進(jìn)行對照比較，提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)難點(diǎn)
理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個(gè)生物界的無可替代的價(jià)值。
課外作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
授課主要內(nèi)容
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1，默讀課文，把握課文內(nèi)容。
2，理清作者的寫作思路。
3，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本觀點(diǎn)。
《森林寫意》教案 4
一，導(dǎo)入新課：
前面我們共同學(xué)習(xí)了《自然界與人類》，了解了人類與自然界的關(guān)系，指出了人類的非理性活動(dòng)對自然界所造成的破壞性影響，要求我們能夠認(rèn)識和正確運(yùn)用自然規(guī)律。今天我們再一起學(xué)習(xí)一篇同樣主題的文章《森林寫意》，看一看這篇文章是怎樣來表現(xiàn)主題的！
二，目標(biāo)揭示：
見本課“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”。
三，目標(biāo)達(dá)成：
（一）結(jié)合預(yù)習(xí)提示，閱讀全文。
（二）提問：
1，作者的思路是怎樣展開的
2，人們對森林有什么誤解
3，文章是如何重新審視森林的
�。ㄈ┯懻摚鞔_：
1，思路是：先寫森林是什么，然后寫長期以來人們對森林的誤解，最后寫對森林的重新審視。
森林是什么，作者先寫了生態(tài)學(xué)家的定義，再寫了自己的認(rèn)識，分別從文中找出相應(yīng)的句子來。
2，人們對森林的誤解是：“人類的文明史，相當(dāng)一部分就是砍伐史”。
3，對森林的審視：認(rèn)識森林對于人類以及整個(gè)生物界的無可替代的價(jià)值。
（四）小結(jié)：
理清文章的思路，有利于把握文章的'主要內(nèi)容，只有把握文章的內(nèi)容，才能進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。
四，目標(biāo)檢測：
1，完成《同步練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。
2，思考回答：
�。�1）為什么說“森林是一個(gè)世界”
（2）作者寫人們對森林的誤解有何用意
�。�3）作者強(qiáng)調(diào)“森林是無法描繪的”，你怎樣理解
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1，認(rèn)識森林的豐富內(nèi)涵。
2，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3，通過品味文章語言，把握課文的意蘊(yùn)。
《森林寫意》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解森林在物質(zhì)生存和人文精神方面，對人類及整個(gè)生物界無可替代的價(jià)值。
準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，理清作者寫作思路，提升分析概括能力。
過程與方法目標(biāo)
通過自主閱讀、合作探究，學(xué)會運(yùn)用對照比較的閱讀方法分析文本。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，提高閱讀理解水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會作者對森林的真摯感情，增強(qiáng)保護(hù)森林、愛護(hù)自然的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用對照比較鑒賞法，梳理人們以前與當(dāng)今對森林的不同認(rèn)知。
深入理解森林的價(jià)值，感受作者對森林的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會森林在人文精神層面的不可替代價(jià)值，以及作者情感的深度內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解課文重點(diǎn)知識、寫作思路等內(nèi)容。
討論法：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)思維碰撞，加深對文本的理解。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示森林的.高清圖片和相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察森林的外在形態(tài)，感受森林的生機(jī)與活力。提問學(xué)生：“在你們心中，森林是什么樣的存在？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對森林的直觀印象和感受，從而引入新課《森林寫意》，激發(fā)學(xué)生對課文中關(guān)于森林描述的探索欲望。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（2 分鐘）
簡要介紹作者徐剛，強(qiáng)調(diào)其在環(huán)境文學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，重點(diǎn)提及他關(guān)注人與自然關(guān)系的創(chuàng)作傾向，讓學(xué)生了解本文創(chuàng)作的大背景是人類對自然環(huán)境的關(guān)注度不斷提高，以及森林在生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵地位日益受到重視，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)記出生字詞，借助工具書理解詞義。教師通過 PPT 展示重點(diǎn)字詞：兢兢業(yè)業(yè)（jīng）、數(shù)典忘祖（shǔ）、瞠目結(jié)舌（chēng）、蟄伏（zhé）、慰藉（jiè）等，進(jìn)行讀音糾正和詞義解釋。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：文章的寫作思路是怎樣的？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。教師總結(jié)并明確：文章先闡述森林是什么，接著指出長期以來人們對森林的誤解，最后對森林進(jìn)行重新審視。
�。ㄋ模┚x課文，深入探究（20 分鐘）
森林是什么
請學(xué)生分別找出文中從文字形象、生態(tài)學(xué)家定義以及作者自身認(rèn)識三個(gè)角度對森林的描述語句。
引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)學(xué)家定義的科學(xué)性和作者認(rèn)識中所蘊(yùn)含的情感。提問：“作者為什么認(rèn)為森林是一個(gè)世界？” 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考和回答，理解森林的豐富內(nèi)涵，包括其生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和獨(dú)特性，以及所營造的和諧世界氛圍。
人們對森林的誤解
提問學(xué)生：“人們對森林有哪些誤解？” 學(xué)生閱讀相關(guān)段落，找出關(guān)鍵語句進(jìn)行回答，如 “森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的”“林業(yè)和伐木之間是可以劃等號的”。
組織學(xué)生討論：作者寫人類對森林的誤解有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和主旨表達(dá)兩方面進(jìn)行分析，認(rèn)識到這既引出了下文對森林真實(shí)價(jià)值的闡述，又與后文形成鮮明對比，突出森林的重要性。
對森林的重新審視
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，思考并討論：森林對人類及整個(gè)生物界有哪些不可替代的價(jià)值？從物質(zhì)生存和人文精神兩個(gè)方面進(jìn)行梳理。
物質(zhì)生存方面，森林護(hù)衛(wèi)耕地、保持水土、涵養(yǎng)水源、提供清新空氣等；人文精神方面，森林給予人類溫暖、慰藉，讓人類靈魂清爽，激發(fā)唱歌欲望等。教師通過展示相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對森林價(jià)值的認(rèn)識。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)森林在物質(zhì)和精神層面對于人類及生物界的重要價(jià)值，以及文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中如何為保護(hù)森林貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
�。┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
完成課后思考與練習(xí)題，加深對課文內(nèi)容的理解。
收集關(guān)于森林保護(hù)的資料，制作一份手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示和交流。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于森林在人文精神方面的價(jià)值理解，學(xué)生可能存在一定困難，需要教師結(jié)合具體語句進(jìn)行深入剖析和引導(dǎo)。在小組討論環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，確保討論有序進(jìn)行，提高討論效果。
《森林寫意》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確闡述森林在物質(zhì)和精神層面，對人類及生物界的重要意義。
熟練掌握文章中出現(xiàn)的生字詞，提升語言文字運(yùn)用能力。
過程與方法目標(biāo)
通過對比閱讀和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作交流能力。
學(xué)會從不同角度分析文本，提高閱讀理解和鑒賞水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深刻體會作者對森林的熱愛與敬畏之情，樹立人與自然和諧共生的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
從構(gòu)思立意、取材謀篇、語言風(fēng)格等方面，對文章進(jìn)行對照比較分析。
清晰梳理人們對森林認(rèn)知的轉(zhuǎn)變過程及其原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對森林獨(dú)特的審美觀照，以及文章所傳達(dá)的深層哲理。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與森林相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境感受森林氛圍。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，如生態(tài)學(xué)家、伐木工等，從不同視角闡述對森林的看法。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放一段森林中清晨的音頻，鳥鳴聲、樹葉沙沙聲、溪水潺潺聲交織在一起，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，想象自己身處森林之中。隨后，開展 “森林印象” 分享會，邀請幾位學(xué)生分享自己在聆聽過程中腦海中浮現(xiàn)的森林畫面和感受。之后，引出課題《森林寫意》，激發(fā)學(xué)生對作者筆下森林的好奇。
（二）知識講解（10 分鐘）
作者介紹
詳細(xì)介紹作者徐剛的生平經(jīng)歷，著重講述他在環(huán)境文學(xué)創(chuàng)作道路上的重要節(jié)點(diǎn)和代表作品，強(qiáng)調(diào)其作品對喚醒人們環(huán)保意識的積極作用，使學(xué)生對作者有更全面深入的了解，為理解文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。
字詞學(xué)習(xí)
利用 PPT 展示生字詞，通過動(dòng)畫演示生字的筆畫順序，幫助學(xué)生正確書寫。同時(shí)，設(shè)置 “字詞接龍” 游戲，讓學(xué)生用所學(xué)字詞進(jìn)行造句接龍，鞏固字詞記憶和運(yùn)用。重點(diǎn)講解 “兢兢業(yè)業(yè)”“數(shù)典忘祖”“瞠目結(jié)舌” 等較難理解的詞語，結(jié)合具體語境幫助學(xué)生領(lǐng)會其含義。
（三）文本分析（20 分鐘）
分組閱讀與討論
將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)閱讀文章的一個(gè)部分（森林是什么、人們對森林的誤解、對森林的'重新審視）。閱讀后，小組內(nèi)圍繞以下問題展開討論：這部分的主要內(nèi)容是什么？作者是如何闡述觀點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些寫作手法？
小組匯報(bào)與交流
各小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組討論成果。其他小組可以提出疑問和補(bǔ)充意見。教師在學(xué)生匯報(bào)過程中，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生深化對文本的理解。例如，在分析 “森林是什么” 部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對比生態(tài)學(xué)家定義和作者認(rèn)識的差異，體會作者融入的情感；在分析 “人們對森林的誤解” 部分時(shí)，讓學(xué)生舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中類似的錯(cuò)誤觀念及其危害；在分析 “對森林的重新審視” 部分時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考森林價(jià)值對現(xiàn)代社會發(fā)展的啟示。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示一些因森林破壞導(dǎo)致生態(tài)問題的圖片和視頻，如土地沙漠化、水土流失、生物多樣性減少等，讓學(xué)生直觀感受森林破壞的嚴(yán)重后果。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討在日常生活中可以采取哪些具體行動(dòng)來保護(hù)森林，如節(jié)約用紙、減少一次性木制品使用、參與植樹造林活動(dòng)等。每個(gè)小組制定一份 “保護(hù)森林行動(dòng)計(jì)劃”，并在全班進(jìn)行交流分享。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（3 分鐘）
教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)森林對人類和地球的重要性，以及樹立正確森林觀的緊迫性。鼓勵(lì)學(xué)生將保護(hù)森林的意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從身邊小事做起，共同守護(hù)我們的綠色家園。
�。┳鳂I(yè)布置（2 分鐘）
以 “我心中的森林” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對森林的認(rèn)識和情感。
查閱資料，了解本地森林資源現(xiàn)狀，并制作一份簡單的調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課進(jìn)行交流。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但在小組討論時(shí)，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高的情況，教師要及時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間，確保學(xué)生能夠深入理解保護(hù)森林的實(shí)際意義和行動(dòng)方法。
《森林寫意》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠精準(zhǔn)概括森林在物質(zhì)生存與人文精神方面的價(jià)值要點(diǎn)。
學(xué)會運(yùn)用文章中的寫作手法進(jìn)行片段寫作，提升寫作能力。
過程與方法目標(biāo)
通過問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。
借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架，提高邏輯思維和歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深切領(lǐng)悟作者對森林的深厚情感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解森林在不同層面的價(jià)值，把握文章主旨。
學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫作手法，如排比、擬人等的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者情感背后對人與自然關(guān)系的深刻思考。
三、教學(xué)方法
問題導(dǎo)向法：以一系列問題貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考。
思維導(dǎo)圖法：指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)。
讀寫結(jié)合法：通過閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行寫作實(shí)踐。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
在黑板上寫下一個(gè)大大的 “森” 字，提問學(xué)生：“看到這個(gè)字，你們能聯(lián)想到什么？” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己聯(lián)想到的畫面、詞語或感受。然后，引入課題《森林寫意》，讓學(xué)生帶著對 “森” 字的聯(lián)想，走進(jìn)作者對森林的描繪之中。
（二）預(yù)習(xí)檢查（5 分鐘）
字詞檢查
通過 PPT 展示生字詞，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀和解釋。對于易錯(cuò)字詞，如 “蟄（zhé）伏” 的 “蟄” 字，“褶（zhě）皺” 的 “褶” 字，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和書寫示范。
內(nèi)容回顧
請學(xué)生簡要回顧文章的大致內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
�。ㄈ┥钊胙凶x（20 分鐘）
問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)
提出問題：“作者為什么說森林是無法描繪的？” 讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句，進(jìn)行分析和理解。引導(dǎo)學(xué)生從森林的龐大面積、豐富物種、復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)以及對人類多方面的影響等角度進(jìn)行思考，體會森林的博大精深和不可替代性。
組織學(xué)生思考：“文章中哪些語句體現(xiàn)了森林的人文精神價(jià)值？” 學(xué)生自主閱讀并圈畫相關(guān)語句，如 “那樹皮的皺褶永遠(yuǎn)提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖”“森林的生生不息，原來是為了更久遠(yuǎn)地伴隨人類以及地球上別的物種” 等，通過朗讀和小組討論，深入領(lǐng)會森林在情感寄托、文化傳承等方面的人文精神內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖構(gòu)建
教師指導(dǎo)學(xué)生以 “森林是什么”“人們對森林的誤解”“對森林的重新審視” 為分支，繪制文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在繪制過程中，學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確各部分之間的邏輯關(guān)系。完成后，邀請幾位學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行講解，教師給予評價(jià)和建議。
�。ㄋ模⿲懽魇址▽W(xué)習(xí)與實(shí)踐（10 分鐘）
寫作手法分析
引導(dǎo)學(xué)生分析文章中運(yùn)用的寫作手法，如排比句 “它是寧靜的.、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界” 增強(qiáng)了語言氣勢，生動(dòng)地描繪出森林的美好；擬人句 “這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了” 賦予森林人格化特征，體現(xiàn)作者對森林的深厚情感。通過具體語句賞析，讓學(xué)生體會這些寫作手法的表達(dá)效果。
寫作實(shí)踐
布置寫作任務(wù)：請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的排比或擬人手法，描寫一種自己熟悉的植物。學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。寫作完成后，選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同評價(jià)，提出修改意見。
（五）課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括森林的價(jià)值、文章的寫作手法以及作者的情感表達(dá)。強(qiáng)調(diào)保護(hù)森林對于人類生存和發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。
�。┳鳂I(yè)布置（2 分鐘）
完成一篇關(guān)于 “我為保護(hù)森林做貢獻(xiàn)” 的作文，不少于 500 字。
制作一張以 “保護(hù)森林” 為主題的宣傳海報(bào)，張貼在班級或?qū)W校宣傳欄。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，問題引導(dǎo)和思維導(dǎo)圖能有效幫助學(xué)生理解文章，但在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能對寫作手法的運(yùn)用不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將對森林的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正落實(shí)環(huán)保教育。
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