語文教案范例（6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
[教學要求]
1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。
2．了解大自然的美麗景色，我國重要的旅游景點。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?
2．今天我們學習一篇和旅游有關(guān)的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、指導看圖，學習部分生字詞
出示掛圖，觀察說話。
1．老師向同學們介紹桂林山水。
2．指名讀生詞。
3、開火車讀、齊讀。
4看圖理解詞義。
四、指導書寫
1．學生看筆順圖。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的.生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．朗讀課文。
二、繼續(xù)看圖說話
1．圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?
2．老師介紹這幾處景點。
3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。
三、指導讀韻文
1．范讀、自由讀、齊讀。
2．讀出對祖國的熱愛之情。
四、以我喜歡XX為題看圖說話
五、指導書寫
1．按廊的筆順書空。
2．教師范寫生字
3．在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的
4．在《習字冊》上仿影、臨寫。
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：
“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學過程：
第一課時
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。
（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？
（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？
（3）你們在什么地方經(jīng)�？吹酱骺谡值娜�？
�。�4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？（師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。）
5、是的'，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）
�。�1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
�。�2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
�。�3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
�。�4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
�。�5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結(jié)
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
第二課時
一、回顧前課所學，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們通過學習，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù)學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）
�。�2）眾生根據(jù)指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關(guān)的標點并點評。
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據(jù)標點有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
語文教案 篇3
教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
�。ɡ牵翰溉閯游铮�，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運：不幸的'遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：
①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。
②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是
①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。
�、谕瑫r，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
�、壑脖槐淮罅科茐�，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。
�、�1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
語文教案 篇4
《口技》教學設計
課程名稱 《 口技》 授課人 學校名稱 教學對象 七年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學習文言文，有兩個方面的任務，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學習與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學生學習閱讀文言文的能力，為以后學習文言文打下較好的基礎是本課主要的目的。二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學目標：
知識與技能：學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。
方法和過程：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路，體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。
教學重點：區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。
教學難點：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。 三、教學策略選擇與設計本課教學分兩個層次進行，第一層次的主要任務是了解作家作品，結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學生反復朗讀，能夠復述課文大意，并能夠掌握相關(guān)的知識點。第二層次的主要任務是概括三個場面，把握文章主旨，學習前后照應、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發(fā)學習興趣。在本課結(jié)束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學生興趣很濃。2、誦讀法：
以“讀”貫穿，一文多讀，每個人都參與，讀準字音，讀出感情，層層推進。學生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學的課堂效率。3、合作探究法：讓學生在學習小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問難，發(fā)揮其學習的主體地位，有益于提高學習效率。
四、教學環(huán)境及設備、資源準備 教學環(huán)境：多媒體教室
學生準備：課本
教師準備：課件
教學資源：多媒體
五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析
一、導入新課
二、了解作者及作品
三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認讀生字。
四、疏通文意
五、字詞歸類
六、整體感知
七、小結(jié)
八、鞏固練習
播放口技表演《哨所的`一夜》片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比，又是如何呢?他為我們營造了一個 怎樣的聲音世界呢?
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。
?囈語yì狺狺yínchì
伸頸jǐng ?嘿嘆mò
齁hōu中間jiàn
意少舒shū
曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?
幾欲先走jī
讓學生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點講解學生理解有困難的句子。
重點講解詞性活用：
(1)婦撫兒乳 ：“乳”是動詞，作“喂奶”講。
(2)善口技者：“善”是動詞(原為名詞)， “擅長”
(3)不能名其一處：“名”是動詞(原為名詞)， “說出”
(4)會賓客大宴：“宴”是動詞(原為名詞)，“舉行宴會”
通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座” ，座位
時間詞： 少頃、既而、當是時、一時 未幾、忽、俄而、忽然
提出問題：
1、這篇文章敘述了哪幾個場景?請用簡潔的語言概述。
2、全文是按照什么順序來進行記敘的 ?
語文教案 篇5
教學目標
知識與能力：
從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。
教學重點：
理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義
教學難點：理解父親形象的意蘊。
設計思路
本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學過程
一、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的`描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了XXXXXXXXX的方法，寫出了父親的XXXXXXXXX(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，為句式回答。
3、學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2、教師分析
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
3、學生細讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
四、教師歸納
通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人
五、嘗試寫作
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
板書設計
《臺階》
細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫
情節(jié)的安排補充人物性格
父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人
語文教案 篇6
一、《月跡》
1、解題。
【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程�！�
2、關(guān)于線索。
【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】
3、月兒象征什么?
【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】
4、尋月象征什么?
【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】
5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了?
【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實、滿足了;抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望�！�
6、主題。
【1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿;爭強好勝;和睦而純潔。】
7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?
【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力�！�
8、你可以從哪兒找到月兒?
【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的'美感(文章對月兒的描繪)】
9、孩子們爭月的意義?
【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往�！�
10、關(guān)于文中的奶奶形象。
【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導到更高的境界�！�
11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?
【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根�！�
12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?
【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多�！�
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語文教案[精選]11-23
語文教案(精選)09-20
語文教案【經(jīng)典】10-11
（經(jīng)典）語文教案09-30
語文教案（精選）10-28
語文教案07-20
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語文教案【精選】07-25