（優(yōu)）語文教案9篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能找出文中的心理描寫并體會其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的認(rèn)識，正確把握的內(nèi)涵。

　　一、故事導(dǎo)入：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，一個美國飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德國執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，光是想象著飛機(jī)被擊中，自己將尸骨無存，就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時(shí)，告訴自己，只是飛起來就行。飛機(jī)升到8000米高空時(shí)，他有告訴自己，只要按照無線電的指引，保持這個航向20分鐘就行，這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱為“孤膽英雄“，他說，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　大家猜一猜這個飛行員叫什么名字？

　　他就是莫頓亨特，美國的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫下了小時(shí)候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。

　　請大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來檢測一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、讀一讀

　　書讀百遍，其義自見。請大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語句，并以此復(fù)述課文。默讀要求：不出聲、不動唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語言。（出示幻燈片）

　　四、說一說

　　那么我是個什么樣的人呢？請大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來回答：從____部分能看出我是一個_______的人。（生回答）

　�。ň唧w是哪個段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）

　　（通過讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的'情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？

　　五、品一品

　　作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫出來。

　　看來大家有很多的想法，為了使你的語言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

　�。�體會“我”的心理變化過程。

　　毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應(yīng)該怎么做？

　　（明確：遇到困難應(yīng)該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會克服所有困難。）

　　七、作業(yè)

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。

　　3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

　　4、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、引導(dǎo)法。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)�。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強(qiáng)盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的.你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?

　　二、整體感知

　　1、大家知道答案的請舉手?

　　那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!

　　2、請學(xué)生講一下英法聯(lián)軍的情況。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

　　語句上的鮮明對比。

　　⑴贊美圓明園的語句。

　　⑵諷刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

　�、攀菛|方幻想藝術(shù)中的最高成就。

　�、茙缀跫�中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

　　⑶是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

　　5、那么就寫法上有何特點(diǎn)?

　　概括──具體──概括。

　　6、那么雨果對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什么態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽(yù);雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

　　人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗�有著我們所沒有的什么品質(zhì)?

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。”

　　我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　三、布置作業(yè)

　　我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓�這件事的感想。

語文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；

　　2、綜合訓(xùn)練

　　3、欣賞：快樂的一天

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉同學(xué)情況，建立課堂常規(guī)。

　　2、通過學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂的一天》，培養(yǎng)同學(xué)聽音樂與唱歌的良好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)聽著音樂做簡單的律動。并能自編簡單的動作，表示《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過演唱表示出歌曲的情緒。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受樂曲情緒，能自編動作表示出音樂的情緒。

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、常規(guī)培訓(xùn)（歡迎同學(xué)們來到音樂世界學(xué)習(xí)音樂）

　　1、老師先講今后上音樂課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書放在樂椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護(hù)音樂書這個朋友。再請同學(xué)自身說一說今后應(yīng)怎樣表示。（調(diào)動積極性，自身感受到應(yīng)遵守的紀(jì)律和要求）

　　2、發(fā)聲動作應(yīng)怎樣做才是正確的。

　　全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會吸氣和呼氣的變化，引導(dǎo)同學(xué)自身找到腹部變化的規(guī)律。

　　跟教師練唱小樂段，感受正確發(fā)聲方法的運(yùn)用。

　　（第12頁發(fā)聲練習(xí)曲，譜例略）

　　3、進(jìn)教室的要求：聽音樂并根據(jù)音樂節(jié)奏自編動作邊做邊走到自身的位置。

　　聽音樂練習(xí)

　　將同學(xué)帶到教室外練習(xí)，看誰做的好。

　　二、新授

　　1、導(dǎo)入：

　　“同學(xué)們，今天大家都是第一次上學(xué)，高興嗎？那誰能說一說你的這一天是怎樣過的，你都經(jīng)歷了那些事�！�

　　“好，接著，我們來聽一首“快樂的.一天”，看是不是你做的事情�！�

　　2、聽音樂的第一段“早早起”

　　請生說一說這一段聽過后有何感受

　　看圖，這一段表示了小朋友早晨起來的情景，請生根據(jù)音樂表示的內(nèi)容，邊聽邊用動作表示。

　　“早晨起床后應(yīng)該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”

　　3、直接聽第二段，請生邊聽邊做動作表示。

　　“那么在上學(xué)途中，有一個小朋友遇到了這樣的事情�！�

　　4、學(xué)唱《上學(xué)歌》

　�、� 教師范唱歌曲，請同學(xué)跟琴用“Lu”模唱歌曲。

　�、� 讀歌詞，注意咬字要清楚。

　　③ 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。

　�、� 歌曲處置：

　　中速、充溢朝氣地演唱。

　　“太陽天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展

　　“小鳥說：早早早” 輕松、親切、富有彈性

　　“我去上學(xué)�！�…愛勞動” 情緒豐滿、富有激情、

　　節(jié)奏明快。

　　“長大要為人民立功勞” 堅(jiān)實(shí)有力，表示出決心

　　注意以上幾點(diǎn)，教師范唱后，同學(xué)練唱。

　�、� 請同學(xué)根據(jù)歌詞給歌曲編舞蹈，

　　邊唱邊跳，看誰扮演的好。

　　5、分別聽“來學(xué)習(xí)”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，

　　并請生邊聽邊根據(jù)樂曲情緒、表示的內(nèi)容做相應(yīng)的動作。

　　聽后，讓同學(xué)說一說每一段的情緒是怎樣。

　　6、完整復(fù)聽樂曲，并做動作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動作。

　　三、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了歌曲“上學(xué)歌”，也欣賞了“快樂的一天”，同學(xué)們有什么收獲？

　　（好好學(xué)習(xí)；長大立功勞；養(yǎng)成良好習(xí)慣；熱愛學(xué)習(xí)等）

　　希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習(xí)、快快樂樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一課 上學(xué)歌

　　情緒 歡快、富有朝氣

　　中速演唱

語文教案 篇4

　　【教材簡析】

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)生分析】

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：

　　如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點(diǎn)一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！�(停下來設(shè)置問題開始辯論)

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做?

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

　�、� 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　�、� 不吃白不吃。

　�、� 死要面子活受罪。

　�、� 這個時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

　　④ 吃完有了力氣再干活。

　　⑵ 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：

　　老師設(shè)想：這組人少，原因：

　�、� 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　�、� 有個性。

　�、� 順應(yīng)老師的想法。

　　估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：

　　A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

　　C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?

　�、� 兩組開始辯論：

　　學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。

　　這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的.指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

　　故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦?

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�、� 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組。

　　估計(jì)理由：吃完再干有力氣……

　�、� 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　估計(jì)理由：

　�、� 吃完不讓干呢?

　�、� 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　　⑶ 兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干?

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

　　針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　　1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

　　4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：

　　什么是尊嚴(yán)?

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)?

　　通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

　　教師總結(jié)：

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油大王哈默的資料。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　(略)

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式：

　　這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ�活中常見的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：(不成功之處)

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

語文教案 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格，結(jié)合社會實(shí)際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文的主題

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　自學(xué)——討論——探究——拓展

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)語

　　2.作者簡介

　　莫泊桑：

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、解決字詞障礙

　�。�1）給加點(diǎn)字注音

　　撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）

　　襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）

　　2.根據(jù)拼音寫出漢字

　�。阨é( )據(jù) zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙

　　3.解釋詞語

　　拮據(jù) 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪

　　（三）整體感知課文

　　1.學(xué)生速讀全文， 嘗試復(fù)述故事梗概，初步感知小說內(nèi)容。

　　2.小組內(nèi)復(fù)述故事

　　3.各小組選代表展示

　　4.師生一起理清小說層次,各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:

　�。ㄋ模┚�讀分析人物形象

　�。�、瀏覽全文，完成下列任務(wù)。

　�。�1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？

　�。�2）找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語句，在課文中做批注。

　　分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　�。�4）課文中的人物是怎么評價(jià)于勒的？這些評價(jià)說明了什么問題？

　　2.小組內(nèi)交流

　　3.班內(nèi)展示

　　(五)問題探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　3.討論文中的懸念設(shè)置：

　�、傥覀円豢吹竭@篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　學(xué)生交流

　　班內(nèi)展示

　�、谛≌f的'結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？從中可見小說的主題是什么？

　�。�六）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

　　生自由發(fā)言。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　口頭表達(dá)訓(xùn)練：

　　如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進(jìn)行怎樣的對話？展開聯(lián)想

　　（八）結(jié)束語

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)

　　續(xù)寫《我的叔叔于勒》

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過觀察情境圖和老師的聯(lián)想提示，能夠讀準(zhǔn)zcs聲母的發(fā)音，認(rèn)清形。

　　2、學(xué)生通過自主觀察拼音形狀、老師指導(dǎo)學(xué)生書空書寫，課本描紅等活動，大多數(shù)學(xué)生能夠正確書寫zcs.

　　3、學(xué)生根據(jù)兩拼音的拼讀方法，能夠準(zhǔn)確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)，并經(jīng)歷拼讀嘗試后，能夠正確認(rèn)讀、書寫zi ci si3個整體認(rèn)讀音節(jié)，通過男女生、小組讀、肖小老師領(lǐng)讀等方式達(dá)到讀準(zhǔn)四聲。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、s的書寫規(guī)范，達(dá)到右上起筆，寫正，不能歪的效果。

　　2、會認(rèn)會讀會寫zi ci si3個整體認(rèn)讀音節(jié)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？小i有一個愿望，它希望大家?guī)退�邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先要認(rèn)識它們。

　　二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)聲母z及整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

　　1、過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！

　　2、學(xué)習(xí)聲母z。

　�。�1）教師引學(xué)：同學(xué)們，你們看，這有個小女孩，她在干什么？

　　生：小女孩正在寫字，寫了一個字母z。

　�。�2）教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。

　�。�3）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

　�。�4）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

　�。�5）學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

　�。�8）學(xué)生拍手讀兒歌。

　　3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

　�。�1）過渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識了聲母z，就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。這樣的音節(jié)叫什么音節(jié)？

　　生：整體認(rèn)讀音節(jié)。

　�。�2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。（朗讀時(shí)，聲母z輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi長而響亮。）

　�。�3）學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　4、指導(dǎo)書寫聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

　�。�1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪嗎？

　　生：四線格。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的占位，教師范寫，學(xué)生書空。

　�。�3）學(xué)生在書上描紅。

　�。�4）在四線格中書寫。

　�。�5）書寫整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

　�。ǘ�）知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　1、過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出聲母c，學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

　�。�1）仔細(xì)看圖，你找到了誰？

　　生：我找到了拼音寶寶c。

　�。�2）教師出示c的卡片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)認(rèn)識z的方法自學(xué)聲母c。

　　教師導(dǎo)學(xué)：你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母c的形狀很像？

　　生：圖上小刺猬的形狀很像c的形狀。

　�。�3）學(xué)生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母c。

　�。�4）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的.讀音。

　�。�5）教師范讀c，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

　�。�6）學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。

　　3、記住聲母c的樣子。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

　　（3）學(xué)生拍手讀兒歌。

　　4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　�。�1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　（3）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　5、指導(dǎo)書寫聲母c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　�。ㄈ�）運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　　1、過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的樣子。

　�。�1）小組內(nèi)交流，教師巡視。

　�。�2）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。

　　生1：s就像半個數(shù)字8。

　　生2：想想書中蠶寶寶的樣子就能記住s了。

　　生3：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

　�。�3）學(xué)生拍手讀兒歌。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　　（1）過渡：現(xiàn)在聲母s我們也邀請到了，它也來和小i跳舞，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　6、指導(dǎo)書寫聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　　三、快樂游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀。

　　1、過渡：生日宴會繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

　　2、游戲：比誰反應(yīng)快。

　　找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

　　四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、教師總結(jié)：今天，老師和同學(xué)們一起去參加了小i的生日會，我們不但認(rèn)識了三位新的拼音寶寶，而且還學(xué)會了三個整體認(rèn)讀音節(jié)，可是小i的生日會并沒有結(jié)束，下節(jié)課我們將繼續(xù)給小i過生日，說不定還會發(fā)生一些有趣的事呢！

　　2、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家后，把今天在課堂上學(xué)過的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀給爸爸媽媽聽，看誰讀得又準(zhǔn)又快。

語文教案 篇7

　　一、目標(biāo)導(dǎo)引：

　　1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

　　2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

　　3、認(rèn)識觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

　　二、自主預(yù)習(xí)：

　　1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

　　2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯字標(biāo)清字音。

　　稚（ ）藐（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈�。� ）

　　3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

　　2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

　　3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。

　　4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說明其特點(diǎn)。

　　四、導(dǎo)撥提煉：

　　1、朗讀（學(xué)生評價(jià)、比賽、老師指導(dǎo)）

　　2、討論并明確文言文詞語的特點(diǎn)。

　　有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，必須適當(dāng)變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。可以用幾個詞簡言之：

　　補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：

　　調(diào)——調(diào)換詞語的'位置。如：

　　連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

　　3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

　�。ㄗ⒁狻搬尅�、“補(bǔ)” 、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用）

　　強(qiáng)調(diào)以下幾個句子。

　�。�1）、 補(bǔ) 使與臺齊 實(shí)為“使之與臺齊”。

　�。�2）、 以……為…… 把……當(dāng)作……

　�。�3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

　　驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院

　�。�4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動

　　五、反饋提煉：

　　1、積累成語

　　從文中概括出三個成語，并解釋

　�、�

　�、�

　�、�

　　3、翻譯下列句子。

　�、傩闹�所向，則或千或百，果然鶴也。

　�、谀軓埬繉θ眨�明察秋毫。

　�、凵裼纹渲�，怡然自樂

　　④神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　六、檢測反饋：

　　你在童年時(shí)有類似之趣嗎？ 你認(rèn)為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟示？

　　七、教后記：

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課14個生字，會寫田字格內(nèi)的8個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣

　　課前準(zhǔn)備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入課文

　　今天我們來認(rèn)識兩種小動物，(板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”)發(fā)現(xiàn)了什么?

　　下面我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》，來具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段

　　2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞

　　三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)：

　　兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文，去找一找

　　匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個出示詞語)

　　1.指名朗讀

　　2.齊讀

　　二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美

　　三、細(xì)讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀出示自讀要求(用課件提示)：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話

　　2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀

　　出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽!”毛毛蟲說話時(shí)的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜

　　3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達(dá)的情感

　　4.了解蝴蝶的發(fā)育過程

　　(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?

　　(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話

　　(3)齊讀、指名讀

　　(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?

　　(5)小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的`過程同時(shí)

　　出示蝴蝶發(fā)育的變化過程的動畫，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過程，再次強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶

　　5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作，進(jìn)行朗讀表演，體會人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解

　　四、拓展激趣

　　小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時(shí)候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會有更多的收獲!

　　讀書推薦：

　　作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會有更多的想法!

　　五、板書

　　7.小蝴蝶和毛毛蟲

　　卵——毛毛蟲——蛹——蝴

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　　1．同學(xué)們，現(xiàn)在談起夏天，好象還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……

　　看……（播放課件）

　　2．你看到了什么？追問：他在想什么？

　　[點(diǎn)評：真實(shí)的情境，一下子將學(xué)生帶到了夏天雨后。優(yōu)美的課件及自由的想象，使學(xué)生一開始就興奮起來。]

　　過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

　　二、檢查識字、讀書情況（課件）。

　　1．嫩綠——句子

　　2．赤腳神仙——句子

　　3．興奮和驕傲——句子

　　4．撅著——句子

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

　　1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

　　2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學(xué)聽。

　　3．指名讀。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀。

　　1．小哥哥部分。

　�。�1）指導(dǎo)第二節(jié)。

　　你聽出什么了？

　　追問：你玩過踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

　　（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　�。�2）指導(dǎo)第三節(jié)。

　�。ǔ鍪揪渥樱┪闹械摹啊�…”是什么意思？什么事情那么糟糕？

　　你就是小哥哥，你怎么說這句話？

　　學(xué)生評議：他的表情對不對？為什么？

　　出示全節(jié)，自己體會讀這一部分�！�—指名讀

　　（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

　　2．小妹妹部分。

　�。�1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

　　（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

　　（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　3．廣場上。

　�。�1）指名讀“廣場”部分。

　　（2）詞語補(bǔ)充練習(xí)：快樂得好象————一樣。

　�。�3）出示句子。腦海中加上你的'想象讀出這種快樂。指名讀。

　　4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

　　四、想象創(chuàng)作

　　1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）

　　2．學(xué)生自由選擇說。

　　3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

　　（1）小組交流。

　�。�2）指名說。

　　五、作業(yè)

　　感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

　　六、總結(jié)

　　快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂，做一個快樂的“我”。

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