實(shí)用的語文教案[精選]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

　　（二）分角色朗讀課文。

　　（三）指導(dǎo)作業(yè)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)作業(yè)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

　　1．抽讀詞語卡片。

　　2．重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。

　　3．聽寫詞語。

　　4．互相判，訂正。

　�。ǘ�）有語氣地朗讀課文。

　　1．三人一組分角色地朗讀課文。

　　2．指名分角色朗讀課文。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)作業(yè)。

　　1．組詞。

　　戰(zhàn)（）補(bǔ)（）秋（）憐（）

　　站（）撲（）伙（）嶺（）

　　步驟：

　�、僮x要求，理解意思。

　　②讀給的字。

　�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么？

　�、芸陬^組詞。板書。

　�、蔟R讀一遍。

　　2．選字填空。

　　步驟：

　�、僮x要求，理解意思。

　�、诶蠋熤v做的方法。

　　③指名讀句子，想選哪個(gè)字。

　�、苤该�讀、說。老師板書。

　　⑤齊讀。

　　3．照樣子填空。

　　例：水是從上游流到下游的。

　　狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

　　步驟：

　�、僮x要求，理解意思。

　�、谥v例子，明白意思。

　�、圩屚瑢W(xué)做題。

　　狼說小羊去年在背地里說它的`壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（）。

　　4．把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

　　愛長江我黃河和

　　________________________

　　田里棉花有和大豆

　　________________________

　　5.做練習(xí)。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。

　　2．在明確選材內(nèi)容的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

　　3．使學(xué)生意識(shí)到選材可以角度出新，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：目標(biāo)1、2

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：目標(biāo)3

　　【教學(xué)設(shè)想】：帶動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步提升寫作水平。

　　【教學(xué)過程】

　　一、材料導(dǎo)入

　　課間展示閱讀材料投影，學(xué)生自讀（名字為《讓孩子多睡會(huì)兒》）上課自然導(dǎo)入

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，明確選材真實(shí)可信的范圍

　　1．老師引導(dǎo)學(xué)生一起逐步填齊24小時(shí)時(shí)間“表”：

　　重點(diǎn)內(nèi)容：以“我”為中心；

　　標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間所在的地點(diǎn)；

　　標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間接觸的人；

　　標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間的常規(guī)活動(dòng)；

　　補(bǔ)充假日部分，小表作為補(bǔ)充。

　　2．分析圖表，小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題：

　　地點(diǎn)：學(xué)校、 家中、 路上

　　時(shí)間：11小時(shí)---12小時(shí)—1小時(shí)

　　主題：友情、 師生情---親情---關(guān)愛，個(gè)人意志品質(zhì)的磨練

　　學(xué)生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進(jìn)表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容

　　學(xué)生可以把三個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情任意變化時(shí)間，社會(huì)生活接觸時(shí)間少，多數(shù)屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點(diǎn)選材范圍，可以作為日常生活的大社會(huì)背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。

　　三、 進(jìn)攻難點(diǎn)，力求選材找到合理新角度

　　在“我”熟悉的領(lǐng)域選材，表達(dá)相應(yīng)的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語言生動(dòng)一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。

　　看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的`題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)亮點(diǎn)，無形中分?jǐn)?shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。

　　1老師引領(lǐng)全體同學(xué)歸納所寫過的作文的選材新內(nèi)容、新角度

　　家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學(xué)書（新題材）

　　歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結(jié)果回家后細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）

　　個(gè)人成長----宓源 寫作業(yè)堅(jiān)持與否，個(gè)人意志品質(zhì)磨練

　　學(xué)校類：

　　師愛：輔導(dǎo)——？需要新角度

　　學(xué)生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個(gè)人認(rèn)為不宜大力提倡）

　　友情：同學(xué)矛盾---？

　　“我”的成績單下來了，一個(gè)同學(xué)給自己開心，自己還誤會(huì)，然后聽說這個(gè)同學(xué)也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）

　　社會(huì)類

　　關(guān)愛：張秉義---買籃球雜志時(shí)候和遇到乞丐時(shí)的選擇，（新的角度）

　　張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個(gè)角度

　　2老師讓學(xué)生自己就同樣師愛、母愛兩個(gè)主題找新的角度

　　3交流、歸納

　　四、小結(jié)

語文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　口語交際是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而浙江版教材的要求僅僅是聽說能力的培養(yǎng)，怎樣在現(xiàn)行的聽說課教材中挖掘口語交際的內(nèi)涵，我進(jìn)行了一些思考。本課就是選取了浙江版六年制小學(xué)語文課本第二冊(cè)中的一節(jié)聽說訓(xùn)練課《長頸鹿請(qǐng)客》加以改進(jìn)，從而形成的一節(jié)口語交際課。在這節(jié)課里，我擴(kuò)充了教材的故事內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一年級(jí)學(xué)生最喜歡的童話故事情境。原本教材中只是簡單的說是長頸鹿請(qǐng)客，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，把故事內(nèi)容擴(kuò)充為是長頸鹿的生日到了，請(qǐng)朋友們到他家為他過生日。而這節(jié)課，就是請(qǐng)學(xué)生來扮演長頸鹿的好朋友，去給長頸鹿過生日。這樣的童話情境很能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在分角色表演故事的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)門、進(jìn)餐、告別三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)如何做客、如何待客，如何說慶賀別人生日的話，如何表達(dá)自己對(duì)主人熱情招待的感謝。這樣，就把原本純粹的看圖聽說訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了興趣盎然的口語交際課，學(xué)生既提高了說話交際的興致，又學(xué)會(huì)了如何做客和待客。

　　課的實(shí)施

　　▲課前準(zhǔn)備：

　　在上課之前，我先把全體學(xué)生分成5人一小組，選出小組長。全班的座位呈7小組組合排列。如下:

　　然后發(fā)給各組動(dòng)物頭飾5個(gè)、以及畫有蘿卜、小魚、青草、小蟲的紙盤子四個(gè)。在上課之前，我先請(qǐng)學(xué)生自己去準(zhǔn)備送給長頸鹿的生日禮物。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種途徑去準(zhǔn)備：

　　1、畫一幅畫給長頸鹿。

　　2、寫一句祝賀的話給長頸鹿。

　　3、對(duì)長頸鹿說一句祝賀生日的話。

　　4、其他方便又不費(fèi)錢的形式。

　　▲教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。

　　今天，森林里可熱鬧了，因?yàn)橛幸晃恍��?dòng)物過生日了。他是誰呀？（出示長頸鹿頭像。）為了慶賀生日，長頸鹿請(qǐng)了4位好朋友到他家去做客（板書：請(qǐng)客），他們都是誰呢？（逐幅出示4個(gè)小動(dòng)物頭像，貼在黑板上，學(xué)生一一說出它們的名字。）

　　1、準(zhǔn)備禮物

　　一大早，四個(gè)好朋友就起來準(zhǔn)備了，他們?cè)摐?zhǔn)備什么禮物送給長頸鹿呢？我們就來當(dāng)一回長頸鹿的好朋友，我們來送一份禮物給長頸鹿吧。你要扮演什么？（指導(dǎo)學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾）你都準(zhǔn)備了什么禮物呢？（學(xué)生自由說說）

　　2、準(zhǔn)備語言

　　我們準(zhǔn)備好就可以出發(fā)了。到了長頸鹿家里，應(yīng)該怎么說呢？（提示學(xué)生用上類似“長頸鹿，我準(zhǔn)備了……送給你，祝你生日快樂”的語句來說。若有自由發(fā)揮的更佳。）

　　3、情境表演

　　請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)，拿著各自的禮物，帶上頭飾）老師扮演長頸鹿，4位學(xué)生排成隊(duì)依次敲門（提醒要注意禮貌，輕輕敲門）。

　　師：是誰��？

　　生：是我，我是小雞（小羊、小貓、小兔）。

　　師（打開門）：啊，是小雞（小羊、小貓、小兔）來了，歡迎歡迎�。ㄆ溆鄬�(duì)話基本相似）

　　小雞：長頸鹿，今天是你的生日，我祝你生日快樂！

　　小羊：長頸鹿，我畫了一幅畫送給你，祝你生日快樂！

　　小兔：長頸鹿，我寫了一張賀卡送給你，祝你生日快樂！

　　小貓：長頸鹿，我買了個(gè)生日蛋糕送給你，祝你生日快樂！……

　　（學(xué)生可根據(jù)其準(zhǔn)備的禮物自由發(fā)揮。）

　　師（逐個(gè)說）：謝謝！請(qǐng)到里面坐吧！

　　4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言、表情、動(dòng)作各方面評(píng)價(jià)剛才學(xué)生表演的情況，小結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提醒缺點(diǎn)。提醒學(xué)生注意用快樂的表情，用有禮貌的語氣，聲音要響亮。

　　5、再請(qǐng)一組來表演，再評(píng)議。

　　6、分小組分角色扮演說話，注意指導(dǎo)學(xué)生表演的秩序，做客的`學(xué)生排成一隊(duì)，免得課堂秩序出亂子。師巡視。

　　二、創(chuàng)設(shè)疑難情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交際

　　1、看圖片說話

　　客人坐下來以后，長頸鹿該拿什么東西招待客人呢？啊，長頸鹿已經(jīng)準(zhǔn)備好了，瞧，這些是什么？（逐幅出示四盤菜）請(qǐng)學(xué)生用“（）的（）”來說。（說完就依次貼在黑板上）再用句式“長頸鹿準(zhǔn)備了（）、（）、（）和（）”連起來說一說。

　　2、設(shè)置疑難

　　這些菜要分別放在誰面前呢？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擺。為什么？請(qǐng)用“誰喜歡吃什么”來說一說。引導(dǎo)學(xué)生明白要用客人們最喜歡吃的東西招待客人。

　　3、準(zhǔn)備語言

　　長頸鹿要上菜了，想想，要上菜的時(shí)候，長頸鹿要怎么說呢？提示學(xué)生用上“請(qǐng)”。接受的一方要說“謝謝”，還可以加上一些表示高興的話和動(dòng)作。（例：小貓，我請(qǐng)你吃新鮮的小魚�！�—謝謝！我太喜歡了！）

　　4、請(qǐng)一小組在座位上表演。集體評(píng)價(jià)。

　　5、分小組表演，師巡視指導(dǎo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性交際。

　　1、師：高高興興吃完飯，小動(dòng)物們要回家了。在走的時(shí)候，你們要對(duì)盛情招待你們的長頸鹿說什么？長頸鹿說什么？鼓勵(lì)各人從不同角度說話。（如：好朋友們感謝長頸鹿熱情招待自己；或邀請(qǐng)長頸鹿到他們家做客。長頸鹿可以感謝他們來慶祝他的生日；感謝朋友們送他禮物，或邀請(qǐng)他們下回有空再來玩。）

　　2、請(qǐng)5位學(xué)生扮演角色交際，集體評(píng)價(jià)。

　　3、分小組扮演交際。

　　四、總結(jié)回顧：

　　小朋友，今天你們到長頸鹿家里做客，玩得開心嗎？說說你今天到長頸鹿家做客學(xué)到了什么？（到人家家里做客要有禮貌，招待客人要熱情，要用客人喜歡的東西招待客人等等……）

　　生活中，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)有禮貌的客人，也要做一個(gè)熱情的主人。生活中到處都有課堂，處處都可以學(xué)習(xí)本領(lǐng)，希望小朋友能留心學(xué)習(xí)。下課。

　　教后記：

　　本堂課中，學(xué)生們扮演了他們喜聞樂見的小動(dòng)物，參加了他們喜歡的給朋友過生日的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生興致高漲，說話興趣很高，無拘無束地說，演，既完成了聽說訓(xùn)練課原定的要求，又學(xué)會(huì)了到別人家里做客時(shí)要說的話，要注意的事，以及招待客人要注意的事。一節(jié)課中有靜有動(dòng)，靜有看圖說話，看同學(xué)表演說話，評(píng)價(jià)；動(dòng)有自己親身參與表演，學(xué)生說話和交際面廣，人人參與，各環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，沒有很難的臺(tái)階。在關(guān)鍵處，如交際時(shí)的表情、動(dòng)作等有了模本，學(xué)生演起來也顯得得心應(yīng)手。從這堂課中，我也領(lǐng)悟出，其實(shí)書本是死的，人的思想是活的，我們可以把新課標(biāo)的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中去，只要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，融會(huì)貫通，每堂課都可以挖掘出新意。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、 知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　二、能力目標(biāo)：

　　能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　三、情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí))

　　教學(xué)目的

　　初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　教學(xué)步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。

　　3.標(biāo)出自然段序號(hào)，

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。

　　慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

　　獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

　　三、理解詞語。

　　1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。

　　3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

　　孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　魏國：我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

　　悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫生字、詞;讀課文三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑

　　1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

　　2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

　　(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)

　　(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)

　　(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。

　　這兩句話是：

　　“是嗎?你有這樣的本事?”

　　“啊!真有這樣的本事!”

　　1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

　　(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

　　2.請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。

　　(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)

　　3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)

　　4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

　　(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

　　(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)

　　(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。)

　　(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)

　　5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰體會(huì)得最好?

　　(第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。)

　　6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用?

　　(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

　　7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。

　　8.分角色練習(xí)朗讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對(duì)他說些什么呢?

　　(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯(cuò)啊!)

　　(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)

　　(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)

　　(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)

　　(6.更羸你的'本領(lǐng)真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，領(lǐng)悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請(qǐng)你讀給大家聽。

　　(只聽得“嘣”的一聲)

　　2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解?

　　板書：嘣

　　請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說明了什么?

　　3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?

　　4.請(qǐng)你判斷一下，

　　(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。)

　　5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?

　　(因?yàn)闆]用箭。)

　　6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

　　7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

　　8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

　　9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?

　　(因果關(guān)系，“因?yàn)椤?

　　10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?

　　((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)

　　11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?

　　12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試，評(píng)一評(píng)，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

　　14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

　　板書：觀察 分析 判斷

　　15.你們?cè)倏纯匆�、二兩句話，能不能顛倒順�?

　　(明確：觀察是基礎(chǔ))

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?

　　(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語故事，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說說成語的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

　　(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.回去把這個(gè)成語故事講給家長聽。

　　2.想一想這個(gè)成語可以在什么時(shí)候使用?

語文教案 篇5

　　課文

　　兒子長得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

　　“你病了�！蔽艺f。

　　“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問。

　　我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。

　　“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說。

　　“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你�！�

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸�！�

　　這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�

　　“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看��？”他說。

　　“正是�！蔽乙е�牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開我的手，說：“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦�！�

　　兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

　　時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

　　終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

　　“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)。”

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。

　　孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

　　教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入。揭示課題

　　◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。

　　◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。

　　◆揭示課題。

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果。

　　a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　b．讀讀課文中生字所組的詞語。

　　c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的.，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　自讀課文，整體把握

　　◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）

　　再讀課文，體會(huì)母愛

　　◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　◆小組合作，交流各自閱讀所得。

　　◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）

　　分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

　　◆同桌分角色朗讀課文。

　　◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　總結(jié)升華，拓展延伸

　　◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）

　　◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

　　◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏�活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？

　　教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動(dòng)了。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會(huì)運(yùn)用。

　　過程與方法

　　在具體的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與合作能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過青少版與原著的句子比較，激發(fā)學(xué)生探究原著興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　措施與方法

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并能抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作多媒體課件、學(xué)生閱讀《西游記》

　　預(yù)設(shè)教與學(xué)的過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首歌曲。會(huì)唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

　　2、這是我們非常熟悉的一部動(dòng)畫片（

　�。┲械腵主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧�。ò鍟�：西游記）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本書你會(huì)先看哪些東西？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相機(jī)介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個(gè)故事

　　(簡單介紹故事內(nèi)容)根據(jù)圖片猜故事

　　（三）細(xì)品精彩

　　1、我們看書時(shí)會(huì)用到哪些方法呢

　�。浚ń涣�、相機(jī)板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

　　2、老師今天把書中的人物請(qǐng)來了，同學(xué)們看，這是哪個(gè)故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結(jié)果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請(qǐng)同學(xué)們用選擇黑板上的方法讀一讀這個(gè)故事。說給小組成員聽一聽。

　　小組匯報(bào)交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機(jī)出示

　　孫悟空的句子。體會(huì)孫悟空的特點(diǎn)。

　　4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣

　�。肯鄼C(jī)出示這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險(xiǎn)，陰風(fēng)陣陣。（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的

　��？

　　（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環(huán)境有沒有讓你們膽戰(zhàn)心驚。齊讀這段話。

　�。�3）原著中，對(duì)這一段的描寫老師也挑選了一句。出示千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？

　�。�4）老師出示的只是原著中的一句，這個(gè)地方還有哪些可怕的東西呢？這是個(gè)小秘密，同學(xué)們課后去原著中尋找吧！

　　（四）拓展總結(jié)

　　盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少�！段饔斡洝肥且皇壮錆M歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《西游記》

　　想畫面

　　抓細(xì)節(jié)

　　勤思考

　　作業(yè)與練習(xí)配置

　　1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請(qǐng)你選擇一個(gè)，用我們今天的方法對(duì)他們進(jìn)行感悟、研究。

　　2、把你最喜歡的人物畫下來，看誰畫的最傳神，做一次班級(jí)畫展。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解作者、整體感知詩的寓意;

　　2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá);

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程與步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句，在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一起神游《蜀道難》。

　　二、解題

　　1、簡介文體知識(shí)：

　　本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

　　2、作者及背景介紹：

　　李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

　　對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。

　　3、課題簡析：

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯�解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒�根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握,理清思路.

　　(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。

　　①學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

　�、趯�(duì)照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。

　�、鄯配浺艋蚪處熍錁贩蹲x課文，要求學(xué)生聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

　　(2)內(nèi)容與形式的總理。

　　學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的.語句，理清思路，完成課后練習(xí)二。

　　這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　(1)按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個(gè)層次?

　　明確：全詩可分為三個(gè)層次。

　　開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫蜀道隔絕之久與開辟之難。

　　“上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層，從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫蜀道度越之難。

　　(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應(yīng)，顯得意味深長。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余，使讀者興無窮之嘆。

　　由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用，而且對(duì)全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。

　　(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　(4)全詩最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

　　明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

　　3、欣賞品味。分析詩歌藝術(shù)特色：

　　(1)善用反復(fù)：

　　文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　(2)豐富而神奇的想象：

　　文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

　　(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)

　　(4)多樣的詩歌意境：

　　為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

　　(5) 神秘的傳說：

　　“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

　　4、賞析詩句：

　　(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　5、課堂訓(xùn)練。

　　(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習(xí)三。

　　(2)背誦這首詩。

　　6、 課堂小結(jié)：

　　這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)“因果”句式，積累有關(guān)生肖的成語，進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)寫觀察日記。

　　3.提高學(xué)生口語交際能力，激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)“因果”關(guān)系的句式。

　　2.激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　3.學(xué)寫觀察日記。

　　教學(xué)過程：

　　一、語海暢游

　　1.讀讀繞口令，看誰讀得好。

　�。�1）練習(xí)讀繞口令。

　�。�2）齊讀。

　　（3）開展比賽，看誰讀得又快又對(duì)。

　�。�4）說說自己積累的繞口令。

　�、賰芍恍“坐�，一只大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂。

　　②張嬸種黃瓜，一根四兩八。樂壞了小花花，脫下花褂褂。包起大黃瓜，抱著當(dāng)娃娃。

　　2.把句子補(bǔ)充完整。

　�。�1）讀書中的句子，明確要求。

　�。�2）自己練習(xí)完成。

　�。�3）讀自己補(bǔ)充完整的句子，檢查前后內(nèi)容是否恰當(dāng)。

　�。�4）投影出示同學(xué)的句子，共同訂正。

　　“因?yàn)椤笔窃�因，“所以”是結(jié)果。

　�、僖�?yàn)橄掠炅�，所以我今天沒有到公園去游玩。

　　②因?yàn)槎《∩�病了，所以他今天沒有來上學(xué)。

　　二、積少成多

　　1.讀讀背背。

　�。�1）朗讀古詩《蜂》。

　�。�2）說說你對(duì)古詩的理解。同學(xué)互相補(bǔ)充。

　　老師小結(jié)：這首詩借蜜蜂采百花釀蜜后，自己卻享用得很少的現(xiàn)象，反映了農(nóng)民一年辛苦勞動(dòng)，創(chuàng)造了巨大的`財(cái)富，卻得不到溫飽，全被統(tǒng)治者剝奪去了的現(xiàn)實(shí)。這首詩表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)人剝削人的不平等現(xiàn)象。該詩言簡意賅，含意深刻，引人深思。

　�。�3）有感情地朗讀古詩。

　�。�4）練習(xí)背誦。

　　2.我的采集本。

　�。�1）認(rèn)讀成語。

　　投影出示成語

　　鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 畫龍點(diǎn)睛 打草驚蛇 馬到成功 亡羊補(bǔ)牢 呆若木雞 狗急跳墻

　　（2）理解意思。

　　（3）抄寫成語。

　　（4）交流自己搜集的與生肖有關(guān)的成語。

　　三、作業(yè)布置

　　1.閱讀短文，理解內(nèi)容。

　　2.口語交際練習(xí)。

　　3.學(xué)寫觀察日記。

語文教案 篇9

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

　　“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。

　　3、她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的.人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

　　2、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆�(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　三、歸納訓(xùn)練

　　本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。

　　寫作特點(diǎn)

　　課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

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