語文教案優(yōu)選8篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。

　　教學重難點：

　　7個生字詞，滲透性識字。

　　教學方法：

　　講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　課文插圖的放大掛圖，《歌唱王二小》的錄音磁帶，配樂課文朗讀磁帶。

　　教學課時：

　　三課時。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　首先教師提問：“小朋友，你們愛聽音樂嗎?”然后播放《歌唱王二小》的歌曲錄音，把學生帶入意境。之后教師再提問：“小朋友，你們知道這是歌唱誰嗎?”根據(jù)回答，教師板書課題《王二小》。

　　二、指導看圖，初步了解故事內(nèi)容。

　　1.按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊想圖的意思再說圖意。要指導學生弄清楚：(1)每幅圖上畫的有誰，什么時候，什么地方，做什么。(2)了解人與人、人與物之間的聯(lián)系。(3)要仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài)，想象他們想什么，要做什么?

　　2.把四幅圖的內(nèi)容連起來說。注意讓每個同學特別是中下等生能有充分練習的機會。

　　三、借助拼音初讀課文，進一步感知課文內(nèi)容，并找出圖文對應的部分。

　　1.憑借拼音自讀課文，要讀正確，讀準每一個字的音。

　　2.檢查自讀情況，進行正音。注意指導下面幾個字的讀者：“員、英”是整體認讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié)，又是后鼻音;“助”的聲母是zh，不是z。

　　3.一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想文，弄清課文主要講了一件什么事。根據(jù)一年級學生概括能力差的實際，可投影出示答案，讓學生選擇：(1)課文講的是王二小放牛的事。(2)課文講了敵人讓王二小帶路的事。(3)課文講了王二小幫助八路軍消滅敵人的事。

　　四、課堂練習：

　　1.認讀卡片，鞏固生字讀音。

　　2.自由朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。)

　　2.指名按自然段讀課文。

　　二、看圖與朗讀結(jié)合，圖文對照，逐段理解課文。

　　1.(1)看圖讀第一段。想一想，這一段有幾句話，每句話講什么。(兩句話，第一句講王二小是干什么的，第二句講王二小做什么。)

　　(2)指名回答上述問題。第一句提出“兒童團員”，先由教師簡介“兒童團”，然后結(jié)合圖畫和聯(lián)系有關影視鏡頭理解“兒童團員”。

　　(3)引導學生看圖仔細觀察人物神態(tài)，然后通過理解重點詞“常常、一邊……一邊……”弄懂第二句的意思。

　　(4)指名朗讀第一段。教師點撥強調(diào)“兒童團員、常常、幫助、放哨”要讀出贊揚的語氣，再自己練習表情朗讀。

　　2.(1)出示投影片，讓學生仔細看第二幅圖觀察敵人的兇惡面目，想象他們怎樣威逼王二小，再觀察王二小鎮(zhèn)靜的神態(tài)，想象他在想什么。

　　(2)在敘述圖意的基礎上閱讀第二段，在讀的過程中理解“掃蕩”“迷了路”“山口”等詞。(“掃蕩”一詞教師要重點指導)

　　3.(1)指名朗讀第三段。然后一邊看圖一邊默讀課文。思考：敵人叫王二小帶路，他是怎么做的?“裝著”“順從”是什么意思?哪句話表現(xiàn)了王二小機智勇敢?找出來讀一讀。

　　(2)輕聲讀第四段，然后通過看圖和聯(lián)系上下文或生活實際理解“突然”“四面八方”“英雄”的意思，在理解詞意的.基礎上讀懂句子。最后討論：為什么說王二小是小英雄?(啟發(fā)看圖聯(lián)系課文三、四段內(nèi)容)

　　(3)指導表情朗讀三、四段，體會文章的思想感情。

　　4.先齊讀第五段，然后看圖觀察八路軍的神態(tài)，想象他們喊什么。再理解句子：“正在這時候”指什么時候?“沖下來”“全部”說明了什么?

　　三、靜聽配樂朗讀課文二至四段，頭腦中要浮現(xiàn)畫面，然后說說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、自由讀課文，找出帶生字的詞。(學生說，教師以卡片出示。)

　　二、指導學法，按特點識記字形。

　　“童、團、員、響”用部件法。即用已學過的偏旁、部首、基本字識記。要求學生說準方位，說清部件，已學過的部件不可再分開。童：要在田字格內(nèi)示范書寫，強調(diào)上下兩部分要扁一些、緊湊些。團：提醒學生里面是才，不是寸，也不是木。

　　“迷”和“謎”比較。熟字“謎”去掉言字旁就是“迷”。

　　“幫助、英雄”：重點指導沒學過的部件的筆畫筆順并要復習詞義。

　　三、組詞辨字：

　　員( )園( )想( )英( )

　　圓( )原( )響( )應( )

　　四、聽寫課后第2題的句子。

　　五、輔導用“常�！薄皫椭�”造句。

　　1.讀讀課文中有關的句子，體會兩個詞的意思和用法。2.教師啟發(fā)：聯(lián)系實際想想，誰常常做什么?誰愛幫助人做事?3.先說后寫，練習造句。

　　六、課堂練習：抄寫生字。

語文教案 篇2

　　學習目標：

　　了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

　　積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

　　掌握白描寫作的手法。

　　體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

　　導入新課：

　　冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！

　　雪帶給我們的感受？--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠--

　　上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句"未若柳絮因風起"，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為"詠絮之才"。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住"看"字寫雪的。

　　作者簡介：

　　張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

　　理清文章線索：

　　敘事是本文的線索，請同學們在文中找出記敘文的要素--看雪的時間、目的地、人物、事件？

　　明確： 時間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分；

　　目的地--西湖湖心亭；

　　人物--作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）；

　　合作探究：

　　(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析。

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。--通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個"絕"字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果。

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個"與"，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于"大"字。移步換景，變換角度，作者又連用"一痕、一點、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出"小"字。

　　本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。

　　品味白描手法的妙處：

　　文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

　　一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。"描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景："湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。""一痕"、"一點"、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的.渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。（學生再朗讀體味）

　　你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并分析。（獨、癡）

　　(二)難道真的無人擁有如此情趣嗎？看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人）

　　作者在巧遇時的心情如何？

　　--驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見作者用筆之巧。（強飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

語文教案 篇3

　　復習內(nèi)容：《大海睡了》、《冰花》、《北風和小魚》、《練習5》

　　復習重點：1.在語境之中區(qū)別“他、它、她”。

　　2．背誦指定課文。

　　復習難點：1.在語境之中區(qū)別“他、它、她”。

　　2．“氣、背、說”的正確書寫。

　　復習過程：

　　《大海睡了》

　　導入：我們印象中的大海是波濤澎湃的'，是廣闊無邊的。他像個孩子一樣，活潑，好玩。學了《大海睡了》我們知道夜晚的大海也有溫柔可愛的一面。

　　1． 背誦課文。（齊背，指名背）。

　　2．你喜歡白天的大海還是夜晚時的大海？

　　3．鞏固練習

　�。�1）說一說“里”的筆順。

　　（2）擴詞

　　里（ ） （ ） ( ) 月（ ） （ ） （ ）

　�。�3）照樣子說一說。

　　風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　大海睡覺了。

　　了。

　　《冰花》：

　　導入：前幾天我們鎮(zhèn)江氣溫下降到零下7度，不少小朋友告訴我說看見自家的窗戶上結(jié)窗花了，其實窗花就是冰花。能說說你家的窗花時什么樣的嗎？

　　1． 齊讀課文。

　　2． 提問：冰花什么時候出現(xiàn)？為什么會有冰花呢？

　　3． 鞏固練習

　�。�1）選字填空

　　她 他

　　爸爸回來了，（ ）正在脫鞋。

　　媽媽在燒飯，（ ）是個勤勞的女性。

　�。�2）口頭填空

　　啊，真漂亮！它像 ，像 ，像 ，一束束， ，晶亮， 。

　�。�3）照上面句子的樣子，說一句話。

　　像 ，像 。

　　《北風和小魚》：

　　導入：天氣冷了，北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹， ，它向梧桐樹吹一吹， ，它向鳥兒吹一吹， 。

　　1． 北風好厲害，但是小魚不怕，為什么呢？

　　2． 你喜歡這條小魚嗎？為什么？（雖然是弱者，但面對強者時，毫不畏懼。）

　　3． 鞏固練習

　�。�1） 比一比，組詞。

　　毛（ ） 出（ ） 和（ ）

　　手（ ） 山（ ） 知（ ）

　　（2） 說一說“出”的筆順。

　�。�3）正確書寫“和、知”。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

　　2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

　　課前準備

　　查找有關介紹讀書方法的資料.

　　教學過程

　　回顧“詞語盤點”

　　1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.

　　2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.

　　交流平臺

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會.

　　2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.

　　日積月累

　　1.激情導人.

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.

　　2.出示日積月累中的句子.

　　a．學生自由誦讀，注意讀準字音.

　　b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.

　　3.背誦名言.

　　4.交流其他有關讀書的名言學生收集的.以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

　　至樂無如讀書.——鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

　　5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

　　2、感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

　　2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

　　二、自由讀課文說說山雨的美。

　　1、自由讀文。

　　2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

　　3、簡單評評為什么覺得這句美？

　　三、知道有感情地朗讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，欣賞品文。

　　1、指導看圖。

　　2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

　　3、交流欣賞，說說你畫的'是文中的哪一部分內(nèi)容。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

語文教案 篇6

　　師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字俺們想到和它寫法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。

　　生寫字。

　　師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴俺們一個深刻的道理。則相當于（同學說篇）。今天俺們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）

　　生齊讀課題。

　　師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內(nèi)容嗎？

　　生：故事中的人物是宋國的農(nóng)夫。

　　生：故事說一個農(nóng)夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結(jié)果禾苗全枯死了。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：俺預習了課文。

　　師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。

　　生自由朗讀。

　　師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

　　生:宋國。

　　師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？

　　指名三人讀。

　　生：盼望。

　　師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？

　　指名三人讀。

　　生依次讀好焦急、揠苗助長。

　　生：筋疲力盡。

　　師：盡是什么意思？

　　生：用完了。

　　師：俺們一起來讀筋疲力盡。

　　生：興致勃勃。

　　師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語嗎？

　　指名十人左右回答。

　　生：納悶。

　　師：你會記住悶字嗎？

　　生：外邊是門，里面是心。

　　師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

　　師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？

　　生：盼望、焦急、興致勃勃。

　　師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的？

　　生一邊讀一邊想。

　　師：農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢？

　　生：農(nóng)夫很焦急。

　　師：出示: 宋國有個農(nóng)夫,他盼望著自身田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤�總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　板書焦急。

　　師：你知道是焦急什么意思嗎？

　　生：非常著急。

　　師：十分焦急呢？

　　生：特別特別著急。

　　師：誰來讀讀第一自然段。

　　生讀課文。

　　師：還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　師：盼望的近義詞朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個詞來讀讀，看看有什么不同。

　　出示他盼望著自身田里的禾長得快些……

　　他希望自身田里的禾苗長得快些……

　　師：你們會在什么情況用盼望來表達自身的心情？

　　生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的'時候。

　　生：期中考試的時候，俺特別希望得到一百分。

　　師：想象一下農(nóng)夫盼望焦急是什么樣子的？

　　生：他會在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　生：他會對禾苗說快點長吧！

　　師：用盼望比用希望更能表達農(nóng)夫焦急的心情，盼望禾苗長得快些再快些。俺們一起來讀讀。

　　生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

　　晴天來嗎？陰天呢？

　　身體不舒服回來嗎？

　　能通過你的朗讀來表示一下嗎？

　　俺們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。

　　生齊讀。

　　生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想方法幫它長。

　　師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：農(nóng)夫來到農(nóng)田邊，會自言自語地說些什么呢？

　　生：禾苗你怎么長得這么慢呀？

　　生：用什么方法能讓你長得快些呢？

　　師：正是農(nóng)夫太焦急，盼望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，俺們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　師：文中還有哪里能體會到農(nóng)夫很焦急？打開課文再讀讀。

　　生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　師出示:一天，他終于想出了方法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：老師就請你做故事里的農(nóng)夫，到田里去拔苗。

　　生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

　　師：你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎？

　　生異口同聲喊道：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。

　　師：對呀！俺們一起讀讀，你看農(nóng)夫多焦急呀！

　　生齊讀第二自然段。

　　師：對扮演的同學說，農(nóng)夫回來，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。

　　師：農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農(nóng)夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

　　請你按老師講的動作再來演一演。

　　同學一直按老師的要求在田里干活。

　　師：同學們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農(nóng)夫忙了多長時間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。

　　生都發(fā)出驚訝的聲音。

　　師：農(nóng)夫有沒有停下來？

　　生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

　　師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學一直在扮演）

　　師：xx同學，你現(xiàn)在累嗎：？

　　生：俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。

　　師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：感謝你讓俺們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　出示圖

　　師：農(nóng)夫盼望自身的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）

　　生：他樂呵呵的。

　　師：急性子的農(nóng)夫，怎么會是這樣的表情呢？

　　生：總算是看到了自身的禾苗生長了一大截。

　　生：喜笑顏開。

　　師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣�。�

　　生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長高了一大截。

　　師：書上是用什么詞語來表達農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：興致勃勃。

　　師板書興致勃勃。

　　師:誰能學著農(nóng)夫的樣子來說說他的話？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齊讀。

　　師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段�？吹竭@個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

　　生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能這樣。

　　俺們一起讀讀第四自然段。

　　師：這個農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看，心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個農(nóng)夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會更充沛一些，更有說服力一些。

　　同學默讀課文。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。

　　生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：種田人違背了禾苗生長的規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結(jié)果。

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，俺們在生活中可不能做宋國的農(nóng)夫呀！俺們要記住，出示寓意

　　生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。

　　師：小朋友們，農(nóng)夫聽了咱們大家的話，他現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

　　生：難受，今年可就沒有收成啦！

　　生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？

　　師根據(jù)同學回答板書。

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是俺國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。

　　【出示古文內(nèi)容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對照俺們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　生自由閱讀。

　　師：誰能說說自身懂了哪兒？

　　生回答（略）

　　師：俺們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像俺國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個故事。

　　師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。

　　生交流自身的體會。

　　師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進只會適得其反.充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、以情動人，動情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情

　　2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語

　　教學要求：

　　1、由粗到細，有側(cè)重點 ，抽象具體化描寫。

　　2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生

　　3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文

　　教具：

　　多媒體

　　課時：

　　1課時

　　文題：

　　自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數(shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

　　教學過程：

　　課堂導入：

　　一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。

　　我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，很多同學每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

　　1、統(tǒng)計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

　　2、導出結(jié)論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

　　二、真情回顧、播放一段flsh 動畫《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

　　把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：（多媒體展示）

　　1、 送我上學

　　2、 母親忙碌的身影

　　3、 奶奶肩上的書包

　　4、 父親疲憊的臉

　　5、 一起玩耍的快樂

　　圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

　　三、經(jīng)典再現(xiàn)

　　播放朱自清《背影》電影片段

　　這篇課文是我們學過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!

　　作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。

　　四、口頭作文

　　學生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動的小事。

　　學生課堂講述。

　　教師總結(jié)。

　　“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的`故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

　　五、片段練習《親情一瞬間》

　　5、再次播放《牽手》，讓學生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

　　片段練習《親情一瞬間》

　　要求100字以上，當堂完成。抽取學生作文2篇，大屏幕顯示學生作文。學生朗讀自己的作文，教師當堂點評。

　　例如：我班學生寫的作文片段：（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

　　大家看了有什么感受，學生發(fā)表自己的看法。

　　教師總結(jié)。

　　這段文字寫手術后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關愛，和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢？今天向大家介紹一個點石成金的絕招。

　　六、現(xiàn)場指導、進行一些個性化、特征化的技巧指導：

　�。�1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節(jié)

　　（2）特征化的細節(jié)要反復呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征

　　俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。

　　下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。

　　當我從昏迷中醒來時，看到了什么？

　　看到這些你有什么感受？

　　你聽到了什么？

　　聽到這些你做了什么？

　　你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

　　（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

　　大屏幕展示例文。

　�。ㄗ鐾晔中g后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會意的點點頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

　　請一位同學有感情的朗讀一遍。

　　教師總結(jié)：把抽象具體化描寫，就是要你回想當時的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

　　每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實，如果打算簡略的寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。

　　實戰(zhàn)練習：播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

　　大屏幕展示：親情哲理語言：

　　父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

　　歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

　　母親的心是兒女的教室。

　　據(jù)說愛是下傾的，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛。

　　烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。

　　父恩比山高，母恩比海深。

　　造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時愛顧他。

　　一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

　　娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。

　　母親是孩子未來命運的創(chuàng)造者。

　　布置作業(yè)：

　　自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數(shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

語文教案 篇8

　　教學內(nèi)容：

　　分類練寫左右結(jié)構(gòu)的漢字：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅

　　教學目標：

　　1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的事項。

　　2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。

　　教學難點：

　　知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點，能寫好作業(yè)中的.字。

　　教學準備：田字格卡片

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學步驟：

　　一、認識要書寫的生字。。

　　1、出示生字卡片：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。

　　2、說說這些字有什么特點。

　　二、指導練寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　1、把結(jié)構(gòu)特點相同的字連起來。

　　分類分別是：

　　上平下平：提伙 上伸下伸：像講 上伸下平：池臉

　　上伸下縮：滿傷 上平下伸：鋒旅 上縮下平：搖帽

　　2、把難寫的字試著寫一下。

　　3、分類臨寫，每一個字寫兩遍，要把字寫正確，端正，美觀。

　　4、學生范寫，點評。

　　5、教師示范書寫。

　　6、學生臨摹，試寫。

　　三、學生練寫，師巡視指導。

　　1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。

　　2、實踐練習，教師巡視糾正。

　　四、總結(jié)評價，展示作品。

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