[經(jīng)典]語文教案8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識6個生字

　　2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。

　　3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

　　教學重點

　　體會故事蘊含的道理，讀編故事。

　　教學難點

　　準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

　　學生回答。

　　教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。

　　2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)�木偶人的游戲好嗎?

　　誰先來學當木偶人?

　　集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

　　3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

　　板書：小木偶的故事

　　齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

　　二、學習步驟

　　1.自學課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

　　(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

　　播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音

　　(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。

　　(3)同桌交流，讀體會。

　　2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

　　三、學習情況反饋：

　　1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)

　　隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

　　2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

　　3.教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。

　　四、熟悉內(nèi)容、合作表演：

　　1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

　　2.分角色讀課文。

　　3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

　　4.觀眾評議，教師指導。

　　5.學生表演

　　五、拓展延伸

　　1.同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

　　2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

　　學生討論

　　3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。

　　板書：喜怒哀樂——生活

　　4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　六、拓展訓練

　　1.展開想象續(xù)編故事。

　　2.把編的故事寫下來。

　　七、積累語言(詞語盤點)

　　1.讀讀寫寫

　　2.讀讀記記

　　3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

　　八、作業(yè)

　　將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

　　板書設(shè)計：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快樂?

　　喜怒哀樂————生活!

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

　　經(jīng)過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。

　　其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的.時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

　　最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

語文教案 篇2

　　教學內(nèi)容

　　蘇教版小學語文第十冊第23課《古詩兩首》

　�。ā读�月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　設(shè)計理念

　　1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)同學語文素養(yǎng)的提升。

　　2、張揚語文味，充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。

　　教學目標

　　1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讓同學正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

　　3、帶領(lǐng)同學抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。

　　4、在學習中有目的地指導同學總結(jié)學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的`學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。

　　教學準備

　　準備網(wǎng)絡(luò)課件，與同學進行課前談話。

　　教學過程

　　一、簡言引入：

　　1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　重點難點：

　　正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　出示圖片、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎?我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識記生字。

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的.字，借助拼音讀一讀。

　　2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。

　　3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領(lǐng)大家識記。

　　4、叫音出示字卡。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。)

　　四、對照插圖，再讀課文。

　　a) 學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。

　　b) 分段指名讀。

　　c) 出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　(圖文對照，便于理解課文內(nèi)容。)

　　“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解

　　(1)情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

　　(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

　　五、自由朗讀，理解課文。

　　學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

　　a)討論、互助，解決難讀的句子。

　　(小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。)

　　b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　(抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學技術(shù)的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。)

　　六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

　　(循序漸進，設(shè)計有坡度，便于學生感悟。)

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢?

　　板書設(shè)計：

　　34、農(nóng)業(yè)的變化真大

　　雜交水稻

　　先進的科學 技術(shù)大棚

　　彩色棉花

　　無土栽培

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格。

　　2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。

　　重點難點：

　　1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。

　　2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著�！�

　　課前準備：

　　多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時期

　　1.板書課題。

　　2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

　　1.介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

　　2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

　　3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

　　4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，了解不同時期的雕塑風格

　　1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

　　2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風格。出示課件

　　3.通過兩種不同藝術(shù)風格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。

　　4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

　　1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

　　2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

　　4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。

　　6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

　　7.品讀句子，談體會。

　　師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）

　　8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術(shù)發(fā)展的貢獻

　　1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風格的誕生？

　　由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風格。

　　2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風格的看法。

　　3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流討論，教師相機指導。（受傳統(tǒng)的雕塑風格的影響）

　　5.這種新的藝術(shù)風格的誕生的意義。

　　教師相機指導。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的.一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）

　　六、解讀重點語句 ，深入理解課文

　　1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

　　2.說一下你對這句話的理解。

　　這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

　　3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

　　4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

　　5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，升華對主題的理解

　　1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

　　2.歸納學生發(fā)言。

　　“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

　　凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我們都是“走路的人”！課件

　　4.談學習這篇文章后的收獲。

語文教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、正確認讀14個生字，會寫6個字。

　　2、借助“我的詞語庫”，鼓勵學生自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。

　　4、讀懂童話故事，感受朋友間的友情。

　　二、教學重點

　　1、正確認讀14個生字，會寫6個字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　1、在識字教學中，注重學生識字方法和能力的培養(yǎng)。

　　2、感悟朋友間的.友情，特別是通過人物語言感悟心情，讀出自己獨特的情感體驗。

　　四、教學準備

　　1、識字、詞語卡片。

　　2、掛圖或課件。

　　3、重點語句投影片。

　　4、學生自制小動物頭飾。

　　五、教學時數(shù)

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）讀題感悟，認讀“玫瑰”。

　　1、隨板書讀題，這是什么樣的小院？怎樣讀出開滿了玫瑰花？

　　2、隨課題識記：玫瑰

　　3、你還想知道什么？

　　（二）借助拼音，整體讀文。

　　1、借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，并把生字畫出來。

　　2、同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。

　　3、把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，并標出自然段序號。

　　4、指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。

　　（三）讀中自悟，質(zhì)疑問難。

　　1、自己讀文，想想你都讀明白了什么，畫出不明白的地方。

　　2、學習小組交流。

　�。�1）用讀的方式表達自己讀懂的地方。

　�。�2）把組員共同的問題歸納出來。

　　3、抓住難點問題，引導全班交流。

　　為什么說“這是咱們的友情花”？“這是森林里最漂亮地方”？可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合同學間的故事，用讀或說的方式都行。

　　（四）自選角色，情感體驗。

　　1、今天咱們一起來到這開滿玫瑰花的小院，你最想當誰呀？

　　2、自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現(xiàn)當時的情境，把自己的感受讀出來。

　　3、組間評讀，深入體會人物心情。

　�。�1）教師引導學生讀好人物語言，把當時小動物的心情讀出來。

　�。�2）指導后教師與學生分角色再次朗讀，把體驗到的讀出來。

　　（五）課外延伸，推薦故事。

　　同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀到這么有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話選》、《格林童話》這兩本書，希望同學們認真閱讀，一個星期后，我們召開故事會，每人要講一個精彩故事。

語文教案 篇6

　　一、導入

　　同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網(wǎng)校。學校專門為我們同學開設(shè)了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當選嗎？

　　不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優(yōu)劣參差不齊，要當網(wǎng)絡(luò)管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網(wǎng)絡(luò)管理員。Are you ready?

　　二、明確目的，學習方法

　　現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）

　　1、學生自由朗讀。

　　2、交流：不能。

　　3、為什么？

　　4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。

　　5、那你覺得哪里需要進行補充的？

　　6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。

　　*書破損的程度。

　　*謝大成怎樣精心修補書的。

　　……

　　7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。

　　8、昨天，有一位同學已經(jīng)給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）

　　9、朗讀并交流對什么進行補充的。

　　10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

　　11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）

　　12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）

　　13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內(nèi)容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫

　　14、擴寫是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴寫本領(lǐng)。

　　15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。

　　16、交流并板書圍繞中心

　　把握重點

　　展開想象

　　進行擴展

　　三、學生練習擴寫

　　剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

　　現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結(jié)合）

　　1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫

　　2、交流

　　*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的'

　　劉老師送小剛時的語言、動作、神情等

　　苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……

　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

　　吱吱如何故伎重演的

　　3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）

　　4、交流展示并請學生點評

　　四、師總結(jié)

　　同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.認識“參、慈”等12個生字，會寫“師、居”等13個字。

　　2.學會積累詞語，選擇喜歡的詞說話。

　　重難點

　　學會生字，能多積累詞語，并用喜歡的詞語造句子。

　　樂學善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。

　　教學流程

　　一、回顧課文內(nèi)容：

　　二、游戲中學生字

　�。ㄒ唬�學習認的.字

　　1.詞語卡片出示需要認的字（開火車形式讀）。

　　2.這些字在文中與誰交朋友，在書中找出詞語，讀給同學聽。

　　3.做找朋友游戲（拼音與漢字互找）。

　　（二）學習寫的字

　　1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個生字。

　　2.給這幾個字分別擴詞。

　　3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。

　　4.認識新偏旁“又”“田”

　�。ㄈ�）寫字練習

　　1.在黑板田字格里，教師范寫“學、放、春”，讓學生觀

　　察筆順，書空后在練習本上寫。師強調(diào)：在寫“婦”字時，“女”字做偏旁時捺變點。

　　2.仔細觀察課本田字格中的范字后，討論其余的幾個字怎樣書寫才美。

　　3.指名說說這幾個字應(yīng)怎樣書寫，書空筆順。說說在田

　　字格中的什么位置，這些字才好看。

　　4.教師范寫，學生練寫。

　　學生們在教師的指導下能夠書寫，但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視，個別學生做重點指導。

　　三、課外作業(yè)

　　把會寫的字每字組三個詞。

語文教案 篇8

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　教學難點：

　　理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復(fù)習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐漸釋疑

　　（一）解讀“梅花魂”。

　　讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子。

　　“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的.――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　指名讀――齊讀。

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

　　告知學生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人。

　　引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　　（設(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）

　　（二）分析“愛國心”。

　　此時，我們心中的疑問能解決了吧！

　�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

　　我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩�。� 出示重點句，邊讀邊悟情。

　�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

　　（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……

　　外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結(jié)。

　�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

　�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。）

　　三、升華主題

　　設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。

　　當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）

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