語(yǔ)文教案[優(yōu)選8篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
![語(yǔ)文教案[優(yōu)選8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。
2、能從“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
3、有感情的朗讀課文。
4、理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的情感。
5、了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的情感。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用靈活多樣的方法學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。
2、能夠正確流利的朗讀文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：大家都見(jiàn)過(guò)鵝嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的鵝給你的印象是什么樣的嗎？
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：這是一只怎樣的大白鵝，它給你留下了什么印象[Y1]？
5、匯報(bào)：
1）美麗的大白鵝。
2）勇敢的，聰明的大白鵝。
3）可愛(ài)的，雄健的等等。
6、那么你是從哪里看出來(lái)的？用自己喜歡的方式在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
7、匯報(bào)。
8、那么你喜歡這只大白鵝嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由[Y2]。
9、下面讓我們先把這課文的生字解決一下，以便幫助我們更加深入的理解這只大白鵝。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：頸例
3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：昂博
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)：必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)本課的生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、.引導(dǎo)展開(kāi)想象,理解描寫(xiě)大白鵝的句子,并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情
2、有感情的朗讀課文。
3、了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛(ài)的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛(ài)的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能展開(kāi)想象理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)：東張西望神色慌張張嘴振翅兩眼圓瞪
2、比較聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)是形容誰(shuí)的？你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一兩句話介紹鵝嗎？
二、新授
讀題引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、鵝課文中給我們介紹了一只什么樣的鵝呢？快讀一讀書(shū)吧。
�。ㄒ唬┠x課文，思考：你喜歡這
只大白鵝嗎？為什么？邊讀邊批畫(huà)。
�。ǘ﹨R報(bào)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：漂亮機(jī)靈勇敢
1、漂亮第一自然段（略）
2、第二自然段（下蛋、機(jī)靈）圍繞“我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”展開(kāi)
過(guò)渡：你是從那里感受到它的機(jī)靈的？
�。�1）我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！“寶寶”為什么要加引號(hào)？這是一句比喻句�？吹竭@么機(jī)靈的大白鵝下完蛋還能用稻草蓋上，我心里怎樣？（我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興）結(jié)合生活實(shí)際理解這句話。
�。�2）它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎的叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來(lái)。一系列的詞語(yǔ)把一只緊張不安的.大白鵝展現(xiàn)在我們面前。你能當(dāng)一當(dāng)這既緊張不安的大白鵝嗎？看到這么機(jī)靈的大白鵝，我心里。。。。。。（真比三伏天吃涼西瓜還高興）
�。�3）除了因?yàn)榭吹綑C(jī)靈的大白鵝，我心里比三伏天吃涼西瓜還高興，還有什么原因使我這樣高興呢？(下蛋)出示：�。∫粋�(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了。
（4）大白鵝的一舉一動(dòng)全掛著我的心，同桌分別讀讀描寫(xiě)“我”和大白鵝的句子。
3、第三自然段（勇敢的都黃鼠狼，保護(hù)雞群）圍繞“大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍�！�
過(guò)渡：大白鵝因漂亮而惹人喜歡，因機(jī)靈而可愛(ài)，是什么原因讓我覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了？
�。�1）出示：我望著這位勇敢的英雄，覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。
（2）語(yǔ)言渲染：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉�，鵝照例睡在雞窩旁，周?chē)职察o。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來(lái)沖向雞窩。
��！。。。。。。指導(dǎo)學(xué)生讀出黃鼠狼的兇樣。
�。�3）面對(duì)兇惡的敵人，大白鵝怎么做的？（大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，為我極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了。）想象一下當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)一當(dāng)這只勇敢的大白鵝，做做動(dòng)作體會(huì)朗讀。
（4）你們覺(jué)得大白鵝像什么？出示：大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。你聽(tīng)出它在說(shuō)什么嗎？打敗了敵人它多么自豪都讀讀這兩句。
�。�5）大白鵝不僅漂亮、機(jī)靈，而且勇敢，所以我望著這位勇敢的英雄。。。。。。
三、質(zhì)疑
四、回顧全文
大白鵝因漂亮而可愛(ài)，因機(jī)靈而可愛(ài)，因勇敢而可愛(ài)，讓我們?cè)俚秸n文中尋找那只可愛(ài)的大白鵝吧！
五、作業(yè)：
1、課文中的大白鵝一定給你留下了深刻的印象，從文中摘錄描寫(xiě)大白鵝的句子或詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
2、你生活中肯定也見(jiàn)過(guò)有趣、可愛(ài)的小動(dòng)物，用你喜歡的方式展現(xiàn)。（可以通過(guò)繪畫(huà)、等方式）
板書(shū)設(shè)計(jì)：15、鵝
漂亮
可愛(ài)機(jī)靈下蛋
勇敢
語(yǔ)文教案 篇2
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都寫(xiě)過(guò)作文，每當(dāng)老師講評(píng)作文時(shí)，你的心情怎樣？
2、是的，在老師講評(píng)作文時(shí)，同學(xué)們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1）、讀了這個(gè)課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2）、想要解決這些疑問(wèn)，讓我們一起打開(kāi)書(shū)，到課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自己試讀課文，提出要求：
畫(huà)出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長(zhǎng)句了反復(fù)讀幾遍。
讀通全文。標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語(yǔ)認(rèn)讀。
出示詞語(yǔ)：
圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
蘊(yùn)藏范文
開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——再試著寫(xiě)幾個(gè)。
平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)，教師注意及時(shí)正音。
體會(huì)：平淡——平平淡淡，哪個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？
是的，我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類(lèi)疊詞，可以使我們的語(yǔ)言更豐富，更有感染力。
誰(shuí)能再試著說(shuō)幾個(gè)？
教師隨機(jī)板書(shū)。然后全班齊讀，積累。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫(xiě)的就是我們身邊的事情，所以，老師想請(qǐng)大家把自己當(dāng)成是課文中的某個(gè)人物，走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、理清課文的思路。
以三條線來(lái)理解課文內(nèi)容：
這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來(lái)理清課文的主要內(nèi)容。
�。�1）從老師這條線看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
（2）從“我”這條線看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的'彎化？“我”又是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？
�。�3）從“同學(xué)”的表現(xiàn)來(lái)看，他們前后又有什么變化？
3、引起這一切變化的原因是什么？
是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求，念作文的時(shí)候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對(duì)話。
“我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)。
小作者為什么會(huì)“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們?cè)鯓幼x出這種語(yǔ)氣？
“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話用上這么省略號(hào)？我們應(yīng)該怎樣讀？
四、角色互換，情感體驗(yàn)
小練笑：“我想對(duì)說(shuō)……”
同學(xué)們，相信通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定有許多話想說(shuō)，你覺(jué)得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？對(duì)課文中同學(xué)的做法你又有何看法？
五、介紹作者，激發(fā)寫(xiě)作
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的小女孩，后來(lái)成為我國(guó)著名的散文家。（簡(jiǎn)介作者）
2、交流
同學(xué)們，故事里的人物，其實(shí)就在我們身邊，我們可以通過(guò)這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個(gè)人都能寫(xiě)一手好文章，讓老師念每個(gè)人的文章，念出每一個(gè)人的名字！
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛�，善于在平凡的生活�?尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的'學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一、導(dǎo)入新課
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－
六、布置課后作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)聽(tīng)故事，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，并理解故事情節(jié)。
2、欣賞故事，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聽(tīng)故事，看圖理解故事情節(jié)。
難點(diǎn)：體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會(huì)怎么樣呢?
(下雪)
出示課件雪景
師：下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷，所以下雪的機(jī)會(huì)也比較少，但是我們有些小朋友冬天有去過(guò)仙女山、金佛山這些地方，在那里就可以玩雪。
(堆雪人)
出示玩雪課件
師："小朋友們，今天你看誰(shuí)到我們班來(lái)了?"
(雪孩子，雪人)
"雪孩子做了一件非常了不起的事情，會(huì)是什么事情呢?"
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧!
(二)、欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。
提問(wèn)：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里都有誰(shuí)?發(fā)生什么事啦?
(3)雪孩子去哪里了?
(三)：運(yùn)用課件，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
1.課件出示，提問(wèn)：兔媽媽要干什么去呢?
(找吃的)
兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好辦法?
(兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳，玩得很開(kāi)心。)
2.出示課件，提問(wèn)：小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?
(火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔睡得正香，一點(diǎn)也不知道。)
3.雪孩子是怎么做的呢?
(飛快地跑進(jìn)去，將雪孩子抱出來(lái)。)
4.欣賞課件，提問(wèn)：救出小兔子后，雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?
(四)復(fù)述故事。
1.看圖片講述故事。
2.幼兒跟著課件連貫講述。
3.個(gè)別幼兒上臺(tái)講述。
課后小結(jié)
這是一個(gè)多么勇敢的`雪孩子啊，為了救出小白兔，自己卻沒(méi)命啦。雪孩子的這種表現(xiàn)，我們可以用四個(gè)字來(lái)表示----舍己救人。雪孩子是一個(gè)舍己救人的小英雄!
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過(guò)程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀寫(xiě)本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過(guò)測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
提問(wèn):(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對(duì)課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.在小組內(nèi)交流勾畫(huà)出的生字和詞語(yǔ)。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會(huì)讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
②提示:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音�！翱p”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語(yǔ)。
③學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動(dòng)
①讀詞語(yǔ)，注意生字的寫(xiě)法。
�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示易寫(xiě)錯(cuò)的`地方。
設(shè)計(jì)意圖:
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?
(2)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想:在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里，說(shuō)明來(lái)意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永�，還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
板書(shū):冬天第二天第三天又過(guò)了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過(guò)了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報(bào)交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因，急切地詢(xún)問(wèn)取衣服的時(shí)間。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的作用)板書(shū):做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句:‘不過(guò)，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢啊!”(這句話形象地寫(xiě)出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會(huì))
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)朗讀對(duì)話，理解句子的意思，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(zhǎng)，來(lái)到慢性子裁縫的店里，訴說(shuō)了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.品讀句子，透過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話，體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽(tīng)了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫(xiě)急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客)板書(shū):勸說(shuō)
(2)“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢�！�(先說(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑，再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié):通過(guò)朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過(guò)他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法:讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)朗讀對(duì)話，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫(xiě)表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報(bào)表格里填寫(xiě)的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過(guò)了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說(shuō)明他還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。
板書(shū):把棉襖改成夾襖沒(méi)說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題把短袖襯衫改成春裝沒(méi)裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料，還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呢?
板書(shū):沒(méi)裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫(xiě)第二天、第三天、又過(guò)了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過(guò)，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂(lè)趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎?板書(shū):想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計(jì)意圖:
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解史懷哲的人道主義思想。
二、引導(dǎo)學(xué)生具備博愛(ài)的品質(zhì)，尊重他人他物的生命。
三、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，尊重自己的生命。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入（介紹作者）
二、學(xué)生自讀了解作者在文中傳達(dá)的人道主義思想。（自讀——討論——總結(jié)）
三、課文解析
1、作者傳達(dá)的思想：尊重生命（生命：有生存意志的、有價(jià)值的事物）
加深學(xué)生的理解，引導(dǎo)討論：從尊重生命的角度談?wù)勀銓?duì)佛家語(yǔ)：“掃地不傷螻蟻命”和夏天人們無(wú)情滅蚊殺蠅行為的'看法。
2、作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何做到尊重生命？
行善——愛(ài)護(hù)并促進(jìn)生命，使其體現(xiàn)價(jià)值。（學(xué)生舉例：扶正被踐踏的小樹(shù)）
幫助所有需要幫助的人，懷著犧牲的精神提受難的人服務(wù)。（學(xué)生舉例：捐款）
互相信任，和平共存。（學(xué)生舉例：和談避免戰(zhàn)爭(zhēng)）
和睦相處，與人為善。（學(xué)生舉例：斡旋化解民族紛爭(zhēng)）
3、小結(jié)：尊重個(gè)體生命——尊重群體生命——尊重全宇宙的生命
四、拓展延伸（學(xué)生討論——老師總結(jié)）
1、關(guān)注社會(huì)
清華大學(xué)生劉海洋傷熊事件
初二學(xué)生殺母事件
關(guān)于取消死刑的提議
結(jié)論：提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法制觀念，具備博愛(ài)品質(zhì)，尊重他人生存權(quán)。
2、關(guān)注個(gè)體
上海交大碩士生跳樓自殺事件
世界衛(wèi)生組織關(guān)于全世界自殺人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字
活著需要勇氣？死去需要勇氣？
結(jié)論：磨礪自我性格，增強(qiáng)承受能力，珍惜自己的生命，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。
課后小結(jié)：本文教學(xué)效果相當(dāng)好，能讓作者的思想融入生活，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈。
作者郵箱：**
語(yǔ)文教案 篇7
任務(wù)：1.積累雅詞2.讀寫(xiě)訓(xùn)練
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一單元課文概述。本單元選取的主要是有關(guān)文學(xué)藝術(shù)方面的文章，從中可以看出作家們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，從而豐富我們的文化素養(yǎng)。
板書(shū)社戲魯迅小說(shuō)江南水鄉(xiāng)文化天真爛漫，童趣盎然
安塞腰鼓劉成章散文詩(shī)黃土高原文化豪放火烈,氣勢(shì)恢宏
絕唱?jiǎng)Ⅸ樧l責(zé)小說(shuō)齊魯鼓書(shū)文化跌宕起伏，千回百折
在聲音的世界里王蒙散文音樂(lè)藝術(shù)入耳牽心，移神動(dòng)性
擺渡梁曉聲現(xiàn)代寓言作家的使命不惑不屈，真情實(shí)意
二雅詞積累(37)
板書(shū) 余音繞梁，三日不絕三月不知肉味于我心有戚戚焉
肆無(wú)忌憚 踱來(lái)踱去 大徹大悟 嘆為觀止 抑揚(yáng)頓挫 鴉雀無(wú)聲 屏氣凝神
轟然雷動(dòng) 五臟六腑 如泣如訴 時(shí)過(guò)境遷 左右逢源 俯拾即是行云流水
五體投地 戛然而止 彼岸作孽 嬌憨雍容 粗獷諧謔 豐贍亢奮 晦暗羈絆 燒灼冗雜
歸省行輩 攛掇鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)
用造句訓(xùn)練，用的雅詞越多越好
三誦讀美段《社戲》中11，12段《安塞腰鼓》中7-10段，《絕唱》中5-7段
《在聲音的世界里》3段
第二課時(shí)
一雅詞寫(xiě)用 肆無(wú)忌憚 羈絆 三月不知肉味
二美段閱讀
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
1.這段主要的描寫(xiě)手法是描寫(xiě)，從視覺(jué)方面寫(xiě)；從聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)；從嗅覺(jué)方面寫(xiě)。
2.這樣寫(xiě)的好處是什么?
3.這段景物描寫(xiě)的作用是()
A.描寫(xiě)了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。
B.描寫(xiě)了秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
C.寫(xiě)美的景色來(lái)陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。
D.寫(xiě)航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對(duì)江南美景的熱愛(ài)。
4.畫(huà)橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是；山是不動(dòng)的，動(dòng)的.是船，作者采用的寫(xiě)作手法是，其作用是。
5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我的心情。
6.“似乎聽(tīng)到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是。
8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：
9.在這兩段里，我心情是變化的，請(qǐng)?jiān)诳崭裉幒?jiǎn)要地寫(xiě)出變化的過(guò)程：→→自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的。
11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這里當(dāng)詞用。
12.這段文字中的“我”是，《從百草園到三味書(shū)屋》中的“我”是。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語(yǔ)，從下列句子中的加點(diǎn)的短語(yǔ)中，選出不同類(lèi)的一項(xiàng)。
A.便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾著潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
三仿寫(xiě)
1，仿“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”寫(xiě)一句話，用比喻描摹一輛奔馳的車(chē)子。
2，仿照畫(huà)線句的句式，在空格處寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。(4分)
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。玫瑰可以是一次適時(shí)的探望，一句善意的批評(píng)，一個(gè)親切的微笑，，……能為別人帶來(lái)開(kāi)心的人才是幸福的人，能為別人生活的絢麗而付出的人是不平常的人。
3，寫(xiě)一段200字左右的文章，介紹家鄉(xiāng)的蓮花落表演
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第36---51頁(yè)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3．通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
4．文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4．結(jié)合其它關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其它親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2．體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
難點(diǎn)
1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)突破
1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫(xiě)作手法，來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。
2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其它親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。
1．從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛(ài)，進(jìn)入新課。
2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。
2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。
3．設(shè)置問(wèn)題，分組研讀。
3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。
4．分組描繪母親或其它親人的圖畫(huà)。
4．體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情感。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生結(jié)合自己的.生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其它親人對(duì)自己的關(guān)懷。
1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其它親人對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。
2．不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛(ài)不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛(ài)的說(shuō)法，導(dǎo)人新課。
3．有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。
2．感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其它親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。
3．在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感情。
4．在心中默讀，體會(huì)小說(shuō)的意境。
二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達(dá)了文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車(chē)給孩子買(mǎi)票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦用心。
3．分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō)明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。
4．進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。
1．回答教師的提問(wèn)：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛(ài)，表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。
2．根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì)，補(bǔ)充答案)
3．討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)具體化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感覺(jué)到的巨大責(zé)任感，更能刻畫(huà)一個(gè)普通母親心里的所思所想，對(duì)于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。
4．通過(guò)教師的總結(jié)，把握作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把握通過(guò)細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主旨的寫(xiě)作技巧。
三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解，修改已繪制的圖畫(huà)。
2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
3．提醒學(xué)生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，圖紙的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來(lái)。
1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解，修改各自已繪制的圖畫(huà)。
2．通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，并對(duì)之有所感悟。
3．通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖畫(huà)中的母親或其它親人形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想進(jìn)行勾勒。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。
1．誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。
2．學(xué)習(xí)課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。
3.暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握本文的主旨。
3．研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。
4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2．提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過(guò)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。
1．認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫(xiě)作技巧。
2．回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽(tīng)取教師的補(bǔ)充
二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：前后事例就作者想要表達(dá)的情感而言，最大的區(qū)別在何處?
2．提問(wèn)：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫(xiě)有什么特別的作用?
3．總結(jié)：這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的無(wú)奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。
4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。
1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒(méi)有將母親對(duì)孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了。
2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的影響。
3．結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些影響，如何趨利避害。
4．經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫(xiě)作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫(huà)的效果具有非常好的作用。
三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛(ài)或親情的文章。
2．總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社會(huì)意義。
1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。
2．小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。
本節(jié)總結(jié)
這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一厘米
畢淑敏
買(mǎi)公共汽車(chē)票——啃瓜皮——買(mǎi)公園門(mén)票——量身高——請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
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