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《心聲》教案

時間:2025-02-16 10:32:49 教案 我要投稿

關(guān)于《心聲》教案匯編六篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《心聲》教案6篇,希望對大家有所幫助。

關(guān)于《心聲》教案匯編六篇

《心聲》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

  學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

  2.過程與方法目標(biāo):自主合作探究、小組教學(xué)

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

  重點與難點

  本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

  教學(xué)方式:朗讀與討論

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

  一.整體性閱讀

  1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。

  沙。 ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

  2.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。

  示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自己的.心聲。

  3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

  (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

  (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  二.突破性閱讀

  1.學(xué)生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學(xué):討論。

  出示話題并進行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

  教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  設(shè)計原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。

  預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有感情的朗讀。

  三.探究性閱讀

  1.作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

  2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!

  啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活

  四.鞏固性閱讀

  網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。(選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)

  1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情?

  2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學(xué)生________。

  3、隔了若干年后,同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

  4、面對學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

  5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))

  五.布置作業(yè):每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn),也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順,會遇到一番曲折,但你會不斷爭取下去,請把你追求的這一過程記錄下來吧,那是你成長的足跡。

  六.板書設(shè)計:

  人物:

  李京京:1渴望親情友情2渴望表達內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生.

  淳樸\執(zhí)著\有勇氣

  程 老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)

  情節(jié):

  渴望朗讀 — 開端

  偷偷朗讀 — 發(fā)展

  大膽批評 — 發(fā)展

  爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局

  教學(xué)反思:

《心聲》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。

  2、過程與方法:在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

  3、情感態(tài)度和價值觀:展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

  教學(xué)重點

  弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。

  教學(xué)難點

  引導(dǎo)體會心理描寫的特點和作用。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說,再在全班交流。

  在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

  二、整體感知。

  1、本篇小說,共換了幾個場景?

  明確:教室——樹林里——教室——公開課上。

  2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

  明確:

  ⑴公開課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。

 、苹丶衣飞,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

 、堑诙旆艑W(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

 、裙_課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。

  3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分!

  明確:

  情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

 。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

  三、作業(yè)。

  找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。

  【板書設(shè)計】 15、心聲

  公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

 。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)。

  說說本文的情節(jié)。

  二、分析人物形象:

  1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

  明確:

  程老師:認(rèn)真、好強,又有點自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。

  李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

  2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

  本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)

  教師點撥:這些描寫刻畫細膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。

  ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的'那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好

 、扑嫦胝酒饋。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?

 、撬敫汤蠋煹纻歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!

  ⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。

  ⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”

 、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。

  教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。

  三、理解主旨:

  1、討論:李京京的心聲是什么?

  明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?

  明確:程老師“認(rèn)真、好強,又有點自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

  3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

  明確:

  “心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情

 、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望

  ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

  四、作業(yè)。

  你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

  【板書設(shè)計】

  心聲

  人物:李京京(沉郁、指著、倔強)

  “心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”

《心聲》教案 篇3

  教學(xué)目的

  雙基:整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。

  素質(zhì):口味語言,了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

  德育:揣摩“心聲”的深刻含義。

  重點:弄清“心聲”的含義。

  難點:心理描寫在課文中的作用。

  關(guān)鍵:整體把握課文內(nèi)容。

  教具:小黑板;課內(nèi)習(xí)題卷

  課型:綜合課教法:講練結(jié)合

  教學(xué)過程

  組織教學(xué):課堂常規(guī),師生問好。

  復(fù)習(xí)提問:掌握“字詞積累”的字詞

  導(dǎo)入新課:老師導(dǎo)入:小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁,沒有人物也就不稱為小說,可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位,小說三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境,可見人物占第一位的。

  新課:

  1、學(xué)生們做深入探究,引導(dǎo):嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人,而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒有勇氣在公開課上舉手,擔(dān)心自己讀不好?李京京在實現(xiàn)愿望的過程中,吐露了怎樣的“心聲”?

  2、鼓勵學(xué)生談自己的情感體驗和對事情的認(rèn)知。

  a李京京和趙小楨的區(qū)別在于,朗讀過程中是否有自己的情感參與。(當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷,而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。凡卡是個究孩子,朗讀時要準(zhǔn)確地把握住他的情感,而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的.情感。

  b李京京的“心聲”:凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。

  3、默讀,感受李京京的情感律動,體味李京京的“心聲”。

  4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

  5、思考:作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的?在這些描寫中,你覺得哪些地方最精彩?

  練習(xí):師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

  小結(jié):深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

  作業(yè):完成思考練習(xí)一、二題

《心聲》教案 篇4

  各位評委、老師們,大家好!

  很高興參加這次說課活動,這對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機會,深切盼望專家和評委對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。

  一、教材分析

  1、【地位和作用】

  《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,理解小說的主題,分析人物形象,體會藝術(shù)特色,品味小說的語言!缎穆暋愤@篇小說是自讀課文,語言精美易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者,因此,它對于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。

  2、【教材處理】

  《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié),通過心理描寫,再現(xiàn)了孩子的心路歷程;兩個孩子相似的身世,撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索,設(shè)置了四個場景,內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生理解有一定難度,因此,我把教學(xué)設(shè)計為四個具體的活動,引導(dǎo)學(xué)生自讀,突破教學(xué)難點。

 。、【教學(xué)重難點】

 。1)教學(xué)重點:小說中人物的心理描寫

 。2)教學(xué)難點:小說中人物情感的共鳴

 。、【教學(xué)目標(biāo)】

  (1).知識與能力:學(xué)會梳理小說的情節(jié),分析小說中的人物形象,理解小說的主題。

  (2).情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象;學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。

 。3).過程與方法:教師激趣,學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

  二、教學(xué)方法

  本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法,根據(jù)本節(jié)課的實際情況在教學(xué)中重點突出以下幾點:

  1、巧引

  針對學(xué)生的認(rèn)知特點,用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景,巧妙引入課題。

  2.妙鏈

  以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生激情。

  3.暢談

  精選討論話題,鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,盡情地表達自己的見解。

  4.深擴

  拓展文本,挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。

  三、學(xué)習(xí)方法

  由學(xué)生的特點確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。

  考慮到我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好,思維較為活躍,對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識,在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進行自主探究,將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位。

  四、設(shè)計理念

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計三維目標(biāo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價,鼓勵學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

  五、教學(xué)流程

  活動一傾訴心聲——“我有一個小小的'心愿”

  教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現(xiàn),因為只要對著流星許愿,你的愿望就會很快實現(xiàn),F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面,并播放歌曲《流星雨》,營造一個浪漫、神奇的想像空間。

  在上課開始時,設(shè)置情境,播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,巧妙導(dǎo)入課題。

  活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

  老師激發(fā)學(xué)生:剛才我們一起道出了各自的心愿,這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了,F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。

  人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。

  在這一過程中,我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題,解決不了的全班討論,旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計了以下幾個問題:

  1.看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)?

  培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

  2.看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句,快速梳理小說的情節(jié)?

  訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。

  3.看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容,到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式,體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

  學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么?然后對著流星也來幫他許個愿。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭)

  將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨白式的小文章,更進一步地體味人物感情,進入人物的內(nèi)心世界。

  4.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強烈?《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦?

  再次創(chuàng)設(shè)情景,閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。

  第一組鏡頭

 。1)萬卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

 。2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

 。3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來走去。

  第二組鏡頭

 。1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。

  (2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬在懷里,給他講故事。

 。3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。

  兩組鏡頭的對照,學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強烈的原因:由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁,表達對爺爺和小伙伴的思念,對幸福生活的渴望。

  情景的設(shè)置,既化解了難點,又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。

  活動三實現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個夠”

  設(shè)計提問:

  1.李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了,他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章?說說你的看法。

  學(xué)生精讀課文,共同探討,分組交流。

  2.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?

  程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠,你能把《心聲》讀個夠嗎?指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。

  活動四表露心聲——“你的心聲我最懂”

  李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請你也來一次真情的表白。

  話題一:你想對課文中的某個人物說些什么?請用“,我想對你說:”的句式說話。

  話題二:在你的生活中,也有過類似的心理歷程嗎?說說看。

  讀了這篇課文,學(xué)生都了解的李京京的心聲,我想許多學(xué)生都會對程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個說話的機會,讓他們說個痛快!

  這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,進一步挖掘文章的主題,發(fā)散學(xué)生的思維,既加深學(xué)生的情感體驗,又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。

  最后,我也借此機會道出一個普通教育者的心聲:讓我們共同尊重和愛護學(xué)生,珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗吧!

《心聲》教案 篇5

  教案:《心聲》

  課題:心聲(義教語文九年級上冊第12課)

  課型:品讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):梳理情節(jié)、感知人物;學(xué)習(xí)和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言;

  提高朗讀能力和語言表達能力,培養(yǎng)語感。

  過程與方法目標(biāo):在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進健康師生關(guān)系形成。

  教學(xué)重點:梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。

  教學(xué)難點:理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師制作課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

  同學(xué)們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無論在天涯無論在海角,我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方,我都為你祝?鞓方】担 睙o論天涯海角無論何時何方,我都祝你們快樂健康,這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲,他是誰?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。

 。ǔ鍪菊n題并板書。)

  二、整體感知聽《心聲》

  1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。(播放課文朗讀片)

  2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?

  學(xué)生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。

  要點提示:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

  3、老師來畫一畫好不好?(畫簡筆畫)這就是正在讀課文的李京京。

  三、讀思結(jié)合悟“心聲”

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開端

  1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎?他是怎樣實現(xiàn)的呢?我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上,認(rèn)真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開端)

  2、猜猜:接下來發(fā)生了什么事?

  要點提示:想讀課文被拒絕,因為嗓子沙啞得厲害。(板書:想讀課文被拒絕)

  下面咱們來分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。

  學(xué)生角色分工,讀完后教師評價學(xué)生朗讀情況。

  接下來的第17段我們一起來讀吧。(學(xué)生齊讀)

  3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學(xué)們,你聽到了李京京的心聲嗎?請告訴我

  要點提示:京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)

  4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學(xué)來讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來了解一下。(出示幻燈片)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

  1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請同學(xué)們合上書,回憶一下接下來的故事是怎樣的。

  要點提示:李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)

  2、在這一部分里,作者對京京的內(nèi)心世界作了細致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)

  提問:多可憐的孩子,多可氣的`父母!同學(xué)們,你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?

  要點提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)

  3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰?同學(xué)們把書翻到92頁,快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?

  要點提示:京京也渴望得到純真的友情。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進一步發(fā)展

  1、多么令人懷念的往事。】墒,如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時,就大聲指出,結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢?(學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯誤被嘲笑)咱們一起來讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評委。

  提問:他們表現(xiàn)怎樣?誰更好一點,為什么?

  學(xué)生自我評價后,教師糾正強調(diào)讀音,總結(jié)評價朗讀。

  2、同學(xué)們讀的很精彩,評的很專業(yè),看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。(齊讀42)

  提問:同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?

  要點提示:同學(xué)們不理解京京的好意!八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)

 。ㄋ模、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

  提問:公開課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?

  要點提示:在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)

  四、自主合作話主題

  李京京,一個在老師的眼中不聽話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。

  小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。

  小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵個性化體驗。)

  五、真情表白訴“心聲”

  1、同學(xué)們,在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說吧。請同學(xué)們敞開心扉,勇敢地說出自己的心里話好嗎?

  學(xué)生思考,或先寫后讀。學(xué)生回答(學(xué)生活動)

  教師小結(jié):聽了同學(xué)們的心聲,我非常感動。我們相信,只要大家敞開心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨,也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤”。

  六、課堂總結(jié)

  小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

  七、布置作業(yè)

  1、提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

  八、板書設(shè)計:

  12.心聲

  黃蓓佳

  故事情節(jié)京京心聲

  開端——想讀課文被拒絕平等相待

  練讀課文憶親友渴

  發(fā)展溫暖親情

  指出錯誤被嘲笑

  高潮望純真友情

  深情朗誦感師生

  結(jié)局尊重理解

《心聲》教案 篇6

  一、檢查作業(yè)

  請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫,并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀,師生共同點評。

  二、研讀品味

  1、請學(xué)生表情誦讀全文,思考:投影:小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。

  1)請同學(xué)們品味下面的語句,揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

  ①我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”

 、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:“我想就是他。去跟船長打聽一下吧!

 、勰赣H突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。……”

 。2)“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

  學(xué)生思考后發(fā)言,教師適當(dāng)點撥:

  (1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

 、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長打聽。

 、郛(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時,看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋M保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一起發(fā)作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無遺。

 。2)這默念的三句話中,從字面的人物關(guān)系看,沒有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復(fù)“我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

  2、合作探究,體會匠心構(gòu)思。

 。1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不接著寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣,寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

 。2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況,是運用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?

 。3)寫二姐婚事的.成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系?

 。4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié),作用是什么?

 。5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述,對表現(xiàn)主題起什么作用?

  學(xué)生合作探討后回答,教師點撥;

 。1)這樣敘述是設(shè)置懸念,使讀者急于知道于勒是誰,他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來,從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

 。2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

 。3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見于勒的機會,把故事引入對中心事件的敘述。

 。4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近,并終于認(rèn)出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時也增強了故事的戲劇性。

  (5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

  三、體驗反思

  1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象:

  菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

  2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

  學(xué)生探討交流,教師點評:

 。1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

 。2)在金錢和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。

 。3)對弱者應(yīng)多付出愛心,樹立正確的人生觀。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

  1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。

  2、有人說,勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象,它是超越時代和地域的,“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

  五、作業(yè)布置

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