《橋》教案模板集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《橋》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《橋》教案 篇1
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了老漢和小伙子的關系。這雖讓人感到在意料之外，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在情理之中。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。如，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老供產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成一座山，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。
②木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
�。�2）對詞語的理解。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。
獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴：擁護推戴。
放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
二、教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領悟課文在表達上的特點。
三、教學建議
1．教學本課，可以由課題入手，激發(fā)學生閱讀的欲望。教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學過的有關橋的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字橋做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
2．要讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。
課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老供產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的'認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。
3．理解題目的深刻含義，是教學本課的難點。教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以橋做題目，從而深刻體會橋所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上橋字，如，老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。
4．在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
5．本課要求會認的字有6個，會寫的字有14個，應注意肆的聲母是平舌音，攙、呻的韻母是翹舌音，瘋、獰、淌、瞪、膛的韻母是后鼻音，呻、攙、奠的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。
四、教學案例
第一課時
1．導入新課，揭示課題。
�。�1）請看老師板書課題。齊讀課題。
�。�2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
�。�3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學們大膽地猜測一下。
2．初讀課文，驗證猜測。
�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？
（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。
（3）我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。
（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。
�。�5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。
3．細讀課文，探究人物。
（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。
�。�2）與小組同學進行交流，互相補充完善。
�。�3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞。
（4）課文在寫木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了時，老漢似乎要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢？
4．布置作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時
1．聽寫詞語。
2．感情讀文，升華感受。
（1）課文哪些地方最令你感動？畫出有關語句，并在旁邊寫上你感動的原因。試著把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。�2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。先說自己在哪些地方深受感動，為什么感動，再來有感情地朗讀這一部分，并說一說自己為什么這樣讀。組織學生共同評議。
（4）指名有感情朗讀全文。
3．研讀課文，學習寫法。
（1）這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。
�。�2）小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。
�。�3）各小組推薦代表匯報本組新發(fā)現(xiàn)，教師可以圍繞以下問題引導學生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結。
探究問題1作者為什么要到結尾才點明老漢和小伙子的關系？你認為這樣安排結構有什么好處？
探究問題2文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什么要這樣寫。
探究問題3這篇課文很多句子很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫給人一種怎樣的感覺？
4．交流收獲，總結提高。
學習課文之后，你有哪些收獲？可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達方法上談。
5．布置作業(yè)。
寫一篇讀后感。
《橋》教案 篇2
【學習目標】
�。薄⒄J識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
４、領悟課文在表達上的特點。
【學習重點】
學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
�。�、談話引入新課：
有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學習課文《橋》。出示課題：橋。
�。�、檢查自學情況：
�、耪垖W生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事？
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受災難的可怕
�。�、黎明時，一場災難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經(jīng)歷那個特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？
２、交流：
⑴出示句子：
�、倮杳鞯臅r候，雨突然大了。像潑、像倒。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
�、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑迹可胶槭窃趺磁叵�？理解“勢不可擋”。
�、侵缹W生讀出洪水的兇猛。
�、冗�有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。
�。S機理解詞語：跳舞、獰笑。）
�、蛇@些句子都有什么特點？
①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。
�、谶@些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒�！�
三、認識老人
�。薄⑦^渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命��！于是，急于求生的'人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
�。�、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？
�。▽W生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）
�。场⑹堑�，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
�、畔却迕竦侥緲蚯�，便于指揮。
�、铺栒冱h員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。
⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、壬峒簽槿耍瑝蚜覡奚�。
�。�、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
�。薄⒅该x第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
�。�、課堂交流，教師隨機指導：
�、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
�、俦容^句子：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？
（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！�
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
�。�、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
三、啟發(fā)想象，體驗感悟
１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退后……
《橋》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
課前準備：
讀通課文，標出自然段序號。
教學過程：
一、讀課文，學習詞語
今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）
老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）
請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的'可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
《橋》教案 篇4
【學習目標】
一、知識與技能
1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。
2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達
特點。
二、過程與方法
1、通過重點詞句的賞析，感受人物的情懷。
2、通過有感情地朗讀，體會人物形象。
3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。
三、情感、態(tài)度與價值觀
體會文中人物無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。
【學習重難點】
學習課文的'表達方法，領會老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
【自主學習】
1、本文寫了一位面對____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險留給_____________ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚了老支書______________________ 的崇高精神。
2、這是一場____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。
【合作探究】
1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動？用“﹏﹏”劃出來，讀一讀，體會老支書的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。
�。ㄌ崾荆鹤プ∶鑼懤现恼Z言、動作、神態(tài)的句子來體會，并在句子旁邊寫上感受�？梢酝ㄟ^人物對比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實際等體會人物品質(zhì)）
2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達上有什么特色。(看誰的發(fā)現(xiàn)多）
如：（1）、課文為什么先寫老漢從人群中揪小伙子，再寫小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關系呢？這樣安排有什么好處？
�。�2）、文中在描寫大雨和洪水時，都運用了什么修辭手法？
�。�3）、①像潑。像倒。②她來祭奠兩個人。③她丈夫和她兒子?這些語段都有什么特點？
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【當堂檢測】
同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書，慢走！》、《揮淚送別老支書！》、《我們永遠紀念您！》、《洪水退后??》
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《橋》教案 篇5
《橋》是談歌的一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
本課教學，我采用板塊式教學設計，四個板塊的教學環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。
板塊一 扣課后提示，領悟表達特色
1、歌曲導入，學生自由讀課文。
2、教師出示課后學習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關于大雨和洪水的'描寫……
3、劃出描寫山洪和暴雨的句子
4、品讀句子，體會三種表達特色。
板塊二 抓關鍵詞語，對比中感受形象
學習3—10自然段
1、劃出描寫村民和老漢的關鍵詞。
2、用對比的方法說一說自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮(zhèn)定。
板塊三 尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心
1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]
指導朗讀，體會老漢對兒子的愛。
2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
品、讀、議，體會支部書記的高尚情感。
板塊四：理解課題，感受“橋”之內(nèi)涵。
《橋》教案 篇6
教學內(nèi)容
橋
設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學設計中我嘗試抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
以學生為主體，以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的.吸收，寫是理解的表達。在本文教學中，我讓學生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。
學生分析
這個班學生平時思維比較活躍，但真正領悟能力特別強，能以精練之語表達要害的學生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學生集中在少數(shù)幾位學生。由于借班上課對多數(shù)學生不太熟悉。
對六上學生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應該不是難點。但要學生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，重點訓練過。
教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學生的一篇選讀課文，用一課時完成學習。
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導學習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
教學目標
1、 通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、 積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、 積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。
教學重點、難點
重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解“橋”的深刻含義。
教學準備
幻燈片制作、課文發(fā)給學生預習
預設流程
預設師生活動
環(huán)節(jié)設計意圖
一 、初讀課文，孕伏情感
1、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？
2、 你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容（緊急、害怕、感動……）
通過聲音，增強直觀感受，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。
《橋》教案 篇7
【教學目標】
1、過程與方法
能夠自定義標準將橋梁分類;
能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。
2、科學知識
知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂意與同學合作、交流;
體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。
【教學重難點】
重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異
難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋
【教學準備】
不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀
【教學過程】
一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類
1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。
2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?
3、學生匯報交流。
4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。
5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。
6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。
7、學生自定義標準給橋分類并匯報。
8、小結：各種各樣的`橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學生的回答酌情概括)
二、認識橋梁的形狀與承重力的關系
1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?
2、學生猜測。
3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。
4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?
5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。
6、強調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)
(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;
(2)為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;
(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。
7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)
8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?
9、學生匯報實驗結果，教師板書。
10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關?
11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。
【板書設計】
建橋梁
一、給橋分類
按材料分：
按形狀分：
《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計 ……
二、《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計認識橋梁形狀與承重力的關系
《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計
平板橋 拱橋 吊橋
承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋
《橋》教案 篇8
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
�。�1）請看老師板書課題。齊讀課題。
（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學們大膽地猜測一下。
二、初讀課文，驗證猜測。
�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的.想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。
（3）我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。
（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。
�。�5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。
三、細讀課文，探究人物。
�。�1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。
�。�2）與小組同學進行交流，互相補充完善。
�。�3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞。
《橋》教案 篇9
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態(tài)、語言的句子，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。
認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。
教學過程
一、 以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題。
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學課文，要求：
�。�1）自由讀課文，學習生字新詞。
（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2、交流：
（1）出示句子進行對比：
◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
�。�2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”
（3）知道學生讀出洪水的兇猛。
�。�4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）
3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張）
5、是的，在危急關頭，年邁的.村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。
（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。
�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
（4）舍己為人，壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
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