《小小的船》教學反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《小小的船》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小小的船》教學反思1
《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。
教學片斷：
�。ǔ鍪菊n件：藍藍的天空和閃閃的星星）
師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么呀？
生１：我覺得藍藍的天像大海。
生２：我覺得藍藍的天像一張藍色的紙。
生３：我覺得藍藍的天像一條大河。
師：那你們覺得誰的說法最好呢？
生１：我覺得藍藍的`天像大海最好，因為大海和天空都是藍藍的。
生２：而且大海和天空都很大的。
師：小朋友說得真好。那我們就學著最好的說法一起來說一遍，好嗎？
師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？
生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花。
生２：我覺得星星像一個個五角星。
生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的。
師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的。
生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水，一亮一亮的。
師：你很會觀察，這個時候的河水是最美的了。
生５：我覺得星星像金銀財寶。（學生都笑了）
……
師：小朋友的想像都很獨特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎？
生（齊）：像。
師：當你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍藍的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎？
反思：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁�！墩n程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。本教學片斷的設計以培養(yǎng)學生的想象力為宗旨，給學生創(chuàng)設充分想象的空間。在培養(yǎng)學生想象能力的同時，學生的口頭表達能力也得到了提高。學生的發(fā)言充滿新意。同時，教師充分發(fā)揮了其主導作用，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
《小小的船》教學反思2
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結合詩歌的特點和一年級小朋友剛入學，在學習各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習慣、學生有意注意時間短的特點，我設計了一系列的教學活動，上完課后，我反復地進行了思考，既有滿意之處，更有需改進的地方。
自我認為滿意之處有：
1、用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，于是，我采取全程游戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學習”。用游戲當作一條主線，把學習的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的游戲當中，邊學邊玩，融學于玩，輕松完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。
2、充分地尊重小朋友。教學過程老師與學生應是平等的對話，老師應該是學生的朋友，學習活動的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀：”等鼓勵學生，讓學生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。
3、把丁丁帶入課堂，并引領全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學生學習語文的興趣，設計了丁丁、冬冬兩個與學生同步成長與發(fā)展的人物，體現(xiàn)了從“教本”到“學本”的轉變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學、去玩，拉近了學生與學習之間的距離。
4、注意朗讀的指導。當今每個語文老師都認識到朗讀對學語文的重要性，所以在教學《小小的船》時，我都是先感悟句子的意思，再問問學生的感受，最后讓學生讀出這種感覺。
5、課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生說一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球對學生進行愛國主義，鼓勵他們努力學習，將來為祖國建設添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結合在一起，邊享受邊學習。
不足之處有：
1、未能完全地激發(fā)學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數(shù)學生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動聽，配動作的時候也放得不開。
2、盡管對學生加大力度指導朗讀，也有進步，但進步不大，仍未理想。
3、導入課文時，為學生安排太多的知識，以致課堂教學時間不夠，變得前松后緊。
4、感覺學生知識面太窄。如老師問：上到太空，你還想干什么？學生只停留在“我想要禮物”這個層面上，與課堂的設想距離太遠。
今后努力的方向：
1、再學習，提高自我能力。包括理論、實踐的學習。向書本、向優(yōu)秀的教師學習。特別是如何對學生進行朗讀的指導。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。包括說話、聽話、讀書等習慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開拓學生的視野。利用圖書室、影視、生活中學習等進行，讓學生從課內走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式，讓學生認識更多的字。
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的.形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學的工作持續(xù)推進。
《小小的船》教學反思3
視導評估中，我們級部語文組很幸運地被抽中了講課。此前我們已經做了精心的準備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內容。
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，音樂性很強，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學生的想像力和語言的積累。
一、緊緊圍繞視導要求設計教學
本次教學設計中，我緊緊圍繞市教研室的視導要求，把母語教育六項工程中的.演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內涵更加厚實，讓學生在語言文字的學習中，體驗母語的博大精深，感受母語的魅力。精心設計教學環(huán)節(jié)，課堂程式更簡約。細心關照學生的習性養(yǎng)成。對于一年級孩子來說，習性的培養(yǎng)是非常關鍵的，因此課堂上我始終積極關注學生的習性培養(yǎng)，每一個要求都力爭讓全部學生明白清楚，并提前關照，如：在學生跟讀時，提醒學生用手指著。在學生自己朗讀時提醒他們把書端好。在同學回答問題時，提醒他們認真傾聽是一種非常好的學習習慣。寫字時，提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習性。
二、借助插圖引導學生學習說話
本課課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖，引導學生觀察插圖，學習說話。這給了學生較大的想象、表達空間。雖然只經過了短短兩個多月的學習，孩子們的語言表達能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學，常常會讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導學生自主識字
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。
對于剛進校門幾個月的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。結合我們剛剛進行的遠程研修的學習，我把本課的重點確定為識字、寫字、朗讀。教學中以學生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學生的主體地位。識字教學中方法多樣，分散識字和集中識字相結合，重在激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，減輕學生識字壓力。把識字的主動權還給學生,給學生留有自由識字的空間。如引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法，想出許多好的識字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個環(huán)節(jié)中，看得出平時識字較多的孩子反應快，發(fā)言積極。
四、朗讀積累相結合
《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
《小小的船》朗朗上口、短小生動，而且很多學生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎上，我設計了播放歌曲《小小的船》并讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍藍的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學生想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大海”，看來還真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經常惹點小麻煩的小家伙。
在學生朗讀了課文、傾聽了歌曲后，已有很多學生能背誦課文了，因此我設計了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此給予學生成功的體驗。
五、寫字指導扎扎實實
在本課的寫字教學中，我設計了“閃”的書寫。指導中，注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動觀察的習慣，發(fā)揮學生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說明“閃”的占格位置，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣，這也是我們的課堂教學與“午寫”的有效結合，課堂教學見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學說得頭頭是道，得到了聽課老師的好評。
《小小的船》教學反思4
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了�！霸僮x得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了�！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的`優(yōu)美。
二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，“學而不思則惘。思而不學則怠�！闭Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。
課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產生。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。
《小小的船》教學反思5
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下幾個教學目標：
1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描寫“船、頭、看、見”。
2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。
3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。
4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像xxxxxxx。
5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：
一、創(chuàng)設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習
在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。
二、采用分散識字法進行教學
針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提
高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務。
三、注重以讀為主的訓練主線
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀
訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的'有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
四、注重說話訓練和想象力的培養(yǎng)
在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結合課后說話練習“我在小小的船里坐，看見了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培養(yǎng)的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了xxxxxxxxxx”，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
《小小的船》教學反思6
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情。
新頒布的《音樂課程標準》中要求，義務教育階段的`音樂課應把教學的注意力轉向對學生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，讓學生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗。
在本課教學中，根據小學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，通過美的音樂、圖片、影象等多媒體，使學生有身臨其境之感，激發(fā)他們的學習興趣，當他們主動參與學習活動中時，開始引導學生去感受音樂的情緒，力度、速度，教師生動的語言，引領他們進入一個奇妙的太空世界，使他們展開豐富的想象，激發(fā)他們對音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。
整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
《小小的船》教學反思7
教學反思 本次教學，就上課內容上來講，有兩處：一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設計，說實話我心里沒底，上完課，我感覺小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時孩子們缺乏小組合作學習的經驗；（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。 說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的'帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》里，也提出來“也不是所有的學習內容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。 “教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛入學不足三個月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領孩子經歷知識探究、經驗獲得的過程，談何容易��！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學生的關系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤，仔細觀看，確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關系？還需要我不斷學習研究。 教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！庇纱俗阋姺此嫉闹匾�。從這次縣優(yōu)質課準備經歷中，從《小小的船》教學設計的修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風景。
《小小的船》教學反思8
一、課前布置。學生在音樂課上學會唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛的動作。
二、識字教學。本課的'識字教學分兩步進行：一是學部首識字，比如學“舟”字旁認識“船”，學“弓”字旁認識“彎”字，學“門”字框認識“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環(huán)境中識字，這樣學生既能記住它的形，又能理解它的意思，識字效果比較好。
三、豐富詞匯。在識字的基礎上讓學生初步認識到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍藍的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學對于一年級學生來說，為今后積累詞語有了一個良好的開端。
四、朗讀訓練。通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個人讀、師生對讀、聽老師背誦等多種形式，給了學生充足的朗讀時間，促使學生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時，大多數(shù)學生已經能熟練背誦課文。
《小小的船》教學反思9
上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節(jié)課有以下幾點還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。學生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的.兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
《小小的船》教學反思10
《小小的船》這篇文章內容很簡單，沒有理解上的難點，學生讀來也是朗朗上口，在教學過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學生的語言訓練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍藍的反復組織孩子進行語言的訓練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學中可以多放手讓孩子以課本為基礎或啟示進行語言的仿寫與訓練，這樣不僅加深了學生對語文課文的理解，也訓練了學生的語言表達能力。比如孩子在說：彎彎的時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非�；钴S，導致紀律有些混亂，讓學生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學中我要加大語言訓練，為學生多積累語文元素，為進入中年級學習打下堅實的基礎。
在生字部分，我現(xiàn)在教學中，把主動權慢慢放給了學生，讓學生自己找出比較難記的.字，同學之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學生記生字的積極性非常高，而且很多學生預習效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學如何記住“頭”，讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長點，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經把重點說出來了，頭的最后一筆確實是學生寫字時經常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學生起來表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學中，要把孩子主動性充分的調動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
《小小的船》教學反思11
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力。
在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？
在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了�！霸僮x得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的'生機，“學而不思則惘。思而不學則怠�！闭Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。
課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產生。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。
《小小的船》教學反思12
《小小的船》這一課把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語優(yōu)美，描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學時應引導學生通過各種形式反復朗誦，體會兒歌所表達的美感。
為了更好的完成這一目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、揭示課題。出示夜景圖，讓學生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學生用完整的語言來表達，練習學生的表達能力。另外，優(yōu)美的'夜景圖，也能幫助學生迅速進入情景，感受夜空的美，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學生指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓學生閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學生很快領會到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。
通過這節(jié)課，讓學生進入情境，培養(yǎng)學生感受美的能力。
《小小的船》教學反思13
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：1.運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下：
環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發(fā)學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的.”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二，學習兒歌。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環(huán)節(jié)沒有給學生導出來。
環(huán)節(jié)三，采用游戲識字。我把字放在星星里，只要讀準確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物，本來這是激發(fā)孩子學習興趣的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)上下來并沒有達到我預想的效果，我想這是自己在語言激發(fā)學生上還沒有到位，沒有充分地把孩子積極性調動起來。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經被我美麗的夜空景色畫面吸引了，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想，如果當時機智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會達到讓孩子體會夜空的美。
環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說：“我看見星星在對我說話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
一年級的小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此，最后一環(huán)節(jié)本應是孩子最喜歡，課堂達到高潮的時候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)達到預想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌，這樣才會更好地調動學生的學習興趣。本課在教學設計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學中還需要更多的學習。
《小小的船》教學反思14
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。
一、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
新課標提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，（）使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的`聯(lián)系，提高識字效率。
二、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。頤和園教學反思酸的和甜的教學反思給予樹教學反思
《小小的船》教學反思15
《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神秘宇宙、太空的強烈渴望，充滿了熱愛科學、熱愛大自然的情趣。我把這一節(jié)課設計為一次綜合音樂活動課，通過各種形式的學習，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
本課的教學對象是小學二年級學生，對音樂知識和音樂技能的`掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進的幫助他們積累音樂經驗。這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學生發(fā)展為本，以興趣為動力，面向全體學生，鼓勵創(chuàng)造，提倡學科綜合”的教育理念，始終尊重學生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。我發(fā)現(xiàn)，學生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒有想到。謎語導入讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣�？梢娒總�人的內心都有創(chuàng)造思維的火花，關鍵是教師如何引導。所以備課時不能只單單備音樂知識和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的知識。
不足之處在于：邊唱歌曲做動作一環(huán)節(jié)，不應該要求學生用統(tǒng)一的動作，應該鼓勵學生有一種內在的感覺，根據自己的感受作不同的動作。
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