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呼吸道對空氣的處理教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的呼吸道對空氣的處理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
呼吸道對空氣的處理教學反思1
我參加了學校組組織的公開課，我用同學們非常熟悉的嬰兒啼哭和憋氣實驗導入新課。采用“實例引入——資料分析——交流表達”的模式展開教學。充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體等教學手段豐富學生的學習資源，強調學生的主動參與，以合作學習促進學生自主探究的能力。
通過看圖片讓學生填寫各個器官這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和視覺—空間智能;通過閱讀教材和提出問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學;通過合作探究、分析問題和表達交流、解決問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己描述，而不是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦想的能力和語言智能;通過聲帶圖片講授聲音是怎樣產生的這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的'想象理解能力。
存在的不足：
1.對學生回答的問題應讓同學之間進行評價。
2.因為沒有板書，小結時同學思路不是很清晰，總結的不完整。
3.沒有注重對差生的指導。
4.在講解了吃飯嗆到的原因后，應增加“呼吸道異物阻塞家庭急救法”的視頻，讓學生了解呼吸道異物阻塞的相應急救方法。
這些不足我以后在教學過程中應該改進，在課堂上要充分調動課堂氣氛，培養(yǎng)學生審美情趣，充分挖掘學生的潛能，使他們帶著一種輕松愉快的心情去感悟，去共鳴我們生物教材的無限魅力!
呼吸道對空氣的處理教學反思2
本節(jié)課的開始我采用的是貼近生活，體驗導入的方式，讓學生通過憋氣試驗感受到呼吸的重要性。從而激起學生探究的欲望，引入正題。學生樂于參與，積極發(fā)言。
在實踐小班化教學策略之及時多輪反饋和當堂鞏固原則的前提下，我在學案導學的設計環(huán)節(jié)中，設計了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：自主學習，自我檢測
通過自我檢測，檢查學生課前的預習效果。出現(xiàn)的問題：經過巡視和批閱發(fā)現(xiàn)，有將近13的學生課前的預習不充分。改進措施：強化學習小組組長的檢查督促作用，將預習工作落到實處。
第二個環(huán)節(jié)：學生交流展示
通過每組學生代表上講臺為大家講解并且負責答疑的過程，讓學生成為小小講師，提高學生的語言組織能力和表達能力，幫助學生樹立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現(xiàn)的問題：前兩組學生表現(xiàn)較好，后兩組學生準備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進措施：要給學生多創(chuàng)造展示自己的機會，要多鼓勵學生，課前和學生多溝通多交流，在今后上課時，我也會在課前幫助每組負責展示的同學梳理他所要講的內容，幫助學生在交流和分享成果時，能夠將自己最好的一面展示出來，要爭取讓每一位學生都有機會體驗到成功的快樂。
第三個環(huán)節(jié)：鏈接生活，學以致用
學生這節(jié)課究竟聽懂了多少，理解了多少，關鍵在于他們能否利用所學知識解決現(xiàn)實中的一些問題。例如：為什么跑步時應用鼻呼吸，為什么感冒時鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現(xiàn)的問題：學生樂于回答，但是解釋不到位，例如，學生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因為鼻子可以過濾空氣，其實這樣的說法是不嚴謹?shù)模瑢W生明白其中道理，但是不能用生物學術語嚴謹科學地表述。改進措施：今后在上課過程中要嚴格規(guī)范學生的用語表達，幫助學生學會用生物學名詞和術語來回答和解釋一些生物學現(xiàn)象。這并非一朝一夕所能達到，還需要平時多下功夫去研究如何更好地培養(yǎng)和提高學生的表達能力。
第四個環(huán)節(jié)：當堂鞏固，當堂達標
學生利用5分鐘左右時間完成學案的10道習題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個反饋表，通過檢測讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并且掌握學生當堂落實的情況。出現(xiàn)的'問題：學生在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問題，就是剛講過也強調過的問題，依舊出現(xiàn)錯誤。例如人在呼吸時不能進行的生理活動，應該是吞咽，但是學生還是會選錯。改分析了一下主要原因還是對知識的理解不到位。改進措施：增加一些體驗活動，例如將吞咽與呼吸時，可以讓學生在吞口水時停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時是否能呼吸，我想學生通過親身體驗會對這樣的問題感受更深刻，對知識的理解就會比較到位。在習題反饋時可以強化學生易錯易混淆的概念和知識點。
總之，通過本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學習，分組展示的教學模式，嘗試了把更多的主動權和發(fā)言權教給學生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿了荊棘與坎坷，所以我依然會不斷地努力去實踐，探索真正最有效的教學模式。
呼吸道對空氣的處理教學反思3
我在本課中以呼吸系統(tǒng)的結構與呼吸道對空氣的處理為教學主線，采用“參與式教學模式”展開課堂活動。本課的特色主要有：
1、創(chuàng)設了學生自主學習的時間和空間，調動全體學生積極、主動地參與教學活動。學生通過資料的收集與分析討論等教學環(huán)節(jié)，訓練了獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力，學會傾聽、學會學習、學會研究。
2、教學過程能把學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感有機地結合起來。如，通過學生自我分析空氣質量差會影響我們的.呼吸，呼吸道有對空氣進行處理，但這種處理能力是有限的，中學生不能吸煙，吸煙會危害我們的身體健康等過程，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。此外，通過讓學生調查身邊有沒有同學和親人經常吸煙，讓學生奉勸他們不要吸煙，培養(yǎng)學生了關心他人、孝敬長輩的情感。
3、教學內容貼近學生生活實際，解決生活中的科學問題，真正讓生活走進了課堂，體現(xiàn)了科學知識在指導健康生活中的價值，實踐“科學為大眾”的教育目標。為了更貼近同學們的生活，教學中有許多創(chuàng)造。例如，在講述呼吸系統(tǒng)的結構時，讓學生發(fā)揮自己的想象力，把人體的呼吸系統(tǒng)的結構做成一個教具，同學們的教具各有特色，很有創(chuàng)意，說明了學生有許多實際的經驗和“發(fā)現(xiàn)”，只要積極性調動的好，并給于學生表達和交流的機會，科學教育就更能生活化，生活處處有科學，生活處處用科學。
但這節(jié)課存在不足之處：在小組討論中時間不足，因此學生討論不夠時間，討論的結果不夠到位。另外，課堂教學中還應該多關注中下層的學生，讓他們在學習中多獲得學習成功的喜悅。
呼吸道對空氣的處理教學反思4
這一周，我為七年級學生上了第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。盡管課前已經充分備課，但是在教學過程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進的地方。
下面首先說一下我的教學思路。本節(jié)知識雖然是第三章的第一節(jié)，但是學生已經學習了消化系統(tǒng)的內容，知道了學習人體系統(tǒng)的思路。所以我認為雖然是全新的知識，但是其學習方法是一樣的，也可以從“結構決定功能”這個角度，讓學生推測某個器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學生對呼吸系統(tǒng)的關注，從而使學生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對各個呼吸道的結構進行圖片的展示，引導學生說出并牢記呼吸道處理空氣的功能。
上完課后，綜合各位老師的建議，我認為自己在以下幾個方面還需要改進。
一、對學情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時，學生已經知道聲音是由聲帶振動產生的，所以可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)言，教師做一定的補充。而且并不是所有的學生都能回答教師的問題的，當學生回答不上來時，可以先請會的學生幫助他解決問題，之后再請不會的學生重復答案以加深他對知識的印象。
二、在請學生站起來回答問題的時候只考慮叫舉手的同學進行回答，教師應該充分照顧到全班同學，讓思想上開小差或者是不愛積極發(fā)言的學生也積極參與課堂活動中。
三、講解圖片時，指向性不夠明確，由于光標太小，坐在后排的.學生看不清所指的地方，嚴重影響學習效率，在以后的教學過程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號以使學生看清。
四、德育滲透若能夠做到貫穿整個教學過程會更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調節(jié)能力是有限的時候，若再說上幾句：所以我們要保護我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學生的共鳴。
在對本節(jié)課知識做小結時，若請個別學生總結，其他同學作相關的補充，這樣效果更好，更能檢測學生的掌握程度。當然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識點較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進。
教學就是一個不斷反思的過程，希望自己每一次都可以從反思中進步！
呼吸道對空氣的處理教學反思5
《呼吸道對空氣的處理》教學內容貼近學生生活實際，學生有一定的生活經驗和感性認識，學起來有興趣，探究起來有價值，展示交流有思路，課前通過充分預設，本節(jié)課學生研討氛圍濃，教學效果突出。
本節(jié)課進行了兩部分知識梳理，一是呼吸系統(tǒng)的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對空氣的處理以填寫的形式梳理，通過小組合作梳理知識，進一步規(guī)范學生讀圖能力和語言組織能力。
本節(jié)課利用大屏幕出示的幾幅圖“氣管的外觀和橫切”、“鼻的解剖結構”、“氣管壁縱切”、“吞咽與呼吸的關系”對學生理解和展示本節(jié)重點內容起到了很好的輔助作用，今后還要根據教學內容，科學、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學。
存在的不足：
1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的方向擺動，學生誤認為是咽部的纖毛擺動，反思一下，可能是受生活經驗的影響，當咳嗽、有痰的時候，多半是咽部不適，所以學生誤認為是咽部纖毛擺，將痰咳出。
�。�、拓展了一個結合生活實際的`問題“上呼吸道指的是什么？”，學生表述不完整，有的說是鼻，有的說是咽，有的說是喉，缺乏一個整體的認識和概括。
呼吸道對空氣的處理教學反思6
這一周，我為1、3、5班的學生上了第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。盡管課前已經充分備課，但是在教學過程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進的地方。
下面首先說一下我的教學思路。本節(jié)知識雖然是第三章的第一節(jié)，但是學生已經學習了消化系統(tǒng)的內容，知道了學習人體系統(tǒng)的思路。所以我認為雖然是全新的知識，但是其學習方法是一樣的，也可以從“結構決定功能”這個角度，讓學生推測某個器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學生對呼吸系統(tǒng)的關注，從而使學生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對各個呼吸道的結構進行圖片的展示，引導學生說出并牢記呼吸道處理空氣的功能。
上完課后，綜合各位老師的建議，我認為自己在以下幾個方面還需要改進。1、對學情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時，學生已經知道聲音是由聲帶振動產生的，所以可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)言，教師做一定的補充。而且并不是所有的.學生都能回答教師的問題的，當學生回答不上來時，可以先請會的學生幫助他解決問題，之后再請不會的學生重復答案以加深他對知識的印象。2、在請學生站起來回答問題的時候只考慮叫舉手的同學進行回答，教師應該充分照顧到全班同學，讓思想上開小差或者是不愛積極發(fā)言的學生也積極參與課堂活動中。3、講解圖片時，指向性不夠明確，由于光標太小，坐在后排的學生看不清所指的地方，嚴重影響學習效率，在以后的教學過程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號以使學生看清。4、德育滲透若能夠做到貫穿整個教學過程會更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調節(jié)能力是有限的時候，若再說上幾句：所以我們要保護我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學生的共鳴。5、在對本節(jié)課知識做小結時，若請個別學生總結，其他同學作相關的補充，這樣效果更好，更能檢測學生的掌握程度。當然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識點較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進。
教學就是一個不斷反思的過程，希望自己每一次都可以從反思中進步！
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