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地理聽課記錄評(píng)語及建議范文（通用5篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過評(píng)語吧，評(píng)語能夠幫助被評(píng)價(jià)對(duì)象不斷地接近于目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)，使取向目標(biāo)的行為得到強(qiáng)化，背離目標(biāo)的行為得到弱化。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的評(píng)語才是好的評(píng)語，下面是小編收集整理的地理聽課記錄評(píng)語及建議范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理聽課記錄評(píng)語及建議 1
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)精巧，環(huán)環(huán)相扣。
2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個(gè)課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。
4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。
課堂上教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)知識(shí)和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點(diǎn)撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對(duì)性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達(dá)到“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識(shí)。
5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。
不足：
1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動(dòng)的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng)，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對(duì)教材進(jìn)行整合，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
1、引課：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中用“你對(duì)臺(tái)灣的了解？”這個(gè)問題，讓同學(xué)們暢所欲言，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生從歷史，地理，人文，政治等多個(gè)方面介紹了臺(tái)灣。
2、授課：教師熟練運(yùn)用多媒體課件授課，大大的吸引了學(xué)生的注意力，尤其是以學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨雠_(tái)灣周邊的地理事物，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生以小組的形式回答問題并記錄分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有組織的去學(xué)，增加了學(xué)生集體意識(shí)。在介紹臺(tái)灣的特產(chǎn)時(shí)，以游戲?qū)耄游藢W(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長環(huán)境，從而引出臺(tái)灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候，并緊緊抓住北回歸線這個(gè)重要地理線索。通過展示臺(tái)灣農(nóng)作物分布帶，引導(dǎo)學(xué)生討論并分析臺(tái)灣的氣溫降水對(duì)植物的影響，以及地勢(shì)對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)分布的影響。最后在本節(jié)課時(shí)，老師引用余秋雨先生的，不但增加了學(xué)生的知識(shí)，而且準(zhǔn)確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。
從知識(shí)與技能看，本節(jié)課上學(xué)生充分的理解并掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，熟練的加以運(yùn)用，從課本知識(shí)向外延伸，真正做到了舉一反三。
從過程與方法看，老師在本節(jié)課中充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者啟發(fā)者，并沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。本節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從引課到授課，再到總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在引導(dǎo)，學(xué)生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
從情感態(tài)度價(jià)值觀看：本節(jié)課老師在總結(jié)時(shí)能夠選用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料，讓學(xué)生朗誦，使得詩句的意義直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，勾起學(xué)生對(duì)祖國統(tǒng)一，兩岸一家的愛國情懷。
縱觀本節(jié)課，的確是一節(jié)成功的地理課，不但教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的很多不足，在今后的'教學(xué)中一定以本課為榜樣，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng)、簡要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過程較為嚴(yán)謹(jǐn)。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說出不同的地形特點(diǎn)，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得。
地理聽課記錄評(píng)語及建議 2
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)方法上看
這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過表格的形式對(duì)北方三大地形區(qū)進(jìn)行比較，通過比較說明自然環(huán)境的.區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：
比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識(shí)的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。
1．有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識(shí)比較對(duì)象的共性和個(gè)性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。
2．有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。無論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對(duì)象，這樣，在比較過程中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來。同時(shí)，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，由此可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識(shí)點(diǎn)的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固，這樣在知識(shí)的獲取－比較－獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。
①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；
�、谌绾我龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；
�、坌抡n如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)；
④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；
�、菰O(shè)計(jì)那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；
�、拊O(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；
�、甙才拍切┚毩�(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；
�、嗾n堂教學(xué)氛圍如何。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課者應(yīng)該關(guān)注：
①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；
②學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；
③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；
�、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。
地理聽課記錄評(píng)語及建議 3
時(shí)間：xx
地點(diǎn)：xx
出席人：xx
主持人：xx
記錄人：xx
主持人：今天我們會(huì)議的主題是對(duì)劉老師和張老師所上的兩堂課進(jìn)行評(píng)議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠客觀地對(duì)這兩節(jié)課談?wù)勛约旱?看法，現(xiàn)在開始。
羅老師發(fā)言：我先對(duì)劉老師的課談?wù)効捶�。這節(jié)課思路清晰、學(xué)法指導(dǎo)適時(shí)恰當(dāng)，提問能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考踴躍回答，體現(xiàn)了高效課堂。說說問題，在板書冷鋒、暖鋒后，標(biāo)記鋒面符號(hào)時(shí)劉老師畫了空心符號(hào)，如果畫上實(shí)心符號(hào)應(yīng)該更好。張老師的課，從兩個(gè)小故事導(dǎo)入，情景設(shè)置能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解規(guī)律清楚，尤其是板書美觀、讀圖能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)洋流規(guī)律的掌握。
主持人發(fā)言：先說劉老師的課。從這幾個(gè)方面體現(xiàn)了“高效課堂”。第一，小組討論運(yùn)用實(shí)際恰當(dāng)，沒有流于形式；第二，案例、組織、板書很好，無可挑剔，尤其是板畫加深理解體現(xiàn)高效；第三，利用幻燈片動(dòng)態(tài)演示鋒面的移動(dòng)，形象生動(dòng)，大大突破了難點(diǎn)，直觀形象便于學(xué)生理解；第四，課堂提問精準(zhǔn)到位，配合視頻、臺(tái)風(fēng)，最后讓學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，與生活結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理，體現(xiàn)了高效。如果時(shí)間再把握好一些，充裕一些，最后再做些練習(xí)，就更好了。張老師的課，利用學(xué)生已學(xué)過的氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)引入到洋流，兩者相結(jié)合，再結(jié)合海陸分布理解洋流，這要求學(xué)生對(duì)海陸分布非常熟悉，能夠把理想洋流模式和實(shí)際洋流結(jié)合起來。對(duì)地理環(huán)境的影響主要對(duì)氣候和漁場(chǎng)兩個(gè)最重要。張老師的課深入淺出、重點(diǎn)突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。唯一問題是時(shí)間分配問題，到最后時(shí)間稍顯。
地理聽課記錄評(píng)語及建議 4
校本地理教研作為一種地理教學(xué)研究活動(dòng)，目的是針對(duì)性地解決地理教學(xué)，尤其是地理新課程改革過程中的各種具體問題，同時(shí)構(gòu)建民主、開放、高效的地理教研工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體地理教師的積極性與創(chuàng)造性，努力將地理教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織，引導(dǎo)廣大地理教師形成一種新的教研活動(dòng)方式----在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學(xué)年為時(shí)段，開展工作，步驟如下：
(一)組織明確地理教研組長是地理教研組第一責(zé)任人，各年級(jí)地理備課組長是主要責(zé)任人。要求定期組織組內(nèi)教師的理論學(xué)習(xí)和研討，營造科學(xué)、合作、創(chuàng)新、寬松的教研氛圍，營造宜人的物質(zhì)文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導(dǎo)教師搞好校本地理教研，力促學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，與組內(nèi)教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)，努力把教研組建成促進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。
(二)啟動(dòng)學(xué)年初，由教研組長提出要求，每位地理教師根據(jù)日常反思中的教研困惑和需求或?qū)W生的地理學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，收集和編寫地理教科研專題指導(dǎo)信息。同時(shí)，指導(dǎo)每位地理教師根據(jù)地理教科研專題指導(dǎo)信息，結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和目前所達(dá)到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)年個(gè)人研究的小課題。
(三)專業(yè)引領(lǐng)我們的做法是：
�、僖竺课坏乩斫處熋繉W(xué)期讀一本教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)中。
�、诠膭�(lì)每位教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)。
�、奂訌�(qiáng)與各級(jí)教研部門、相關(guān)專家和其他校外專業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實(shí)有效的理論指導(dǎo)和幫助。
�、芡菩薪M內(nèi)的骨干教師制度，要求發(fā)揮學(xué)科專業(yè)骨干教師的作用，當(dāng)好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。
(四)互助交流我們要求每位地理教師開放自己，加強(qiáng)與組內(nèi)的其他教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教研組建立了相應(yīng)的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺(tái)。
1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的主題教研活動(dòng)。在每學(xué)年初，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、教師需求和學(xué)生的發(fā)展情況，確立1～2個(gè)有助于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教研主題，圍繞主題開展系列集體教研活動(dòng)。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人，通過教師的集體交流研討，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，解決地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題。改變教師教學(xué)研究“各自為戰(zhàn)”和孤立無助的狀態(tài)，有效推進(jìn)教師間的交流與合作研究。
2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級(jí)備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動(dòng)。教研組以備課組為單位，形成了“各人構(gòu)思→集中交流→分小組(人)寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案(制成課件)”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽課，聽課后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。通過集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。
3、“樣本課”解剖制度每學(xué)期選擇1--2節(jié)有代表性的課例進(jìn)行實(shí)況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，教研組集體針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較研討，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。
4、聽課評(píng)課制度按新課程的要求，改革和完善聽課、評(píng)課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評(píng)估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
5、公開課展示制度明確展示的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、要求等，促使活動(dòng)的經(jīng)常性開展，促進(jìn)教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。我們要求5年內(nèi)青年教師每學(xué)期開展1～2次研討課或匯報(bào)課，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀每學(xué)期至少開展1次專題講座或觀摩課、示范課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
6、教師幫帶制度倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動(dòng)。要求每位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的`骨干教師，指導(dǎo)1～2位新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，力爭實(shí)現(xiàn)青年教師“一年適應(yīng)、三年站穩(wěn)、五年創(chuàng)優(yōu)”的目標(biāo)。
(五)教師教學(xué)研究實(shí)踐要使以校為本的地理教學(xué)研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為地理教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師就必須從研究走向?qū)嵺`。具體如下：
1、理論學(xué)習(xí)，營造一種氛圍，使教師能樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證。在計(jì)劃、形式、時(shí)間保證、檢查落實(shí)和效果上做出規(guī)范。
2、要求教師隨時(shí)將自己教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，具有研究價(jià)值或困惑的問題，定期利用教研(備課)活動(dòng)時(shí)間一起討論解決。如確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問題，邀請(qǐng)有關(guān)專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
3、要求教師善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思，研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們要求每位教師形成“三步式教學(xué)實(shí)踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作出調(diào)整性的預(yù)測(cè)；②課中反思：對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控，思考是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，怎樣及時(shí)地處理這些問題；③課后反思：在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落(如上完一節(jié)課或上完一個(gè)單元的課)后，發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問題，或?qū)τ行Ы?jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。
4、要求每位教師采用行動(dòng)研究的方法，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、在本校有代表性的且一時(shí)難以解決的問題，每學(xué)年申報(bào)一個(gè)“校本地理小課題”，實(shí)施“追蹤”研究。規(guī)范包括課題規(guī)劃、立項(xiàng)、開題、研究、過程管理、結(jié)題、驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的課題管理，增強(qiáng)“校本地理小課題”研究的科學(xué)性和規(guī)范性。
綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學(xué)研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，有利于每位地理教師專業(yè)發(fā)展。
地理聽課記錄評(píng)語及建議 5
一、指導(dǎo)思想
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材、高考考綱要求為依據(jù)，努力適應(yīng)新課程、新高考的要求，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，充分發(fā)揮和挖掘地理學(xué)科的潛在教育機(jī)制（如德育因素、環(huán)保教育），加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高地理課的整體教學(xué)質(zhì)量，完滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)
二、工作目標(biāo)
1、認(rèn)真圍繞學(xué)校全面工作尤其以“以學(xué)定教”新課程改革為工作中心，并寓思想教育于知識(shí)傳授之中，充分發(fā)揮地理課的德育功能，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義“四有”建設(shè)新人。
2、以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本任務(wù)，啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法和能力，加強(qiáng)教研組、備課組的教學(xué)研究，全面提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、趣味性和效益性。
3、及時(shí)總結(jié)新課程研究成果，積極撰寫教學(xué)論文及組織學(xué)生開展地理小論文的寫作、地理野外觀察實(shí)踐活動(dòng)。
4、全面提高各年級(jí)地理教育教學(xué)質(zhì)量，高一打好地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；高二重點(diǎn)是方法能力培養(yǎng)；高三重點(diǎn)是高考的備考工作。
5、加強(qiáng)本教研組的檔案和資料建設(shè)，對(duì)本組近幾年來的`教研、教學(xué)的活動(dòng)情況和課題成果等整理成冊(cè)，為今后工作提供一定的積累。
6、全組所有成員應(yīng)努力將工作做到最優(yōu)，使地理教研組成為優(yōu)秀教研組。
三、工作措施
1、面對(duì)教育改革的新發(fā)展，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每周組織開展教育理論和教育思想的研究和討論，豐富學(xué)科知識(shí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的大潮。
2、堅(jiān)持集體備課制度，同年級(jí)同科教師要互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，統(tǒng)一備課、練習(xí)、資料和考試，特別是對(duì)一些教法、疑難問題要加強(qiáng)研究，做到統(tǒng)一熟悉，統(tǒng)一傳授。
3、積極開展教研活動(dòng)，形成良好的教研風(fēng)氣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭每人講節(jié)公開課，并開展組內(nèi)討論以利每位教師共同提高。
4、堅(jiān)持作業(yè)教案定期檢查制度，每雙周檢查每位組員的作業(yè)和教案及聽課筆記。
5、在學(xué)校教導(dǎo)處和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織學(xué)生開展多種形式的地理課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
6、組織教師新課程理論學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練。
7、期末教學(xué)教研總結(jié)，撰寫案例、論文等。
四、教學(xué)人員安排
高二地理：xx
高三地理：xx
高一地理：xx
總之，在今年的研究工作中，本科研組成員信心十足，爭取在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下，各指導(dǎo)組成員的悉心指導(dǎo)下，相信我教研組的教科研工作能有更大突破，達(dá)到真正科研興校興組的目的。
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