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去敬老院作文300字

時間：2025-08-09 08:32:57 作文我要投稿

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去敬老院作文300字[錦集15篇]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的去敬老院作文300字，希望能夠幫助到大家。

去敬老院作文300字[錦集15篇]

去敬老院作文300字1

　　教學目標：

　�。�1）比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　（3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　重點難點：

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　�。裕�

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、講讀課文。

　　第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動全文之目的。然后我再提問：是誰的教導使作者終生不忘？然后學習父親和老師的話。

　　第二板塊——引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨

　　1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）

　　2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導交流。

　　（板書：我認認真真老老實實）

　　第三板塊——引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　　（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。同學們，請你們認真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

　　〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲矗袷裁茨�？”“像……五……

　　五角星�！�

　�。ü烙媽W生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）

　�。�2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。

　�。�3）在學生體驗同學們心情的基礎上，要求學生用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學生充分合作探究的基礎上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

　　2、進入角色，想象說話。同學們，你們的態(tài)度為什么有這么大的'變化呢？當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學生會說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的�！�

　　有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

　　第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨

　　1、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。

　　2、齊讀教師和父親的話語。

　　3、總結(jié) ——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

　　第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨

　　1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。

　　岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�

　　2、現(xiàn)在，我們看著關于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　課件出示：我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。

　　我想對循循善誘的老師說：________________。學生寫話交流

　　3、拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》

　　四、板書設計

　　畫楊桃

　　父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣

　　我的畫認認真真老老實實

　　老師的教誨是什么樣，畫成什么樣

　　本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

去敬老院作文300字2

　　一、導入課文

　　1、畫O讓學生猜是什么，不公布答案，在課中公布

　　2、這節(jié)課我們來學習《畫楊桃》

　　二、提出問題，思考父親的話

　　1、出示課文最后一段，學生齊讀。理解“受用”是什么意思，“一生受用”又是什么意思

　　從一生受用這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？

　　能使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終身不忘呢？（老師和父親）

　　他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（相似）

　　相似是相像或者相同的意思，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　　2、既然父親的話與老師的話如此相似，我們就一起先來看看父親的話。說說從父親的話中你讀懂了什么？

　　體會“叮囑”的意思，你能換個詞語理解嗎？（囑咐）追問“想當然”又是什么意思呢？朗讀父親的話

　　那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？

　　三、品析文本，解決問題

　　1、我是怎樣畫楊桃的？（認認真真、老老實實）我認為自己畫的如何？

　　老師把“認認真真、老老實實”這兩個詞換成“認真、老實”請看大屏幕，我們來比較這兩個句子，看看又什么不同。出示：我認真地看，老實地畫

　　我認認真真地看，老老實實地畫 “認認真真、老老實實”像這樣的詞叫做重疊詞，恰當?shù)厥褂弥丿B詞可以增強表達效果。比如說：我們把教師打掃的干凈。用上重疊詞可以怎么說？我們也用重疊詞說一個句子。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，發(fā)現(xiàn)眼前的楊桃并不像平時看到的樣子，而是像個五角的東西。我該怎么畫？此時，作者心理會想什么呢？（想起父親的畫）

　　2、我認認真真地看，老老實實地畫，結(jié)果我把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢？

　　“有幾個同學”看了作者的畫后哈哈大笑說明了什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉）

　　假如你是這個班的學生，這幾個哈哈大笑的當中又你嗎？體會嘲笑的語氣大家都覺得作者沒有畫錯，你是從哪里知道的？在課文中找到相關的句子。（我的作為在前排靠邊的位置

　　講桌上那兩個楊桃的一端正對著我）

　　作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫呢？（聯(lián)系父親的話）老師帶來楊桃，請坐中間的同學來觀察，并說看到了什么中間的同學和邊上的同學看見的樣子不同，這是為什么呢？

　　還記得課前猜的謎語嗎？其實老師畫的是一個茶杯。有人知道是為什么嗎？此時此刻，假如你是文中的作者，你心里是怎么想的呢？

　　3、是啊，作者被同學們嘲笑了，那么老師又是怎么做的呢？找出寫老師做法的段落。用o標出寫老師動作的詞（看、做、審視、回、舉、問）審視表示什么意思？

　　表示看的意思的詞又很多，你能說出幾個嗎（凝視、注視···）

　　雖然都是表示看的`意思，但是恩能夠交換嗎？

　　4、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑我，老師的神情變得嚴肅了，為什么老師的神情變得嚴肅了呢？

　　這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒？（半響）半響的時間又多長？在這半響的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中的這位老師，你會思考什么呢？（想如何讓學生明白）

　　5、老師想出的一個好辦法是什么？

　　坐到了作者的位置上，同學們終于知道了為什么我把楊桃換成了五角星了。因此當老師再次問畫的時候，同學們回答的語氣也變了。（出示教師與同學們的兩次對話，體會同學們態(tài)度的變化）

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不···像。”“那么，像什么呢？”“像···五···五角星” 你又什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的回答后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴）個性化朗讀，體會同學們嘲笑我的話語以及之后遲疑的話語�？梢杂弥w寓言，如神態(tài)，手勢，同時說明為什么要這么朗讀�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們（）地說（不假思索地說）“它像什么？”“像五角星！”大家（）地說（異口同聲）“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不···像�！彼ǎ┑卣f（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像···五···五角星”他（）地說（遲遲疑疑）看來不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國寓言文字的魅力

　　那么為什么同學們的態(tài)度會又這樣的變化呢？（補充句子：因為這一看（）；這一看（）；這一看（））

　　6、想象老師：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說什么？

　　聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意，看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。（出示老師說的那段話）學生朗讀引導理解：這段話中的哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

　　你覺得這是一位怎樣的老師？這樣的老師你喜歡嗎？請把你的喜歡讀出來。

　　老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來把！看誰能在最短的時間里記住它。練習背誦

　　7、出示父親的話和老師的話

　　教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們的不同之處又是什么呢？（老師的話中提到要尊重別人的看法）雖然楊桃**在這里悄然結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育，這種教育用文中的一次詞來概括叫做——（教誨）那么老師和父親的話僅僅是在說畫畫嗎？

　　點名寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象啊，這種寫法就叫做首尾呼應。

　　四、生成創(chuàng)新

　　著名畫家達芬奇說過一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣”既然雞蛋從不同角度看，形狀都不一樣，更何況其他事物呢？

　　宋代是人蘇軾在《題西林壁》中有句話“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，課后請你們仔細查找資料，深入領會一下，好嗎？

去敬老院作文300字3

　　教學目標

　　1．識字與寫字：認識“室、靠”等13個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。

　　2．閱讀與鑒賞：朗讀課文，能讀出對話的語氣。能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

　　3．表達與交流：生活中，我們是否遇到：看的角度不同，“楊桃”的樣子也就不一樣。對此，我們又該如何做呢？

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　任務一：激發(fā)興趣，導入新課

　�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

　　任務二：分類學詞，朗讀展示

　　1.讀準本課生字詞語

　　圖畫課座位教室半晌嘻嘻教誨

　　擺在交出去審視嚴肅搶著輪流

　　認認真真老老實實哈哈大笑和顏悅色終生難忘

　　2.區(qū)分多音字

　　倒不如倒影前后顛倒倒流

　　摔倒倒下打倒神魂顛倒

　　3.讀一讀，記一記

　　靠近依靠可靠而且反而視而不見

　　搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目

　　4.讀好重點語句

　�。�1）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　�。�2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家從什么角度看的。

　　5.指導書寫

　　（1）按結(jié)構(gòu)分類

　�。�2）觀察同結(jié)構(gòu)字的書寫特點

　�。�3）教師板書，學生描紅、仿寫、反饋、再寫。

　　“哈、嘻”中口字旁寫得小且靠上，“擺”右上部“皿”中間是兩豎�！皥D”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩字的指導筆順。“交”是上下結(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬。

　　任務三：提取概括，理清思路

　　1.整體感知，根據(jù)提示填空。

　　本篇課文講的是（），“我”根據(jù)自己看到的，把（），遭到（），后來在老師的啟發(fā)下，同學們（）。

　　任務四：品讀語句，體會內(nèi)涵

　　活動一：自由朗讀課文第1自然段，邊讀邊思考：“我”是怎樣畫畫的？

　　理解：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　活動二：自由朗讀課文2——11小節(jié)，邊讀邊思考：看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用直線畫出有關句子說一說并讀好對話。

　　1.出示提示語：“看畫時”同學們的做法（）老師的做法（）

　　2.出示第5自然段：

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家……

　　師：孩子們，誰來“審視”這幅畫？你來告訴大家“審視”就是？仔細地看，認真地看，在看的過程中還要？

　　師：老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的.楊桃呢？

　　3.師：看到“我”畫的畫，同學們和老師的表現(xiàn)不一樣。走進那節(jié)圖畫課，看看誰能讀好這幾段。

　　出示課文2——11小節(jié)。

　�。�1）自己先讀讀。

　�。�2）指名讀。教師隨機點撥。

　　（3）師生分角色讀。

　　活動三：默讀課文12—16小節(jié)，親自體驗“我”的角度觀察到的楊桃并讀好師生對話。

　　1.準備實物楊桃放在一側(cè)，再準備一幅畫五角星的楊桃貼在黑板上，點名學生來看看，真切體驗。

　　2.出示對話并讀好。

　　師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？

　　生：不……像。

　　師：那么，像什么呢？

　　生：像……五……五角星。

　　3.對比朗讀描寫同學們看“我”的畫和在“我”的座位上看楊桃時說的話，體會同學們的看法和心情有什么變化。

　　看畫時看楊桃時

　　“這幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

　　“不像！” “不……像�！�

　　“它像什么？” “那么，像什么呢？”

　　“像五角星！” “像……五……五角星。”

　�。�1）師：自由讀這兩處對話，看看誰能讀得好。

　　（2）指名讀

　�。�3）師：這兩處對話，問題一樣，同學們的回答也差不多。不一樣的是標點符號不同，說話的語氣也就不同。

　　活動四：聯(lián)系生活實際理解老師所說的話。

　　過渡：孩子們，文中的同學們看畫前后的態(tài)度由“哈哈大笑、嘲笑”到“難為情、不好意思、慚愧”，老師的態(tài)度也由“嚴肅”到“和顏悅色”。誰來扮演這位老師來和顏悅色地說一說。

　　1.出示第17自然段。

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�

　　理解“和顏悅色”，并讀好這段話。

　　2.女生讀、男生讀、齊讀。

　　3.讀完這段話你明白了什么？點撥：我們的學習、生活中有沒有類似“畫楊桃”的事情呢？

　　活動五：延伸閱讀悟一悟

　　好天氣和壞天氣

　　老奶奶的大兒子是賣果脯的，因為要曬果脯，所以喜歡晴天。老奶奶的小兒子是賣雨傘的，因為下雨可以多賣雨傘，所以他喜歡雨天。

　　有一天老奶奶正坐在院子里發(fā)愁，一位老爺爺走過來說“你為什么發(fā)愁呢？”老奶奶唉聲嘆氣地說：“晴天我的小兒子不能賣雨傘，雨天我的大兒子不能曬果脯。唉，真煩人啊！”

　　老爺爺說：“你就不能反過來想一下嗎？雨天的時候你該高興，因為小兒子可以賣雨傘；晴天的時候你也該高興，因為大兒子可以曬果脯��！”老奶奶一想突然高興起來。從此老奶奶天天都很快樂。

去敬老院作文300字4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習說話。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。

　　教學重難點

　　本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今日，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　�。�2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思索題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、逐段深化理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　2、學習其次至三自然段，指名讀。

　　3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　四、檢查預習狀況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應當是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　五、質(zhì)疑

　　提出不懂的'問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　　六、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流暢地讀課文。

　　七、總結(jié)全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。 2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

去敬老院作文300字5

　　教學目標：

　　1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

　　教學重點：

　　1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）

　　2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？

　　3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！

　　4、（齊讀課題）：畫楊桃。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？

　　2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀：

　　靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

　　3、注音領讀。

　　4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。

　�。�1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）

　�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。

　　（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）

　　（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。

　　5、猜謎語。

　　兩個王分了家——班

　　太陽的方向——晌

　　每日必說話——誨

　　6、開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習《畫楊桃》。

　　1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�

　　2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說是五角星吧！”

　�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰讀得語氣好�。�

　　3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

　　4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確�。�

　　5、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）

　　6、“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個�！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想啊�。�

　　7、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　（讀出老師的語氣：和顏悅色。）

　　8、老師的'教誨（huì）讓我終生難忘。

　　（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感�。�

　　五、課堂展示

　　1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？

　�。�1）楊桃是這個樣子嗎？

　�。�2）好——笑！

　　（3）像……五……五角星。

　�。�4）倒不如說是五角星吧！

　　2、試著分角色讀一讀這個故事。

　　六、學寫生字

　　課文同學們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。

　　2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

　　3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）

　　4、學生臨寫生字。

　　七、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

　　2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。

　　3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

　　5、出示多音字進行訓練與積累。

　　6、出示圖片，導入新課。

　　誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？

　　二、課文賞析與交流

　�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

　　有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）

　　1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2、你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？

　　5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。

　　6、哪些詞語能看出我的認真��？（認認真真老老實實）

　�。ǘ┙涣鞣窒�。

　　想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！

　�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。

　　當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

　　2、你體會到什么？

　　3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？

　　4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）

　　5、倒不如說是五角星吧�。ǜ袊@句）

　　6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。

　　7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

　　8、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。

　　9、半晌：好長一會兒；半天，半日。

　　這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。

　　10、“好——笑！”有幾個同學搶著答道。

　　破折號的作用：

　　（1）表示轉(zhuǎn)折；

　�。�2）表示解釋說明；

　�。�3）表示聲音的延長。

　�。ㄋ模┱n堂展示。

　　想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

　�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利�。�

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個�！�

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　　1、注意引號的書寫。

　　2、注意“教誨”的讀音。

　　3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。

　　4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？

　　5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

　　5、試著用“和顏悅色”說句子。

　　6、老師的教誨是什么？

　　（六）交流分享。

　　老師說的話告訴了我們什么道理？

　　（七）課堂展示。

　　1、同學們從這首詩中讀出了什么？

　　題西林壁

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？

　　三、中心點擊

　　有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

　　同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考��！

　　四、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！

　　五、作業(yè)布置

　　把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。

去敬老院作文300字6

　　一、教學目標

　　知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。

　　過程與方法：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。

　　情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。

　　難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。

　　三、教學方法

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　多媒體展示楊桃圖片，并向同學們展示楊桃實物。

　　引導語：同學們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨�，同學們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)

　　我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的.課文《畫楊桃》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)

　　(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。

　　(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

　　明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。

　　(2)同學們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

　　明確：（第2-11段）同學們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)

　　(3)老師是怎么做的呢?

　　明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的

　　2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

　　（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）

　　這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。

　　明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)

　　語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。

　　原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。

　　3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

　　明確：(引導學生從具體到抽象)

　　感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學會換位思考，多角度考慮問題才最全面。

　　(四)拓展延伸

　　1.練習復述課文，小組展開競賽。

　　2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學到了什么道理?

　　明確：(學生可補充)如應該實事求是、應該堅持自己的觀點

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請大家給自己的家長復述一下這個故事，并掌握本課學到的生字詞。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

去敬老院作文300字7

　　一、教學設計說明

　　這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是其次部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領悟道理并體會怎樣把一段話寫清晰。

　　二、教學要求

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教化。

　　2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清晰。

　　3、學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用肅穆、熟識等詞語來造句

　　4、朗讀課文，背誦最終兩個自然段。

　　三、教學重點

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清晰。

　　四、教學難點

　　理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　五、教法設計思路

　　1、扎實進行理解自然段的訓練。

　　此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最終一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

　　2、接著加強詞句訓練。

　　詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、視察實物等。）進行理解，并結(jié)合課后《思索、聯(lián)系》加強說話、寫話的訓練。

　　3、運用圖片和實物，幫助學生理解課文內(nèi)容，突破教學難點。

　　課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經(jīng)驗，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的運用，可幫助學生提高感知效果，從而能精確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發(fā)展。

　　4、重視朗讀和背誦的指導。

　　本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

　　六、教學主要步驟

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文，了解課文大意。

　　1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的狀況向同學們介紹一下？（老師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹。）

　　2、板書課題�？戳苏n題，同學們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）

　　3、自讀課文，標出自然段號。

　　4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。

　�。ǘ┲v讀課文，理解內(nèi)容，進行理解自然段的.訓練。

　　1、學習第一自然段。

　　剛起先學畫時，爸爸怎樣要求我？

　�、冽R讀爸爸的話。

　�、谙氘斎弧嬜吡藰邮鞘裁匆馑�？

　�、郯职诌@句話告知我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？

　�、荦R說這一段。

　　2、學習其次自然段。

　　點名讀這段并思索：

　�、賵D畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？

　　②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。

　　③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？

　　3、學習318自然段。

　　（1）默讀課文并思索：

　�、倏戳宋耶嫷臈钐�，同學們的看法怎樣？（訕笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應？（他們想楊桃不應當是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。

　　②老師的看法和同學們有什么不同？（在我的位置諦視，請同學們輪番到我的位置上看），理解審字，并說出諦視的意思。

　�、弁瑢W們說我畫得不像，老師神情變得肅穆了，肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應當怎樣教化大家，讓大家知道我畫得對）。

　　（2）學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思索：

　�、倮蠋熣f了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告知我們畫畫時應當信任自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）

　�、诰C合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。

　�、壑笇Ю首x背誦：理解態(tài)度溫和，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。 ④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實際動身，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

　　4、學習最終一自然段。

　　齊讀，理解相像，老師的話和父親的話有哪些地方是相像的？辨析教化和訓誨兩個詞，體會父親和老師對我教化和引導的專心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。（三）總結(jié)全文，完成思索練習。

　　1、看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。

　　2、鞏固學生生字詞。

　　3、用不像而像和不要要練習說話。

　　4、完成書面作業(yè)：完成思索練習第四題。（用肅穆、熟識造句）

　　（四）課后進行小練筆：

　　選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清晰難忘在什么地方，語句要通順連貫。

去敬老院作文300字8

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、體會文中道理：無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　重點難點：

　　1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學用具：

　　小黑板

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫的漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：“一個東西，是什么樣的，就畫成什么樣�！睂幔拷裉�，我們一起來學習一篇關于畫畫的文章。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生齊讀課題，并思考提問。師相機引導。

　　如：（1）、誰畫楊桃？

　�。�2）、他是怎樣畫楊桃的？

　�。�3）、畫得怎么樣？

　　2、生齊讀課文，要求：讀準確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　（1）、請用橫線標出生字詞并自學。

　　（2）、標出自然段。

　　小結(jié)：請你說說你讀懂了什么？（生自由匯報讀書結(jié)果，引導學生說出對文中字詞的認識，對內(nèi)容理解。）

　　3、出示小黑板，檢查生字自學情況

　�。�1）、指認讀（全懂的舉手）

　�。�2）、找出難讀或難寫的寫，共同研究學習

　　（3）、自由讀，開火車讀等方法鞏固生字。

　　三、抓住重點詞，學習第一自然段

　　全文19個自然段，我們先來學習第一自然段。哪一位同學自告奮勇來讀一讀？要求：讀準字音、讀得流暢、還得讀得明白。

　　1、生讀完后提問：用自己的話來說說，你讀懂了什么？

　　2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴？

　　3、齊讀爸爸的`話，要示讀得“叮囑”的語氣。

　　4、“叮囑”是什么意思？

　　小結(jié)：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個字來概括，誰來說說。（出示小黑板，生齊讀）

　　過渡：第一自然段有沒有寫到畫楊桃？（沒有）哪些自然段寫畫楊桃這件事呢？

　　四、抓住重點詞，學習第2~18自然段

　　1、生自由讀

　　選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個問題：

　　2、出示小黑板，展示問題。

　�。�1）、“我坐在什么位置畫楊桃？

　�。�2）、“我”畫畫的態(tài)度怎樣，從哪個詞句可以看出來？

　�。�3）、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子？用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。

　　3、“我”畫了楊桃像五角星，不像楊桃。同學們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？

　�。�1）、請找出寫老師動作的句子。相機指導理解“審視”（仔細看）。

　�。�2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導學生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會兒，文中哪個詞是好一會兒的意思？小結(jié)：嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會這樣？

　　4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話，并說理解。

　　五、指導讀寫生字，鞏固生字

　　重點指導生寫“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫筆順，關鍵部分與易錯筆畫。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　附板書：

　　畫楊桃

　　是什么樣，畫成什么樣

去敬老院作文300字9

　　教學目標：

　　1、認識六個生字，會寫十二個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　重點、難點：

　　學習抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題2‘

　　（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

　　二、預習交流8‘

　　1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

　　2、教師參與，強調(diào)易錯字音

　　3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

　　三、集體探索，理解課文20‘

　　1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）

　　2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

　�。ㄗピ~語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

　　3同學們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？

　　a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

　　過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。

　　b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

　　過渡語：是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

　　c) 同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？

　�。ㄗゾ渥樱翰弧�；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

　　d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）

　　e) 分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。

　　4、小結(jié)：

　　是啊，當出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的`就畫成什么樣�！弊屛覀兠恳粋€人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

　　四、習字指導10‘

　　1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？

　　2、教師點撥，并范寫

　　3、學生運用方法仿寫

　　4、與范字對比，并修改。

　　5、小組內(nèi)寫字，點評，修改。

去敬老院作文300字10

　　第一課時

　　一創(chuàng)設情景，提出問題

　　1、欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。

　　2、板書課題 11《畫楊桃》齊讀

　　3、看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑

　　4、輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

　　5、檢查自學生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意，并造句。

　　意圖：這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。

　　6、分段讀文，糾正讀音。

　　7、快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。

　　8、小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題

　　二整合問題

　　1、同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？

　　2、老師的神情為什么變嚴肅了？

　　3、老師說的那段話是什么道理？

　　三解決問題

　　1、默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？

　　2、指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　3、理解“經(jīng)�！薄岸凇~義

　　4、指導朗讀、美讀、評議讀等。

　　四歸納概括

　　父親的教導與下面畫楊桃有什么關系呢？下節(jié)課就會揭開答案。

　　五指導書寫

　　1、出示字卡認讀，組詞，對比記憶：排———靠悔———誨響———晌副———福

　　2、指導筆順：囑肅熟悉等字。

　　4、生練習書寫，評議，展示。

　　第二課時

　　一復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。

　　二解決問題

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？在文中畫出相關詞句，并寫寫自己的感受。

　　2、小組內(nèi)交流，全班匯報勾畫的語句及感受。

　　表情讀同學的.表現(xiàn)：哈哈大笑起來……

　　3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫的怎樣？抓住語句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　意圖：在這部分的設計中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關鍵詞“老老實實”來形成學生感興趣的話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　4 實物展示。讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

　　5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。

　　6 指名匯報老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動作詞。

　　7、分角色朗讀，老師和同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

　　8交流問題：老師的神情為什么變嚴肅了？

　　9、當老師讓學生坐到我的座位觀察后學生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“……、”表示同學不好意思的神態(tài)。

　　意圖：在此處的教學中，我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　10、指導朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。

　　11、老師看到同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學18段內(nèi)容。

　　思考題：（1）老師的話里有幾句話？

　　（2）前兩句告訴我們什么？

　　（3）舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。

　�。�4）什么叫相信自己的眼睛？

　�。�5）老師說的這段話是什么道理？

　　12、指導朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。

　　13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？

　　對比讀兩段內(nèi)容交流體會，指導背誦。

　　意圖：在這一設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學生的朗讀能力。

　　三拓展應用

　　1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：————————。

　　2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

　　意圖意圖：以“實事求是”為橋梁過渡，引領學生走出文本，回歸現(xiàn)實，讓學生聯(lián)系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的升華。

　　四歸納概括

　　學完這篇課文，你有什么收獲？生匯報：

　　人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細致，形象生動。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。

去敬老院作文300字11

　　[教學目標]

　　1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

　　[教學重難點]

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　[教學課時]

　　1課時

　　教學過程

　　一、明確目標

　　1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

　　2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1.學習第1自然段。

　　(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

　　這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

　　“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

　　猜測“我”把楊桃畫成了什么?

　　(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

　　(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

　　(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

　　(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)

　　2.學習第2～17自然段。

　　(1)朗讀課文，并思考：

　　開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?

　　為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。

　　用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

　　舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

　　同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)

　　(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

　　讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　　讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

　　3.學習第18自然段。

　　(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

　　(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

　　(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

　　誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

　　從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的`樣子。

　　是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

　　三、總結(jié)全文

　　1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

　　畫楊桃教學設計

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養(yǎng)學生的說話能力。

　　4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

　　5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　重點、難點

　　1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學生自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

　　(1)誰畫楊桃?

　　(2)怎樣畫楊桃?

　　(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

　　(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學過程

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

　　(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

　　(3)指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么?討論：

　　(1)第二自然段分為幾層?

　　(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

　�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖嵨镅菔�，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

　�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

　　讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　(1)出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

　�、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關的句子畫下來。

　　(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

　　(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　(l)老師的話里共有幾句話?

　　(2)前兩句告訴了我們什么?

　　(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

　　(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?

　　(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　　(1)老師和父親的話哪些地方相似?

　　(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

　　(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)

　　誰能用“要……不要”說一句話?

　　三、總結(jié)全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

去敬老院作文300字12

　　教學目標:

　　1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同，務必實事求是地處理問題。

　　2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學經(jīng)過：

　　一、導入

　　介紹楊桃，學習課文。

　　二、引導學習課文第二段

　　是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

　　1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　1仔細讀。(2)提出不懂的問題。

　　2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名讀，體會到了什么？

　　學生談。（能夠想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）相機出示父親的話，理解叮囑。

　　(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

　　他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解？

　　是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫成――，也不要把方的畫成――，否則就是――。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

　　(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

　　在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

　　我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學的反應的句子。

　　“楊桃是這個樣貌的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧。”

　　4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　　(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　�。�1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　�。�2）想保護“我”的自尊心。

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的`對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說）

　　6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，同學們的心里會想；這一看，我的心里會想。

　�。�1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　�。�2）這一看，同學們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不就應嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　�。�6）出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

　　是什么樣，畫什么樣。

　　7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似

　　8、讀最后一個自然自然段，理解“教誨”。

　　三、提升

　　1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的狀況。

　　岑桑，生于1926年，我國當代著名作家。1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：“多年來，我一向腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

　　3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

　　板書：

　　爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

　　我的畫－認認真真，老老實實

　　老師的話－是什么樣，畫什么樣

去敬老院作文300字13

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容懂得實事求是的道理。

　　教學重點和難點：

　　能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點語句，體會其中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程設計：

　　（一）、實物引入，激發(fā)興趣

　　1、出示幾個楊桃實物或圖片，問：同學們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請同學們觀察一下它有什么特點？

　　2、課件出示有關楊桃的知識簡介

　　3、今天，我們要學習的一篇課文就與楊桃有關。（補充板書：畫）學生齊讀課題《畫楊桃》。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況

　�。�1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）

　　（2）、開火車讀生字并組詞。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄈ⒕x課文，深入研究

　　過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進課文深入學習。

　　1、指名朗讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）

　　師：什么是想當然？

　　生：心里想什么就是什么……

　　師：大家都答對了一些，但都不夠準確，下面老師舉個例子幫大家理解：（例子）

　　師：父親就教育“我”不要想當然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）

　　2、聽了父親的教導，在學校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。

　　師：課件出示該句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫的很準確�！比帻R讀，回答問題：

　�。�1）我認認真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）

　�。�2）我老老實實的畫，畫成了什么？（五角星）

　�。�3）我覺得畫得怎么樣？（很準確）

　�。�4）再讀讀句子，說說從中體會到了什么？（體會“我”的一絲不茍）

　　師：讓學生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。

　　3、可當同學們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學生的第一次對話。

　　4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句，重點體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作）

　　過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學們都錯了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴肅了，他就想：如何才能讓學生們認識自己的錯誤呢？于是他就想出了一個好辦法，讓學生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時老師趁機啟發(fā)學生于是出現(xiàn)了第二次對話。

　　5、通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導讀好這一部分。

　　過渡：通過師生的兩次對話，同學們終于認識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

　　師：哪個同學能說一說和顏悅色這個詞語的.意思？

　　生：高興……

　　師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

　　6、老師和顏悅色的說了什么？請同學們在第18自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：

　�。�1）老師的話里共有幾個句子？（4句）

　　（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）

　�。�3）同一事物，當別人的看法和自己的不同時，你要怎么做？（讀后兩句話）

　�。�4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）

　　7、老師說的話含義深刻，請同學們讀一讀并背下來。

　　8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個道理：實事求是。板書：實事求是）

　　9、這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？

　　生暢所欲言。

　　師：這個道理使“我”一生受用。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文

　　學了這篇課文后，你懂得了什么道理？

　�。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫栴}時應該實事求是，當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。）

　　三、板書設計：

　　11、畫楊桃

　　父親：看到什么就畫成什么樣

　　老師：角度不同，樣子不一

　　四、作業(yè)設計：

　　1、背誦老師說的那段話。

　　2、摘抄文中是你受教育的句子。

去敬老院作文300字14

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2.通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學習怎樣把一段話寫清楚。

　　3.學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4.朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1.上節(jié)課我們已經(jīng)學了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

　　2.今天，“我”有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學習課文，理解課文。

　　1.在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)

　　2.從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

　　3.當我把這幅圖交出去的.時候，同學和老師的表現(xiàn)怎樣?

　　(同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。)

　　4.老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。)

　　5.老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

　　6.讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛。)

　　7.把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1.讀課文，這段講了什么?

　　(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

　　2.找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

　　四、總結(jié)課文。

　　1.朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

　　2.怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語，深入理解；最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

　　3.先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

　　五、鞏固練習

　　1.同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

　　2.怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法；然后考慮要寫的內(nèi)容；最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

　　教學反思：

　　本文通過畫楊桃來說明事理，由于一些學生未見過楊桃，無法理解楊桃像“五角星”，只有出示楊桃的圖片。為了讓學生更好地理解課文，課前我準備了一支筆，讓學生觀察，然后到黑板上畫出你所看到的樣子。分別找了不同方位的同學，有的畫了筆的全貌，有的就是畫了個環(huán)形。使他們初步地直觀地了解從不同的角度觀察，是不一樣的。讓他們自己親身體驗之后，得出答案，明白事理。這樣可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話！然后引入課文《畫楊桃》。

　　教學中首先引導學生讀最后一自然段第一句話“老師的話同父親講得那么相似”。抓住學生的好奇心，讓學生粗讀文章，他們都說了哪些相似的話？這些話都說明了什么道理？從而理出了貫穿全文的主線。再讓學學生分角色朗讀老師和同學們的對話，師生分角色朗讀，引導當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生態(tài)度發(fā)生了哪些變化？再引出“實事求是”這一主題，對學生進行思想教育。但學生體會的好像不夠深刻。

　　通過本堂課的教學，我認為值得注意和反思的地方：

　　1、引導不夠，引出“實事求是”時有點突兀，學生好像還不是很理解這個詞語的意思，疏忽了對重點詞語講解。

　　2、指導寫字這一環(huán)節(jié)有些不夠深入。

　　3、對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。可以結(jié)合課后思考練習第二題，組織學生進行討論，這個道理僅僅適用于畫畫嗎？談談學習，生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老師從“畫楊桃”中引出的道理。進而讓學生理解老師和父親的話，其道理，適用于任何事情。

去敬老院作文300字15

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　楊桃、圖片、課件。

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，真實體驗

　　1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

　　師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，

　　【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學生交流。

　　【設計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡層次與立意主旨】

　　三、研讀課文，體會人物思想感情。

　　（一）自主學習，合作探究。

　　1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

　　2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　�。ǘ⿲W生交流，相機引導

　�。ㄈ┮龑W生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！保且驗開___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的'楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西、(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供學情參考。】

　�。ㄋ模┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個�！�

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個�！�

　　【設計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索。目前我們閱讀課堂教學的過多的提問、細碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教�？朔@些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的、任務，實現(xiàn)教學觀念的進一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析，多讀想、感悟。】

　　2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重�！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　�。�1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　　（2）想保護“我”的自尊心。

　�。�3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（

　�。�

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　　6、同學們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　【設計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服�！�

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　【設計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解。】