[經(jīng)典]實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。

　　2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同，寫(xiě)出來(lái)的詞也不同。

　　3、 背一背古詩(shī)《池上》。

　　4、 朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

　　5、 讓學(xué)生懂得“中國(guó)之最”。

　　6、 講一講自己的暑假生活，體會(huì)暑假生活的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)生查字典的方法，讓學(xué)生練習(xí)查字典。

　　2、 在讀背中擴(kuò)大積累。

　　3、 在口語(yǔ)交際中，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。

　　2、 在讀、記、背中擴(kuò)大積累。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字典 小黑板 掛圖

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。

　　2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同，寫(xiě)出來(lái)的詞也不同。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握部首查字典的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、 學(xué)習(xí)查字典

　　1、 讓學(xué)生自學(xué)第一部分查字典的內(nèi)容。

　　2、 學(xué)生匯報(bào)。

　　3、 認(rèn)識(shí)字典的各組成部分。

　　4、 什么時(shí)候用部首查字法？

　　5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學(xué)邊練習(xí)查字典。

　　6、 讓學(xué)生查“籠、繞、羞、隆”

　　7、 總結(jié)部首查字法。

　　三、 讀一讀，比一比

　　小黑板出示

　　1、 注目、祖母

　　2、 古跡、估計(jì)

　　3、 名勝、名聲

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)不同，寫(xiě)出來(lái)的詞也不同。）

　　四、 作業(yè)：用部首查字法查第5課生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　背一背、讀一讀，我的采集本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《池上》，背下來(lái)。

　　2、朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與愛(ài)戴。

　　3、讓學(xué)生懂得幾個(gè)“中國(guó)之最”，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　背誦古詩(shī)和自主積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)導(dǎo)入

　　二、 學(xué)習(xí)《池上》

　　1、 自由朗讀

　　2、 指名讀

　　3、 學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，小組內(nèi)討論。

　　4、 教師點(diǎn)撥不理解的地方。

　　5、 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

　　6、 指導(dǎo)背誦。

　　7、 小結(jié)。

　　三、 讀一讀

　　1、 出示題目：感謝

　　2、 請(qǐng)大家朗讀這首詩(shī)歌。

　　3、 自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順、流利。

　　4、 分角色朗讀。

　　5、 文中誰(shuí)感謝誰(shuí)？（板書(shū)）

　　6、 小鳥(niǎo)為什么要感謝藍(lán)天？……

　　7、 此刻，你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？

　　8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰(shuí)呢？能不能學(xué)著短文編一編呢？

　　9、 指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、 我的收集本

　　讓學(xué)生讀一讀課本上的'幾個(gè)“中國(guó)之最”，并把他們收集到收集本上。

　　五、 作業(yè)

　　1、 背《池上》。

　　2、 朗讀《感謝》，并仿寫(xiě)幾句。

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能說(shuō)會(huì)道。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生講一講自己的暑假生活，體會(huì)暑假生活的樂(lè)趣，和大家一起分享快樂(lè)。

　　2、 訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力，并把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句連貫、通順。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能夠說(shuō)一段意思連貫完整的話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　兩個(gè)月的暑假生活就過(guò)去了，你在暑假里過(guò)得快樂(lè)嗎？你有什么有趣的事兒告訴大家？你想知道同學(xué)們的趣事嗎？今天我們的口語(yǔ)交際的題目就是“說(shuō)說(shuō)我的暑假生活”。

　　二、 說(shuō)一說(shuō)

　　1、看圖，指名說(shuō)說(shuō)他們的話(huà)。

　　2、分組說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。

　　3、指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、大家說(shuō)了那么多，能不能寫(xiě)下來(lái)呢？

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、同桌互相讀一讀，改一改。

　　4、師講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。

　　四、作業(yè)

　　修改作文并抄寫(xiě)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):從不同途徑,初步了起我國(guó)四大古典文學(xué)名著的名稱(chēng)及作者,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)貫。

　　教學(xué)重點(diǎn):"萬(wàn)花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):在"大舞臺(tái)"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,

　　教學(xué)用具:

　　教學(xué)方法:導(dǎo)析法

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　這段時(shí)間,同學(xué)們的讀書(shū)興趣十分濃厚。上讀書(shū),去圖書(shū)館讀書(shū),去書(shū)店買(mǎi)書(shū)來(lái)讀,去朋友家借書(shū)來(lái)讀,老看在眼里,喜在心上。讀書(shū)是一項(xiàng)非常有意義的`活動(dòng)。有人說(shuō)"一個(gè)人的品質(zhì)就是在閱讀中形成的。"可見(jiàn)讀書(shū)一個(gè)人一生的影響很大。"幼學(xué)如漆",我們只要從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,將會(huì)終生受益,樂(lè)在其中!在"四大名著"中,我們最熟悉的是哪部?

　　今天,我們就走進(jìn)《西游記》,展示它帶給我們的快樂(lè)。

　　(板書(shū)課題:走進(jìn)《西游記》)

　　二、分組準(zhǔn)備

　　1.調(diào)查閱讀情況。

　　(1)你是通過(guò)怎樣的途徑走進(jìn)《西游記》的?

　　.(2)你準(zhǔn)備用怎樣的方式展示你讀《西游記》的成果?

　　2.根據(jù)不同的展示方式分組。

　　大致共分4組讀書(shū)筆記"組";講故事"組",人物點(diǎn)評(píng)"組",繪畫(huà)"組。

　　三、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示材料,布置好展板。

　　四、在全班交流,評(píng)選優(yōu)勝組

　　1."讀書(shū)筆記"組:推選2-3優(yōu)秀讀后感,在全班朗讀,教師作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

　　2."講故事"組:推選2-3名選手,上臺(tái)講故事,用熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)。

　　3."人物點(diǎn)評(píng)"組:推選1-2名小點(diǎn)評(píng)員,就《西游記》中的最喜歡的人物,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),說(shuō)清為什么喜歡他。

　　4."繪畫(huà)"組:展示"情節(jié)連環(huán)畫(huà)"或"人物畫(huà)"從是否抓住人物特點(diǎn)來(lái)評(píng)點(diǎn)。

　　5.評(píng)選優(yōu)勝組,掌聲鼓勵(lì)。

　　五、

　　通過(guò)本次的"大舞臺(tái)"展示讀書(shū)成果活動(dòng),你有什么收獲?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生自由地、從多角度來(lái)談)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫(xiě)要求掌握的課文。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、掌握練習(xí)中的基本知識(shí)，能正確地完成類(lèi)似的練習(xí)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　總共四教時(shí)。

　　第一二課時(shí)教學(xué)（總第—課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫(xiě)要求掌握的課文。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練地背誦和默寫(xiě)所要求會(huì)背的課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知課文內(nèi)容

　　1、《小鎮(zhèn)的早晨》

　�、佟⒄n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨的？

　　②、激發(fā)學(xué)生有感情地背誦。

　　2、《鼎湖山聽(tīng)泉》

　�、�、自由讀，找出描寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句和描寫(xiě)泉水的語(yǔ)句。

　�、凇⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，特別注意背好描寫(xiě)那四種泉聲的部分。

　　3、《莫高窟》

　�、�、小聲讀，想一想，這課介紹了莫高窟哪些方面？

　�、�、文中有一句是承上啟下的，你能找出來(lái)嗎？

　�。ㄟ@個(gè)題目用來(lái)補(bǔ)差。）

　�、�、強(qiáng)化背誦，注意分形式去引導(dǎo)，注重樂(lè)趣。

　�、堋⒆⒁鈱ふ椅闹械闹行木�。

　　4、《快手劉》

　�、佟⒛阒�道快手劉是一個(gè)什么樣的人物呢？

　�、凇⑺�是怎樣變戲的`呢？

　　（簡(jiǎn)要地說(shuō)一下。）

　�、�、復(fù)述快手劉變戲的部分。

　　5、《滴水穿石的啟示》

　　①、自由讀課文完成以下問(wèn)題：

　　水滴是怎樣把頑石滴穿的呢？

　　滴水穿石給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

　　你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)文中舉到的這三個(gè)人物嗎？

　�、�、舉出一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“滴水穿石”的道理。

　　6、《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》

　�、�、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)法布爾是一位怎樣的人物。

　　②、文章為什么要用以上題目作為課題呢？

　　二、修改病句

　　1、出示例題

　　新沂的春天是個(gè)美麗的地方。

　　他正在織著毛衣和美妙的音樂(lè)。

　　2、分析典型

　　要讓學(xué)生首先找出毛病所在，理解這類(lèi)型，然后再進(jìn)行修改。要避免學(xué)生找不出病因，而進(jìn)行修改。同時(shí)還要注意進(jìn)行最簡(jiǎn)單的修改。

　　三、積累詞語(yǔ)

　　1、按以下方式進(jìn)行積累：

　　①、AABB

　　②、ABCC

　�、�、ABB

　�、�、AABC

　　2、以上的題目要重點(diǎn)積累“④”，另外防止學(xué)生把字給寫(xiě)錯(cuò)了。

　　四、積累這兩單元的古詩(shī)。

　　（不僅會(huì)背還要理解古詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容。）

　　五、默寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。

　　（對(duì)掌握不牢的還要再進(jìn)行補(bǔ)課。）

　　第三四課時(shí)教學(xué)（總第—課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的基本習(xí)題，并較好地形成技能。

　　2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。

　　3、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能掌握這一類(lèi)的習(xí)題，能正確地做出。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　修改病句部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞語(yǔ)搭配

　　猛烈的戰(zhàn)斗

　　熱烈的疼痛

　　激烈的光線(xiàn)

　　劇烈的掌聲

　　強(qiáng)烈的攻擊

　　改變技術(shù)

　　改善錯(cuò)誤

　　改進(jìn)態(tài)度

　　改革方法

　　改正生活

　　●做完后要認(rèn)真去審題，再試一試連其它的是不是也還可以，否則會(huì)兩個(gè)兩個(gè)錯(cuò)。

　　二、照樣子完成作業(yè)

　　1、急匆匆

　　孜孜不倦

　　波光粼粼

　　整整齊齊

　　●、注意字不要寫(xiě)錯(cuò)了。

　　2、例：老師說(shuō)：“你行，一定能做成這件事�！�

　　老師摸著我的頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“你行，一定能做成這件事�！�

　　小華告訴小剛：“明天我們?nèi)ゴ河�。�?/p>

　　老師對(duì)小明說(shuō)：“只要你努力，這件事你準(zhǔn)能完成任務(wù)�！�

　　●、注意這里面既要有動(dòng)作，也要有人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)等等。

　　三、修改病句

　　1、出示習(xí)題

　�、�、莫高窟是舉世聞名的

　　②、南京城的風(fēng)景建設(shè)得越來(lái)越美了。

　　●一定讓學(xué)生找出病因，然后再修改，不要多修改。

　　四、背誦積累

　　1、走在大街上，仿佛置身在。路，

　　人，沿街?jǐn)[滿(mǎn)了。

　　2、小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。穿鎮(zhèn)而過(guò)的小河。

　　河水，河面。

　　3、那像小提琴一樣；

　　那像，是在石縫間跌落的澗水的聲音。

　　4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天，有的，；有的，；

　　有的倒懸身子，自天而降；有的，

　�。挥械�，翩翩起舞……

　　●、這一題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字，不要把字給寫(xiě)錯(cuò)了。對(duì)不能正確完成的同學(xué)還要采取一定的措施，及時(shí)補(bǔ)救。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、導(dǎo)入：

　　余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫(xiě)到（投影以下文字）：

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)�申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——

　　引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”

　　二、教師配樂(lè)朗誦全文，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出節(jié)奏，聽(tīng)教師對(duì)文章感情變化的處理：

　　三、作者介紹：

　　蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，號(hào)東坡，眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”，同為“唐宋八大家”成員。他是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他中了進(jìn)士后，登上仕途，早年因?yàn)榉磳?duì)王安石變法而受到排擠，后又因?qū)懺?shī)諷刺而被以“詆毀新法罪”貶為黃州團(tuán)練副使。到司馬光執(zhí)政時(shí)，盡廢新法，蘇軾也激烈反對(duì)。王安石、司馬光死后，他又因統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的傾軋而被一貶再貶，最后貶到了海南島，直到63歲遇赦北歸，第二年在常州病逝。

　　在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里，蘇軾詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精。他的書(shū)法與黃庭堅(jiān)，米芾、蔡襄齊名，號(hào)稱(chēng)宋代四大書(shū)法家。他論畫(huà)主張神似，擅長(zhǎng)畫(huà)竹。

　　在思想上，蘇軾博通經(jīng)史，一方面，他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物。曾多次上書(shū)朝廷，要求改革弊政。他在長(zhǎng)期擔(dān)任地方官期間，在“仁政愛(ài)民”的思想指導(dǎo)下，做了許多好事。另一方面，他又酷愛(ài)陶淵明，喜讀《莊子》。他一生政治生涯，先后經(jīng)歷了兩次沉重的打擊，對(duì)莊子的思想容易產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在：一是曠達(dá)超脫，一是玩世不恭，甚至消極出世。這也是形成蘇軾世界觀復(fù)雜化、經(jīng)常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個(gè)重要因素。

　　作家的世界觀必然會(huì)影響到他的創(chuàng)作實(shí)踐，從而形成自身的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格。在蘇軾的文學(xué)作品中就明顯地留下了莊子影響的痕跡。莊子散文洋恣肆，富于浪漫主義色彩，而蘇軾散文也具有縱橫捭闔、揮灑自如的氣勢(shì)，他的《前赤壁賦》就是一篇有代表性的作品，蘇軾散文還在《孟子》、《戰(zhàn)國(guó)策》以及賈誼、陸贄等人作品的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，形成自己的特色。他的論政、論史的散文，大多筆力雄健，有行云流水之勢(shì)，因而被譽(yù)為“唐宋八大家”之一，也是宋代歐陽(yáng)修領(lǐng)導(dǎo)的復(fù)興古文運(yùn)動(dòng)的主將。

　　四、題解：

　　宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長(zhǎng)江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲�，人們就稱(chēng)它為赤鼾磯；又因?yàn)樯窖露赶�如一而墻壁，所以它也被稱(chēng)為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了�！伴L(zhǎng)江繞廓知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”，水中的鮮魚(yú)，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來(lái)了莫大的慰藉。這時(shí)，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫(huà)江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面，寫(xiě)下了千古名作《赤壁賦》。

　　五、簡(jiǎn)介“賦”和本文題解：

　　賦是漢代形成的文體。賦講究文采、對(duì)仗、韻律，兼具詩(shī)與散文的性質(zhì)，形式鋪張揚(yáng)厲、夸飾，有大量的描述。

　　漢初的賦，繼承騷體傳統(tǒng)，并逐漸向新賦轉(zhuǎn)化。賈誼是騷體賦的代表作家。枚乘的'《七發(fā)》標(biāo)志著新體文賦的形成。司馬相如《子虛賦》、《上林賦》體現(xiàn)了新體賦的成熟。東漢后期出現(xiàn)了抒情小賦。魏晉六朝賦朝駢文方向發(fā)展，稱(chēng)為駢賦或律賦；接近散文的叫“文賦”。

　　蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)，游覽城西北的赤壁（又名赤鼻磯），對(duì)景抒情，前后寫(xiě)了兩篇《赤壁賦》。本文是其中一篇。本文通過(guò)玩游赤壁時(shí)的所見(jiàn)所感及主客的不同見(jiàn)解，反映了作者由曠達(dá)到苦悶，又由苦悶到解脫的思想過(guò)程，表現(xiàn)了蘇軾身處逆境時(shí)超脫的態(tài)度和樂(lè)觀的精神。這是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是詩(shī)化的，美文化了的哲學(xué)。文學(xué)是其形式，哲學(xué)是其靈魂。他將自己融會(huì)儒道、釋哲學(xué)而形成的自由主義人生哲學(xué)通過(guò)優(yōu)美的文學(xué)形式加以闡發(fā)，表現(xiàn)了宋代文人的精神特質(zhì)。

　　六、寫(xiě)作背景：

　　1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來(lái)赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來(lái)到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。它為以后的戲曲、繪畫(huà)、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫(huà)家李公麟、明代畫(huà)家唐寅都畫(huà)過(guò)蘇軾舟游赤壁的畫(huà)。蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動(dòng)，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”，并鐫刻在建筑物的門(mén)額上，由此名滿(mǎn)天下。直到今天，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦�！薄磅�江亭”“坡仙亭”等名勝。

　　七、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問(wèn)題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神。含而不露，意在言外，深覺(jué)的感情融于景物描寫(xiě)之中，滿(mǎn)腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

　　全文共五段。

　　第一段，描寫(xiě)夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè)，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)和諧的基調(diào)。

　　第二段，寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛(ài)慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的議論。

　　第三段，寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸�？腿藦难矍暗拿髟�、江水、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，不過(guò)是過(guò)眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來(lái)。

　　第四段，寫(xiě)作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫(xiě)景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類(lèi)都是永久不變的，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度。

　　第五段，寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文，理解：最后一根火柴點(diǎn)燃了篝火，那又是什么點(diǎn)燃了這最后一根火柴？

　　3、理解“老隊(duì)長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒……創(chuàng)造奇跡的竟是一根微不足道的火柴”的內(nèi)在含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危機(jī)時(shí)刻，只有堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定和智慧才能創(chuàng)造化險(xiǎn)為夷的奇跡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文。

　　2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的含義：用百折不撓的意志，鎮(zhèn)定和大智大勇的聰穎來(lái)化險(xiǎn)為夷，達(dá)到自己拯救自己。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路不可能總是風(fēng)平浪靜，自己拯救自己才是生存的最好態(tài)度和最好辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　火柴、課件、生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、播放課件：我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)員在這里突然遇到了暴風(fēng)雪。

　　2、將課件的畫(huà)面停止，試著猜想后面發(fā)生的`故事？

　　3、出示實(shí)物火柴。在老師板書(shū)時(shí)跟著書(shū)寫(xiě)“柴”字。

　　4、板書(shū)課題：最后一根火柴。看到課題你想到了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，。

　　2、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的問(wèn)題。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一自然段，標(biāo)記出生字詞。

　　a、交流不理解的字詞。遇到這種情況你可以想什么辦法解決？

　　b、指名小老師書(shū)寫(xiě)：“達(dá)”，給它找朋友，說(shuō)句子。

　　c、用朗讀的方式告訴大家：險(xiǎn)惡環(huán)境和危機(jī)產(chǎn)生的語(yǔ)句。

　　d、結(jié)合課件圖片和有關(guān)情感體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀感悟。

　　2、齊讀第二自然段。

　　我們?cè)谟龅竭@種惡劣的天氣后，采取了什么措施？

　　三、小結(jié)

　　在這樣的環(huán)境下這樣的取暖方法有用嗎？科考隊(duì)員到底是怎樣渡過(guò)難關(guān)的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　1、出示課文插圖，指名復(fù)述故事開(kāi)頭。

　�。�科學(xué)考察六個(gè)隊(duì)員在可可西里無(wú)人區(qū)突然遭遇到暴風(fēng)雪，迷失了方向。）

　　2、齊讀課文第一、二自然段。

　　3、這節(jié)課我們一起來(lái)看看科考隊(duì)員是怎樣渡過(guò)難關(guān)的？

　　二、精讀感悟

　　1、默讀第三、四、五自然段，標(biāo)出生字詞。

　　a、檢查認(rèn)讀：

　　巖石跌猛然干枯投遺憾僅點(diǎn)燃上演一幕

　　肆虐驟然顫抖對(duì)峙裹挾心領(lǐng)神會(huì)

　　b、注意加點(diǎn)字在田字格中的位置，想想如何記住它們。

　　c、在課文中找出危機(jī)不斷加深的描寫(xiě)。

　　d、結(jié)合課文描寫(xiě)理解詞語(yǔ)：“心領(lǐng)神會(huì)”“遺憾”

　　e、讀到這里，你的心情怎樣？你有什么想法？你對(duì)“老隊(duì)長(zhǎng)”有什么建議？

　　f、指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解六、七自然段。

　　1）帶著問(wèn)題：自由讀6自然段。

　　a、“老隊(duì)長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脫下，擁在各自胸前。然后用身體圍成一個(gè)圈，將老隊(duì)長(zhǎng)劃火柴的手圍得密不透風(fēng)。）

　　相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“令”可用熟字加一筆的方法如：今

　　b、他自己是怎么做的

　　c、如果你是這個(gè)準(zhǔn)備劃火柴的老隊(duì)長(zhǎng)，你心里怎么想？

　　2）討論：

　　這最后一根拯救生命的火柴是怎樣燃燒起來(lái)的？

　　你感覺(jué)老隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？（有堅(jiān)強(qiáng)意志、鎮(zhèn)定，聰穎）

　　3）齊讀第七自然段。

　　這最后一根火柴成功點(diǎn)燃了篝火，拯救了六個(gè)人的生命，但是原先火柴盒里有好幾根火柴，為什么這最后一根能成功的點(diǎn)燃起來(lái)呢？

　�。ɑ鸩袷恰八牢铩保�人是活的。火柴能夠熄滅，也能夠點(diǎn)燃，關(guān)鍵在于人怎么使用它。有不放棄希望，具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才敢于劃燃最后一根火柴。）

　　三、拓展交流，討論：

　　1、課文為什么要用“最后一根火柴”為題？

　　2、你遇到過(guò)什么危機(jī)或困境嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？

　　3、在以后的生活中，如果你遇到危機(jī)和困境，你應(yīng)該如何面對(duì)？你有多少中生火方法？

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2．用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．懂得什么樣的人才能算是知音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得什么樣的人才能算是知音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑 板書(shū)“知音”

　　1．同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂，仔細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。

　　請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么？

　　我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

　　2．板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀 感知“知音”

　　1．請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè)，在我們讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）怎樣的人才能算是知音呢？

　�。�2）你有知音嗎？

　　了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2．指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。

　　3．同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）

　　4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（ ）是（ ）的知音，

　　你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解？

　　俞伯牙：晉國(guó)的上大夫，是著名的琴師。

　　鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

　　三、再讀 領(lǐng)悟“知音

　　1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問(wèn)題答案，

　　2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。

　　3．根據(jù)句子學(xué)生展開(kāi)想像，教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

　�。á僬婧冒�！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣�、谡婷腊�！寬廣浩蕩，好像看見(jiàn)滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般！

　　既然又好又美，就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧！

　　師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音。”）

　　師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�

　　師：俞伯牙十分興奮地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�

　　師：看著這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音，你真是我的知音。”）

　　4．其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)啊？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的`答案。

　　生匯報(bào)

　　蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（鐘子期）

　　師：是��！鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢�如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（悲傷難過(guò)憂(yōu)傷）

　　師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè)）

　　師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。

　　師：同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱(chēng)為知音呢？

　　（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）

　　師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來(lái)的？

　　師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

　　根據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？

　　四、升華 體會(huì)“知音”

　　1．來(lái)之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。

　　這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么？

　　（絕望）

　　師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

　　師：同學(xué)們，你有知音嗎？

　　孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒、友多聞�！弊屛覀兌嗯c正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

　　五、拓展 珍惜“知音”

　　1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。

　　關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情，可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

　　2．出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。

　　同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）

　　3 . 推薦“八拜之交”的故事。

　　古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。（大屏出示）

　　在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情

　　3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、 ，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解釋下列詞語(yǔ)。

　　匿笑 禱告

　　3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　　4、 用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？

　　5、 通過(guò)以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。

　　二、 課堂學(xué)習(xí)研討

　　（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕�花�?lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。

　　板書(shū)：金色花（泰戈?duì)枺?/p>

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知：

　　1、 播放貝多芬的音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）

　　2、 自由朗讀。

　　3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè)）

　　4、 指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）

　　5、 學(xué)生齊讀（配樂(lè)）

　　學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鑒賞。

　　1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

　　（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）

　�。�1）“我”為什么要變成金色花？

　�。�2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　（3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？

　　3、再讀課文，品味語(yǔ)言。

　　找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。

　　4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。

　�。〞r(shí)間寬松可以檢查課文背誦）

　　（五）遷移訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽?zhuān)�你�?huì)……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　�。�點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫(xiě)）

　　2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。

　　三、 鞏固拓展延伸

　　練習(xí)反饋：

　　讀〈〈金色花〉〉全文，回答問(wèn)題

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么來(lái)抒發(fā)的？

　　2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？

　　4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū)，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì)怎樣做呢？

　　拓展延伸：

　�。ㄒ唬�《體會(huì)愛(ài)心》 高 翔

　　有這樣一位特別的母親。

　　為了體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車(chē)上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒(méi)有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來(lái)洗臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。

　　女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢?”

　　媽媽反問(wèn)：“那你覺(jué)得應(yīng)該給它們喝什么?”

　　“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。

　　后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈�！�

　　“如果你很渴了呢?如果你兩天沒(méi)喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝�！�

　　不過(guò)那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗�太渴，這兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶(hù)老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人，特地買(mǎi)來(lái)了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。

　　對(duì)她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也不過(guò)口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。

　　每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒(méi)下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的'命運(yùn)。

　　母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過(guò)水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

　　揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛(ài)心?那不只是打電話(huà)到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛(ài)心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。

　　1．給下列加點(diǎn)的漢字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)干涸： (2)鄙夷：

　　3．本文記敘的事件是什么?

　　4．為什么說(shuō)本文寫(xiě)的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。

　　5．本文主要運(yùn)用哪種描寫(xiě)手法寫(xiě)小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?

　　6．“愛(ài)心”的含義是什么?

　　7．作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

　　8．從文中畫(huà)橫線(xiàn)句子寫(xiě)的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?

　　9．讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么?

　　1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起

　　3．一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)。

　　4．現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說(shuō)她特別。 5．語(yǔ)言描寫(xiě)天真、幼稚

　　6．通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

　　8．《社戲》、《故鄉(xiāng)》。9．可暢所欲言，要言之成理。

　�。ǘ�）

　　從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會(huì)是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過(guò)著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會(huì)了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

　　自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會(huì)是安靜的滿(mǎn)足。

　　懷揣著江南的夢(mèng)想，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂(lè)和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來(lái)時(shí)的路。

　　媽媽?zhuān)�某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，你還會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

　　課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語(yǔ)言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂(lè)和畫(huà)面（金色花）的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作家培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且緊接著又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對(duì)生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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