語文教案[匯編10篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【設(shè)計(jì)原由】

　　《竹影》原收錄于《豐子愷文集·少年藝術(shù)》一章中。很顯然這是給少年人講藝術(shù)的，藝術(shù)是原文的主題。但本文先寫了小孩子的活動(dòng)，由活動(dòng)引到藝術(shù)問題，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)描摹使我們讀者發(fā)現(xiàn)了孩子的游戲與藝術(shù)的關(guān)系，正如席勒所說的.：藝術(shù)起源于游戲。個(gè)人認(rèn)為孩子的童心與藝術(shù)兩個(gè)方面傾向于任何一方面都不足以表現(xiàn)原文的精神。于是根據(jù)豐子愷同時(shí)代人對(duì)他的評(píng)價(jià)，根據(jù)豐子愷散文與漫畫的特點(diǎn)，由本文入手，探討豐子愷作品中所蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　美學(xué)家朱光潛對(duì)豐子愷的評(píng)價(jià)。

　　二、整體感知

　　1、快速閱讀全文，回答本文有哪些美的地方?(明確：環(huán)境描寫、孩子的行為體現(xiàn)的特點(diǎn)、父親的言行、中國(guó)畫的特點(diǎn)等等，只要圍繞課文談美，言之成理，就予肯定。)

　　2、獨(dú)立思考三分鐘。

　　3、四人小組內(nèi)交流，每人談一點(diǎn)美的地方。小組內(nèi)推薦出最好的一點(diǎn)建議，派代表發(fā)言。

　　4、全班交流，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、課外拓展

　　感知豐子愷藝術(shù)對(duì)美的追求。

　　問題：仔細(xì)觀賞幻燈片上豐子愷的漫畫，說說你認(rèn)為美在哪里?

　　觀賞兩分鐘，全班交流。

　　四、總結(jié)

　　1、根據(jù)對(duì)課文的閱讀和漫畫的賞析，請(qǐng)總結(jié)：你認(rèn)為什么是美的?

　　明確：可以歸納為生活、藝術(shù)、自然三方面。

　　2、教師總結(jié)語：

　　⑴ 這節(jié)課所接觸的知識(shí);

　�、� 同學(xué)們所表現(xiàn)出的各種能力以及閱讀中應(yīng)注意的問題;

　　⑶ 美是需要靠發(fā)現(xiàn)的。散步的時(shí)候可以偶爾在路旁折到一枝鮮花，也可以在路上拾起別人棄之不顧而自己感興趣的燕石。 ──宗白華《美學(xué)的散步》

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

　　德育目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

　　美育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。

　　教具準(zhǔn)備 圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入 新顆，板書課題。1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2、板書課題：邊板書邊指導(dǎo)書寫。

　　二、 認(rèn)讀寫字。1、出示生字卡片；2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字；3、教師相機(jī)指導(dǎo)；4、寫字指導(dǎo)。（1） 指導(dǎo)觀察字形；（2） “土”字的橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”留有空隙；（3） 捺畫要長(zhǎng)，能托住“干、己”�！皟簟币�靠近些。 1、 觀察圖片，說說圖片中初春的景色。2、 學(xué)生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。1、 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。2、 讓認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認(rèn)；3、 剩下的生字根據(jù)每個(gè)字不同特點(diǎn)，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；1、學(xué)生觀察字形特點(diǎn)；2、先描紅，再寫；3、展示整潔、正確的作業(yè) ；4、 評(píng)價(jià)。 培養(yǎng)學(xué)生有順序的.觀察圖片。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)生字進(jìn)行正音。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生正確書寫和正確書寫姿勢(shì)。

　　三、出示詞語卡片。 1、自由讀詞語卡片；2、齊讀、開火車讀、抽讀。3、學(xué)生運(yùn)用本課詞語說話。 使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：1、 練一練：完成《同步訓(xùn)練》2、 想一想：你對(duì)“校園美容計(jì)劃”有什么建議。

　　板書設(shè)計(jì) ：11美麗的小路

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。

　　理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。

　　難點(diǎn)

　　理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　二、賞析文章語言美

　　1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？

　　2．教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會(huì)情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

　　(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了�！�

　　(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿�！�

　　(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

　　(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑�！�

　　(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

　　?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？

　　4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

　　5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的.憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

　　三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫作方法

　　教師總結(jié)寫作方法。

　　1．用成語進(jìn)行描寫，生動(dòng)。

　　2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。

　　3．注意刻畫人物的心情。

　　四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)

　　讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對(duì)自己的啟示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陀螺

　　“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?

　　教學(xué)反思：

　　童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考，讀中明理。

語文教案 篇4

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　一、看拼音寫詞語

　　cuì niǎ sì ǎnɡ tá tuō

　�。� ） （ ） （ ）

　　sēn lín fēnɡ lì tián rùn

　　（ ） （ ） （ ）

　　luǒ lù ɡōnɡ ù zhì xiè

　�。� ） （ ） （ ）

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音

　　這幅（fú fǔ）畫 蠶卵（lǎn luǎn ）

　　開始（chǐ shǐ） 相似（sì shì）

　　得（dé děi）用功 麥桿扎（zā zhā ）成

　　三、根據(jù)下面的`意思，寫出相應(yīng)的詞語。

　　1．非常出乎意料。（ ）

　　2．在某方面有才干的人。（ ）

　　3．離開了群體，單身無依靠。（ ）

　　4．比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕。（ ）

　　四、把下面句子補(bǔ)充完整

　　1．繩在_____處斷，冰在_____處裂。

　　2．親身下河知________，親口嘗梨知________。

　　3．______________________，要看水底萬丈淵。

　　4．__________________________，鳥籠里飛不出雄鷹。

　　5．__________，________________；常常做，不怕千萬事。

　　課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁

　　板書設(shè)計(jì)

　　三單元復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　字詞

　　積累

　　閱讀

　　寫作

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.背誦11課相關(guān)段落。

　　2.閱讀更多故事，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)后記

語文教案 篇5

　　教師：同學(xué)們有沒有過跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢？

　　學(xué)生：（有的說有，有的說沒有）

　　教師：沒有也不要緊，今天我們就來學(xué)習(xí)這么一篇文章，題目叫什么？

　　學(xué)生：散步。

　　教師：作者呢？

　　學(xué)生：莫懷戚。

　　教師：很好（板書題目、作者）。那么今天可不是我來上課，我們將有幸請(qǐng)到三位小老師，請(qǐng)他們來為我們解疑答惑，一起學(xué)習(xí)，共同交流。大家說，好不好？

　　學(xué)生：好

　　教師：那么有請(qǐng)我們的第一位小老師T。

　　學(xué)生：熱烈鼓掌

　　小老師T：我們先進(jìn)行第一部分，首先我們一起來朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞，準(zhǔn)備好了沒有？

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好了。

　�。▽W(xué)生跟著小老師朗讀）

　　小老師T：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上，來造一段話，準(zhǔn)備1分鐘時(shí)間？

　�。ㄋ伎�1分鐘）

　　小老師T：好了，同學(xué)們應(yīng)該都可以了，誰來？

　　學(xué)生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。

　　小老師T：很好，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，還有誰來？

　　學(xué)生B：我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進(jìn)去，一霎時(shí)水波粼粼。

　　教師：這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦，最好說一霎時(shí)，整個(gè)湖面水波粼粼，這樣更通順些。

　　小老師T：大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說？（學(xué)生C舉手）好，你來回答。

　　學(xué)生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。

　　小老師T：能不能講具體一點(diǎn)呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學(xué)生C做下，讓舉手的學(xué)生D起來回答）

　　學(xué)生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候，遇到了兩條路，母親要走大路，因?yàn)榇箨懫教�，而兒子要走小路，因�(yàn)樾÷酚幸馑�，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因?yàn)閮鹤痈淖兞讼敕ǘ�一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。

　　小老師T：非常好，大家說她概括的好不好？給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。

　　學(xué)生：好（鼓掌）

　　小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家小組討論2分鐘。

　�。ㄓ懻�2分鐘）

　　小老師T：好了，哪位同學(xué)愿意來回答？

　　學(xué)生A：這篇文章主要表達(dá)了尊老愛幼的家庭美德。

　　小老師T：很好，請(qǐng)坐。但是這篇文章主要要表達(dá)的是尊老還是愛幼？

　　學(xué)生：尊老。

　　小老師T：對(duì)，這篇文章其實(shí)主要表達(dá)就是我們中國(guó)古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

　　小老師T：我就講到這里，謝謝大家。

　　教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請(qǐng)出第二位小老師Z同學(xué)，有請(qǐng)。

　　小老師Z：（走上講臺(tái)）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題，請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來說說你的看法。

　�。ㄐ〗M交流2分鐘）

　　小老師Z：好，誰先來？（學(xué)生E舉手）好，你來。

　　學(xué)生E：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責(zé)任心的……

　　小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？

　　學(xué)生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這里看出來，這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié)，給我的感覺很溫暖。

　　小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢？

　　學(xué)生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”。

　　小老師Z：很好。

　　教師：可能很多同學(xué)都體會(huì)不到，這么一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責(zé)任的重大”，因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻把誰放在了心頭？

　　學(xué)生：母親

　　教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：孝順

　　教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）

　　小老師Z：那么母親是一個(gè)什么樣的人？

　　學(xué)生F：通情答理。

　　學(xué)生G：慈愛

　　小老師Z：都很對(duì)，那么從文章哪里能夠看出來呢？

　　學(xué)生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個(gè)疼愛孫子非常慈祥的一位老人。

　　小老師Z：非常的好，請(qǐng)坐。這位母親就是中國(guó)典型的慈母的形象。

　　小老師Z：那么還剩兩個(gè)人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

　　學(xué)生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。

　　小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢？

　　學(xué)生B：妻子賢惠是因?yàn)檫@一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　小老師Z：很好

　　教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對(duì)丈夫言聽計(jì)從，這也是賢惠嗎？（學(xué)生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？

　　小老師Z：（學(xué)生C舉手）你來

　　學(xué)生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這里就可以看出來妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。

　　小老師Z：很好，找的很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。

　　小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

　　小老師Z：看來同學(xué)們都概括的非常準(zhǔn)確，那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容，請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)，為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？

　　小老師Z：誰來回答呢？

　　學(xué)生B：“我”不選兒子是因?yàn)椤拔遗惆樗�的時(shí)間還長(zhǎng)”。

　　老師追問：你從文章那里看出來的呢？

　　學(xué)生B：文章第6段倒數(shù)第二句。

　　小老師Z：很好，找的很準(zhǔn)確。那么作者這句話的言下之意是什么？

　　學(xué)生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統(tǒng)了）

　　小老師：也就是說“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣？（意識(shí)到問題了）

　　學(xué)生B：不多了

　　小老師Z：很對(duì)，那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的`人？

　　學(xué)生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。

　　小老師Z：非常好，大家說他答的對(duì)不對(duì)？

　　學(xué)生：對(duì)。

　　小老師Z：掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué)，答得非常好。

　　（這時(shí)可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒有按照準(zhǔn)備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準(zhǔn)備直接跳過去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這時(shí)我只好插入。就勢(shì)提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分，但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊，難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎？”）

　�。ㄟ@時(shí)，大家都陷入了沉思，可能是怕說錯(cuò)，也沒有人舉手了，整個(gè)課堂陷入了沉默。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。）

　　小老師Z：請(qǐng)大家小組討論3分鐘。（隨機(jī)應(yīng)變，很好。）

　�。ㄐ〗M討論了3分鐘）

　　小老師Z：討論結(jié)束了，哪個(gè)小組來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　學(xué)生C（舉手）

　　小老師Z：你來。

　　學(xué)生C：我覺得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛兒子重要。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見了）

　　小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。

　　學(xué)生D：我覺得母親和兒子對(duì)“我”來說一樣重要，但因?yàn)檫x擇大路可能對(duì)兒子來說只是少了一點(diǎn)玩耍的樂趣，而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準(zhǔn)確，同學(xué)恍然大悟。）

　　小老師Z：大家同意嗎？

　　學(xué)生：同意

　　小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因?yàn)槟赣H為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會(huì)滿足她。（打出幻燈片）

　　小老師Z：（進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問題）好，那么我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長(zhǎng)此以往，試想會(huì)有什么影響？”。

　　學(xué)生B：長(zhǎng)期這樣下去的話，兒子會(huì)被“我”寵壞。

　　小老師Z：對(duì)，兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會(huì)有什么樣的想法呢？很好，請(qǐng)坐。

　　學(xué)生E：會(huì)逐漸的不高興。

　　小老師Z：對(duì)啊，兒子久而久之會(huì)被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會(huì)計(jì)較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無比重要的意義。（時(shí)間花的多，有點(diǎn)著急了。）

　　小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家

　　學(xué)生：熱烈鼓掌

　　教師：謝謝Z同學(xué)給我們帶來的精彩的講課，現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師H同學(xué)繼續(xù)給我們上課，有請(qǐng)。

　　小老師H：（走上講臺(tái)）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請(qǐng)大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

　　（朗讀，3分鐘左右）

　　教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字，有沒有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了？

　　學(xué)生：（經(jīng)過引導(dǎo)）腳踝、蹣跚。

　　小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

　　小老師H：好，有哪位同學(xué)來說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來表現(xiàn)親情的？

　　學(xué)生E：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。

　　小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點(diǎn)呢？

　　學(xué)生E：都是一件很小的事。

　　小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現(xiàn)濃濃的親情，這個(gè)在寫作手法上叫做什么呢？

　　學(xué)生：以小見大

　　小老師H：非常好。以小見大的寫作手法�，F(xiàn)在請(qǐng)小組交流一下，說說這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢？

　�。ㄐ〗M討論3分鐘）

　　小老師H：討論結(jié)束，現(xiàn)在誰來談一談？

　　學(xué)生F：我覺得散步更感動(dòng)我。

　　小老師H：為什么呢？

　　學(xué)生F：因?yàn)樯⒉竭@件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時(shí)，很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)。所以我覺得《散步》更感動(dòng)我。

　　小老師H：很好，說的很精彩。還有誰要來表達(dá)自己的看法的？

　　學(xué)生G：我覺得《三代》更好，正因?yàn)槭窍乱庾R(shí)的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)，不然一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng)。所以我覺得《三代》更感動(dòng)我。

　�。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）

　　小老師H：說得非常好，讓我們來聽聽老師是怎么說的。

　　教師：其實(shí)無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側(cè)重的方面不同，《散步》側(cè)重于“我” 對(duì)母親的孝心，當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí)，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因?yàn)椤拔摇毕氲搅诉@樣做無論是對(duì)母親還是兒子都好，“我”意識(shí)到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側(cè)重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感，就算犧牲“我”也要保護(hù)全家�？傊畠善�文章都很感人，我希望大家能夠從文中好好體會(huì)。

　　小老師H：我就和大家學(xué)習(xí)到這里，謝謝大家。

　　教師：很好，謝謝H同學(xué)，今天這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x他們給我們帶來的精彩的內(nèi)容。好，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著我們回家？又是誰在我們出門時(shí)細(xì)細(xì)的叮嚀著我們一切小心？

　　學(xué)生：是父母。

　　教師：對(duì)，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學(xué)們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家。

語文教案 篇6

　　1．板書課題。

　　2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

　　3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

　�。ㄊ钩迹�一個(gè)國(guó)家排除訪問另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

　　4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。

　　甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

　　二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

　�。�2）畫出不理解的詞語，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)

　　2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。

　　3．理解課文中的詞語。

　　家喻戶曉：每家每戶都知道。

　　鞭笞：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

　　豐衣足食：安寧地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

　　狂妄自大：極端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。

　　三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

　　1．與同桌合作讀書，考慮：課文主要講了一件什么事？

　�。ǜ柿_為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自身的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

　　2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3．同學(xué)匯報(bào)。

　　課文分為三局部。

　　第一局部（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

　　第二局部（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓豐衣足食。

　　第三局部（從“國(guó)書，國(guó)書！”——完）：甘羅以自身的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

　　四、再度課文，明確內(nèi)容

　　1．自由輕聲朗讀課文。

　　2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

　　3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自身的感受

　　五、深入課文，品悟人物性格

　　1．幻燈出示提綱：

　�。�1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的小朋友？

　�。�2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？

　　（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

　　2．同學(xué)圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

　　3．反饋學(xué)習(xí)情況。

　　（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博學(xué)多才的小朋友。

　　找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）

　�。�2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。

　　找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）

　�。�3）同學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

　　4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

　�。ㄒ�?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)小朋友，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的小朋友來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

　　5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

　　（因?yàn)橼w王在與甘羅的'對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）

　　六、分角色朗讀

　　1．各個(gè)小組布置好人物的角色。

　　2．小組內(nèi)排練。

　　3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。

　　趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

　　甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

　　李陶：正直疑問的語氣

　　龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

　　甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？

　　2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自身過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓豐衣足食，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

　　3．你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說一說。

　　八、安排作業(yè)

　　1．有感情地分角色朗讀課文。

　　2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、了解故事寫作背景，理解并掌握課文的實(shí)詞注釋。

　　2、熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　3、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以正確理解文意、句意為要點(diǎn)。

　　過程與方法

　　1、導(dǎo)入新課，了解作者。

　　2、熟讀課文，掌握關(guān)鍵詞語及主要內(nèi)容。

　　態(tài)度與情感

　　認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸、聽信忠言的重要意義。

　　重點(diǎn)

　　1、積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞。

　　2、理解課文深刻的寓意。

　　難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。

　　教學(xué)手段方法

　　師生互動(dòng)

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說明或

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　提問：什么叫“諱疾忌醫(yī)”

　　“諱”：有顧忌不敢說或不愿說

　　“忌”：嫉妒，猜測(cè)

　　“諱疾忌醫(yī)”：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不愿改正。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　試譯

　　課文

　　教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

　　兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決。

　　在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　人物形象分析

　　教師歸納小結(jié)：

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，為人機(jī)警。

　　桓侯：固執(zhí)、傲慢、自以為是。

　　思考討論：

　　1、從文中找出描寫扁鵲和蔡桓公的相關(guān)語句。

　　2、分析扁鵲和蔡桓公的.性格特征。

　　把握人物形象，為理解本文寓意作鋪墊。

　　小結(jié)

　　歸納寓意：

　　對(duì)待疾病或?qū)Υ�思想上、工作上的問題要防微杜漸，而不能盲目自信，更不能諱疾忌醫(yī)。

　　思考討論：

　　桓侯的死，給我們留下什么教訓(xùn)？從這個(gè)故事中你中受到什么啟發(fā)？

　　認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。

　　拓展遷移

　　布置作業(yè)

　　根據(jù)課文給你的啟示寫一篇讀后感，題目自擬。

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文思想的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

語文教案 篇8

　　教材分析：

　　《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩意，體會(huì)感情。

　　3、會(huì)認(rèn)寫本課生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩。

　　難點(diǎn)：品讀詩，理解意，感悟情。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　1、小朋友們很有禮貌?今天，老師作為獎(jiǎng)勵(lì)給你們帶來了一個(gè)謎語，你們猜是什么?(出示謎語，打動(dòng)物名字。)

　　紅冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人們?cè)缭缙稹?/p>

　　2、你見過大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?

　　3、我國(guó)明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。

　　4、說到這老師突然想起前幾天我們也認(rèn)識(shí)了一位了不起的`大詩人駱賓王，他也寫了一首描寫小動(dòng)物的詩是什么?齊誦《詠鵝》

　　5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。

　　6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)

　　共學(xué)：

　　一、讀詩，整體感悟。

　　1、指名讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、教讀

　　4、齊讀詩歌。

　　5、再次聽讀畫出詩的停頓，課件出示對(duì)照齊讀。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀詩

　　句，感受唐寅對(duì)公雞的喜愛。

　　二、品讀詩，感悟情。

　　1、出示前兩句。

　　(1)指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。 板書(紅冠)。看到紅冠你想到了什么?觀察雞冠花圖片，對(duì)比，感受公雞的美麗。

　　(3)第二句詩人又告訴了我們什么?板書(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?

　　( 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示什么的詞語(顏色的詞語)用波浪線畫出，你還能說說這樣的詞語嗎?

　　師：大公雞頭上長(zhǎng)著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只( )大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)

　　過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會(huì)叫。

　　(1)誰知道公雞怎樣叫?(模仿做動(dòng)作)全班模仿

　　(2)公雞什么時(shí)候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時(shí)公雞亂叫嗎?所以詩人說——

　　2、出示后兩句

　　(1)朗讀后兩句。

　　(2)公雞叫，人們就知道天怎么了?就把門怎么了?

　　(3)大家知道農(nóng)民伯伯很勤快，但公雞比農(nóng)民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公雞的可愛、勤快。板書：勤快)

　　(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。(讀出勤快)

　　三、探究識(shí)字寫字。

　　1、出示生字自由認(rèn)讀擴(kuò)詞。

　　2、檢出認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　3、說說你用什么辦法記住了哪個(gè)字?

　　4、學(xué)寫字(先觀察再動(dòng)筆)平和開。板書演示。

　　5、學(xué)生描寫。

　　四、整體感知，齊背古詩。

　　五、作業(yè)。

語文教案 篇9

　　知識(shí)與能力

　　1．明確本文的說明對(duì)象及其特征，把握文章的說明順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種說明方法來介紹說明對(duì)象。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息的能力。

　　3．仔細(xì)品讀文章語句，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　過程與方法

　　1．快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章關(guān)鍵的詞語和句子，把握文章內(nèi)容。

　　2．教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合，把握文章的說明順序和說明方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．感知《清明上河圖》的內(nèi)容及藝術(shù)價(jià)值，提高鑒賞藝術(shù)品的能力。

　　2．了解《清明上河圖》的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代高超的藝術(shù)水平和人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確《清明上河圖》的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，按總分總的方式，運(yùn)用典雅而富有韻味的語言來介紹《清明上河圖》的方法。

　　圈點(diǎn)勾畫法 合作探究法 點(diǎn)撥法

　　《清明上河圖》圖片 多媒體課件

　　1課時(shí)

　　《中國(guó)石拱橋》給我們介紹了中國(guó)橋梁的悠久歷史及偉大成就，《蘇州園林》介紹了蘇州園林的建造特點(diǎn)，這兩篇文章讓我們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也感受到我們祖國(guó)的偉大。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇介紹我國(guó)國(guó)寶級(jí)畫作的一篇文章——《夢(mèng)回繁華》，去領(lǐng)略中國(guó)畫的博大精深。

　　1．張擇端簡(jiǎn)介

　　張擇端(生卒年不詳)，字正道，山東東武(今中國(guó)山東諸城)人。中國(guó)北宋時(shí)期的畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細(xì)致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭(zhēng)標(biāo)圖》等，皆為我國(guó)古代的藝術(shù)珍品。

　　2．《清明上河圖》簡(jiǎn)介

　　《清明上河圖》系宋代名畫，作者張擇端。此畫距今近900多年的歷史。圖中描繪的是北宋時(shí)期的開封，清明時(shí)節(jié)汴河兩岸的風(fēng)俗民情。《清明上河圖》畫心高25.5cm、長(zhǎng)525cm，作者采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法描繪全圖，主要描繪對(duì)象是市井百姓，這在宋朝是十分少見的，全圖規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)圖起伏有序，筆墨技巧兼工帶寫，人物生動(dòng)傳神。畫中細(xì)致地描繪了汴河上舟船往復(fù)，飛虹臥波；店鋪林立，人群熙熙攘攘的繁華景象。人物生動(dòng)傳神，牲畜、房舍、舟船、城郭、橋梁、樹木、河流至臻至妙，惟妙惟肖。

　　《清明上河圖》既是一幅偉大的現(xiàn)實(shí)主義繪畫藝術(shù)珍品，同時(shí)也為我們提供了北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等翔實(shí)的第一手資料，具有重要的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。其豐富的思想內(nèi)涵，獨(dú)特的審美視角，現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，都使其在中國(guó)的乃至全世界繪畫史上被奉為經(jīng)典之作。

　　1．本文的說明對(duì)象是什么？主要特征是什么？

　　張擇端的《清明上河圖》。采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活。

　　2．文章從哪幾方面介紹它的？

　　從三個(gè)方面介紹：(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時(shí)間。(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容。(3)介紹《清明上河圖》的價(jià)值。

　　1．文章開頭寫到了哪些內(nèi)容？有什么作用？

　　寫到了北宋時(shí)期商業(yè)、手工業(yè)的.迅速發(fā)展，寫到了繪畫題材的拓展。

　　寫這些，即緊扣文題，又自然引出本文的說明對(duì)象——《清明上河圖》

　　2．《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么？(用文中的一句話概括)

　　北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。

　　3．第3段最后一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻。把《清明上河圖》比喻為“一部樂章”，把畫面開卷處比喻為慢板、柔板，把畫面中段比喻為快板、緊板，把后段比喻為尾聲，形象生動(dòng)地突出了《清明上河圖》的特點(diǎn)，引出下文對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的說明。

　　4．介紹《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，作者按什么說明順序進(jìn)行介紹的？

　　文章有提示語：畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——后段描寫汴梁市區(qū)的街道。由此可見作者按空間順序進(jìn)行說明。

　　5．畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光描繪了哪些景象？按什么順序說明？

　　疏林薄霧中趕集的鄉(xiāng)人，岔道上踏青的權(quán)貴，近處小路上騎驢的行旅。按由遠(yuǎn)到近的空間順序說明。

　　6．在說明畫面中段汴河兩岸的繁華景象時(shí)，作者用了哪些說明方法？有什么作用？

　�、倥e例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱橋”“準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大的漕船”三個(gè)事物為例，具體生動(dòng)地說明了畫面中段的景象。

　�、诖虮确�。說明“宏敞的拱橋”時(shí)，說它“結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹”，形象地說明了拱橋的形態(tài)和氣勢(shì)。

　�、勰�狀貌。對(duì)“準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大的漕船”的細(xì)節(jié)描繪，形象地再現(xiàn)了畫面內(nèi)容，使讀者如同看見了畫作一般。

　　多種說明方法的綜合運(yùn)用，介紹了畫面的內(nèi)容，突出了畫面的特點(diǎn)，給人留下鮮明而深刻的印象。

　　7．文中從哪幾方面介紹《清明上河圖》的價(jià)值？

　　(1)藝術(shù)價(jià)值：采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動(dòng)。

　　(2)史學(xué)價(jià)值：是寫實(shí)性很強(qiáng)的作品，畫中豐富的內(nèi)容，有著文字無法取代的歷史價(jià)值，為12世紀(jì)中期中國(guó)城市生活狀況留下重要的形象資料。

　　(1)抓住特征介紹事物。本文介紹的是一幅畫作，作者緊扣《清明上河圖》的特征“采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活，寫實(shí)性很強(qiáng)”進(jìn)行說明。

　　(2)語言準(zhǔn)確，說明生動(dòng)。文中有準(zhǔn)確的說明，如“絹本、設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”準(zhǔn)確地介紹了畫的材質(zhì)、畫的大小。有生動(dòng)的說明，“巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛”生動(dòng)地描述了畫面的內(nèi)容，讓讀者似乎看到了畫圖，突出了《清明上河圖》的特點(diǎn)。

　　夢(mèng)回繁華說明對(duì)象 《清明上河圖》特征①采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式②內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗③段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)④采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動(dòng)⑤寫實(shí)性很強(qiáng)說明方法 舉例子 打比方語言特點(diǎn) 準(zhǔn)確 生動(dòng)作者情感 贊嘆 自豪

　　在《夢(mèng)回繁華》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出文章的說明對(duì)象：《清明上河圖》，再在文中找出說明《清明上河圖》特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，探究文章如何突出說明對(duì)象的特征。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序。于是，我引導(dǎo)學(xué)生找出4段中能標(biāo)識(shí)文章結(jié)構(gòu)層次的詞語，出乎意料的是部分學(xué)生一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生分組討論，在此基礎(chǔ)上歸納了本段的說明順序。再指導(dǎo)學(xué)生選段朗誦，充分獲得身臨其境的感受。教學(xué)效果好。

語文教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、增強(qiáng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

　　2、進(jìn)行口語交際的教學(xué)。

　　2、培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　1、揭示交際話題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？

　　2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個(gè)地方，你能把觀賞到的'優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？

　　3、生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

　　4、全班展示交流。

　　學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說。

　　5、拓展延伸。

　　祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語。

　�、诒痴b古人描寫景物的詩句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

　�、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

　　二、讀讀背背

　�、俳柚�拼音自由讀讀列出的詩句。

　�、谥该�讀。集體齊讀。③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

　�、軐W(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　�、弈氵�記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倭私鈳追N不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語。

　　②了解有關(guān)祖國(guó)山河的知識(shí)。

　　③增強(qiáng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情

　　教學(xué)過程：

　　一、讀讀記記

　�、賹W(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

　�、谌�班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

　�、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語。

　�、軐W(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點(diǎn)，再說幾個(gè)這樣的詞語，看誰說得又多又準(zhǔn)確。

　　二、寬帶網(wǎng)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：

　　風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開“可愛的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？

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